全文获取类型
收费全文 | 389篇 |
免费 | 29篇 |
国内免费 | 116篇 |
出版年
2024年 | 4篇 |
2023年 | 18篇 |
2022年 | 20篇 |
2021年 | 23篇 |
2020年 | 14篇 |
2019年 | 18篇 |
2018年 | 15篇 |
2017年 | 8篇 |
2016年 | 13篇 |
2015年 | 13篇 |
2014年 | 20篇 |
2013年 | 20篇 |
2012年 | 14篇 |
2011年 | 17篇 |
2010年 | 23篇 |
2009年 | 22篇 |
2008年 | 35篇 |
2007年 | 23篇 |
2006年 | 19篇 |
2005年 | 27篇 |
2004年 | 18篇 |
2003年 | 28篇 |
2002年 | 18篇 |
2001年 | 18篇 |
2000年 | 11篇 |
1999年 | 13篇 |
1998年 | 6篇 |
1997年 | 4篇 |
1996年 | 11篇 |
1995年 | 7篇 |
1994年 | 3篇 |
1993年 | 2篇 |
1992年 | 1篇 |
1991年 | 3篇 |
1990年 | 2篇 |
1989年 | 3篇 |
1988年 | 2篇 |
1987年 | 2篇 |
1986年 | 2篇 |
1982年 | 1篇 |
1981年 | 3篇 |
1980年 | 1篇 |
1974年 | 1篇 |
1964年 | 2篇 |
1963年 | 1篇 |
1960年 | 1篇 |
1959年 | 2篇 |
1956年 | 2篇 |
排序方式: 共有534条查询结果,搜索用时 15 毫秒
441.
目的:探讨脑梗塞过程中大脑组织中的Rho激酶活性变化,揭示其潜在的临床价值。方法:大鼠左侧颈内动脉内注射月桂酸钠,诱导同侧脑半球发生脑梗塞,建立大鼠脑梗塞模型。在注射月桂酸钠前及注射后0.5h,3h及6h四个时间点上各处死大鼠6只,取双侧大脑实质组织,用于组织匀浆提取蛋白,通过ELISA法检测大鼠大脑实质组织中Rho激酶的活性。另取6h组大鼠的大脑组织用免疫荧光染色法检测Rho激酶底物-MBS的磷酸化情况。结果:在注射月桂酸钠之后3h及6h,同侧大脑实质(即梗塞侧)内的Rho激酶活性明显高于对侧正常脑实质内的Rho激酶活性(P0.05),但在注射后0.5h内,双侧的Rho激酶活性无明显差异。结论:在大鼠脑梗塞模型中,大脑神经元内的Rho激酶活性能明显被活化,提示Rho激酶可能成为脑梗塞治疗的一个重要靶标。 相似文献
442.
443.
444.
提高疣粒野生稻愈伤组织分化能力的研究 总被引:3,自引:0,他引:3
通过低温处理、更换培养基凝固剂以及液固交替培养的方式,成功地保持了疣粒野生稻愈伤组织的胚性,提高了绿苗分化率。结果表明:低温处理12 天的愈伤组织绿苗分化率最高;用琼脂糖代替琼脂作为培养基凝固剂,能在较大程度上提高愈伤组织绿苗分化率;通过液固交替培养的方式保持了悬浮系的分化潜能,在悬浮培养18 个月后,绿苗分化率仍达到41 .6 % ,而持续悬浮培养12 个月的愈伤组织全部丧失分化能力。酯酶同工酶分析表明:部分酶带的丢失与愈伤组织分化能力的丧失有关 相似文献
445.
彩色电视生物显微镜在植物教学中的应用 总被引:1,自引:0,他引:1
彩色电视生物显微镜是由彩色电视机、光学显微镜、CCD高清晰度摄像装置、光标器等几个部件构成的复合式仪器。目前,这种新型的仪器在已教学、科研中开始使用。由于这种仪器操作简便,用途广泛,使用效果好而普遍受到欢迎。本文仅就彩色电视生物显微镜在植物学教学中应用的几个问题谈谈自己的粗浅认识。一、彩色电视生物显微镜在植物学示范教学中的应用效果植物学常规教学通常是借助挂图、模型、幻灯片、投影仪等教学辅助设备进行示范教学。毋容置疑,这些教学辅助设备对帮助学者更好地理解课堂讲授的内容,巩固理论知识有了一定的作用。… 相似文献
446.
447.
448.
用九种化学修饰剂研究了粘质赛氏菌SerratiaMarcescens41003(2)胞外蛋白酶分子中氨基酸侧链基团与酶催化活性的关系,结果表明组氨酸、丝氨酸、赖氨酸、精氨酸、谷氨酸及天冬氨酸等残基与酶活性无关;半胱氨酸残基与酶活性也无直接关系;而酪氨酸和色氨酸残基侧链的修饰引起酶活力大幅度下降,说明酪氨酸和色氨酸残基为酶活力必需. 相似文献
449.
突出“四性”改革植物分类教学 总被引:1,自引:0,他引:1
植物分类学是师范院校生物系一门重要的基础专业课,它关系到学生许多后续课程的学习和以后从事初中植物学教学工作的能力。长期以来,传统的植物学教学模式是将该课程分为课堂讲授课和实验课两部分,而最让教师感到“头痛”的是课堂上的理论讲授,几乎堂堂都是“草本”、“木本”、“单叶”、“复叶”、“花两性”、“花单性”、“有毛”、“无毛”等枯燥无味的形态特征描述和科属种特点,上分类课给学生的感受是“分类越分越累”。此外,因当地各种植物花果期的发育季节常与大纲规定的教学计划不同步,教学受到季节性限制。针对这些情况,… 相似文献
450.