庆祝《生物学通报》创刊55周年讲话

尊敬的各位领导、各位来宾、各位《生物学通报》的同仁、各位生物学老师们：我受我刊尊敬的主编郑光美院士的委托，向光临今天庆祝活动的诸位表示衷心的欢迎和诚挚的谢意。 《生物学通报》创刊于1952年7月，是经当时中华人民共和国政务院批准的数学、物理、化学、生物4种科学期刊之一，名称都称为《通报》。是建国之初，为传播科学知识，提高中学教学和科学教育质量而创办的。其中，我们的《生物学通报》一直被广大中学生物学教师誉为“良师益友”。我们的共和国刚庆祝过58周年大庆，今天接着庆祝我刊的55周年大庆。55个春秋，我们和共和国一起成长：和中国基础教育的发展一起成长；随中国中学生物学学科几起几波、历尽曲折，备尝艰辛，终于在新世纪的曙光中，在新课改的浪潮中，共奋斗，同欢乐!     

教学设计重在“学”的设计

过去教师备课只是要求写好教案．而现在是作教学设计,这可能是一个很大的转变。教案,重在教什么,怎样教。而教学设计显然还要关注为什么学,学什么,怎样学。更重视了教学是教与学的双向活动,学生是学习的主体,发展的主体．教学的有效性最终是要落实在学生的成长上的。     

对科学本质的一些探讨

说真的。在中学教了数十年的生物科学课程,一直都没有关注科学的本质究竟是什么。这些年参与中学生物学课程改革的研究和实践,渐渐地觉得这个问题很重要．因为生物科学教育是科学教育的一个重要领域,科学教育自然应揭示并使学生领悟科学的本质。在我们的课程标准中就有提及,例如义务教育生物学课程标准中,在“提高生物科学素养”的叙述中,就有“理解科学的本质”的要求。     

人教版"生物技术实践"简析和教学建议

“生物技术实践”是我国普通高中首次开设的生物学选修模块之一,侧重于全面培养学生的科学探究能力。这一课程理念是传统的“照方抓药”式的做实验所难以实现的。针对这一情况．人教版“生物技术实践”改变了传统的实验编写方式,借助课题研究的形式,通过实验设计和操作实践,力求全面、真实地培养学生的科学探究能力。同时,应相应地改变教学策略。     

高中生物新课标的课程结构

作者以参与《普通高中生物课程标准(实验)》研制的体会写成此文。分高中生物新课标课程结构简述、高中生物新课标的模块设计、新课程结构对教学提出了新要求三部分,既有介绍,也有议论。议论只是个人的理解,仅供参考。     

关于中学生物学课程改革的若干建议（三）

(续 2 0 0 1年第 3期第 2 0页 )3　构建我国中学生物学课程框架的原则建议这里所以只提构建我国中学生物学课程框架的原则建议 ,而不列出试拟的课程标准 ,是由于两个原因。一是第 3次全国教育工作会议后 ,制定国家新的课程改革方案刚刚开始 ,各科课程标准的厘定正在招标的过程之中 ,在某些大前提、大原则未领悟之前 ,不想贸然提出一个新标准来。二是笔者和北京大学生命科学学院吴相钅玉教授主持的《北京市 2 1世纪基础教育课程改革研究·生物课程标准》已于 1999年由北京出版社出版 (《走创新之路 (下 )》) ,可资参考。现仅提出以下原则建议…     

说说特级教师的“特”

“青山隐隐水迢迢，秋尽江南草本凋”（杜牧）。在这江南晚秋，中国教育学会生物学教学专业委员会将在宁波召开学术年会。其重要内容之一是展示生物学特级教师的风采。借这个难得的机会．探讨一下特级教师的“特”表现在哪些方面，便于我们学习。     

把教学目标装在心里——用“心”教学

课堂教学是实践新课程的主阵地。如何在课堂教学中落实新课程的理念和目标,是广大生物学教师共同关注和正在积极探索的问题。为此,本刊特邀朱正威先生开设“教学随笔”专栏,从本期开始陆续与大家共话生物学新课程课堂教学问题,以引领和帮助教师的课堂教学改革,促进学生生物学素养的培养。     

由“同课异构”而想到的

第1次接触到“同课异构”是上海某教授主持的一项课题研究．其中一个内容是选择了上海和北京两地的教师代表,在北京某中学以同一教材内容进行教学观摩的比较研究。颇受启发。几年过去,去年在山东,全省的教师代表。分高、初中,都以指定的若干节教学内容进行教学,再进行评比。     

科学概念的教学是有规律的

最近《生物学通报》发表了几篇有关生物学概念教学的文章。2010年10月发往各处的《全日制义务教育生物学课程标准》征求意见稿,在内容标准的每一主题下,都增加了：“教学中,教师要帮助学生形成以下的重要概念”,随之列出了若干生物学概念。这些都引起了广大生物学教师的欢迎或关注．