以自学——实验法进行“组织”一节教学

“组织”一节内容是初中《生理卫生》“人体概述”这章的重点,这节内容教学的成功与否,会直接影响以后其他章节的学习。为了让学生掌握好这部分基础知识,我在教学中初步尝试了自学——实验法,取得一定的效果。为了指导学生自学这节内容,我并没有过多地给学生定框框,而是尽量使学生摆脱对教师的过分依赖,旨在教给学生学习的方法。“组织”一节内容包括两大部分。前一部分是细胞分化,组织的形成和组织的概念。这部分内容学生自学时,问题不大。因为在学习《动物学》“两栖纲”时,学生采集了“蟾蜍发育过程”标本,对于细胞分化和组织的形成有了一定的感性认识。我要求学生在看书自学时,对照标本中从受精卵开始直到幼蟾蜍的形成,理解随着胚胎发育过程的不断进行,分别形成各种组织。后一部分是人体四种基本组织的分布、结构     

问：《生理卫生》课本P．148有这样两句话：“受精卵由输卵管进入子宫，就种植在子宫内膜里。”“胚胎的发育是从受精卵的分裂开始的。”这是否可理解成种植在子宫内膜里的是受精卵，胚胎的发育是从受精卵种植在子宫内膜里开始的？

问：《生理卫生》课本Ｐ．１４８有这样两句话：“受精卵由输卵管进入子宫，就种植在子宫内膜里。”“胚胎的发育是从受精卵的分裂开始的。”这是否可理解成种植在子宫内膜里的是受精卵，胚胎的发育是从受精卵种植在子宫内膜里开始的？答；不能这样理解。人的受精卵在输卵...     

反问法可调动学生思维积极性

启发式教学可启迪学生思维,开发学生智力。反问法是启发式教学的一种具体运用,可以调动起学生潜在的思维积极性。现举两例。例1.高等植物和高等动物个体发育都是从受精卵开始的。这种说法为什么不对? 当学生提出这个问题之后,可以不正面解答,而是提出几个问题让学生思考: ①雄蜂个体发育的起点是什么?(未受精的卵细胞) ②高等植物经营养生殖直接产生新个体时,个体发育的起点是什么?(营养器官) ③高中《生物》教材讲到生物进化的证据时,有这样一句:“人们很早就注意到,所有的高等生物(如脊椎动物和种子植物)的胚胎发育都是从一个受精卵开始的”。这里为什么说“胚胎发育”,而不说“个体发育”?     

生物学教学中对学生“问题意识”的培养

亚里斯多德曾说过 :“思想是从疑问和惊奇开始的。”因为“疑问”能使学生心理上感到茫然 ,产生认知冲突 ,促使学生积极思考。因而“问题”是学生思维活化的源头 ,是主动学习的基础。如何让学生真正参与到学习中来 ,成为学习的主人 ,本人以为重要的一步是培养学生的“问题意识”。1　营造民主氛围 ,让学生敢于设疑长期以来 ,教师的“绝对权威”深深影响着师生心理 ,只能教师问学生答 ,对教师所教内容的疑问则是对教师的不恭敬 ,对书本的怀疑则是对“权威”的挑战 ,教师习惯于“主宰”,学生习惯于“服从”,而这与知识经济的时代人才培养观 (…     

试谈中学生物考试命题中的几个问题(续)

(九)选择题选是指挑拣,择是指择取。选择题是要学生把正确的答案,从给予的一群答案中挑拣择取出来,把对的号次填在括号内。选择题的特点是:把正确的答案和学生易混淆的概念都列出来,让学生分辨挑选,从学生“辨伪存真”进行挑选的结果中,考核学生准确理解知识和运用知识分析问题的能力。如: △胎儿在母体子宫里发育的时间,一般是     

“叶片剪影”实验的教学设计

1　教学内容及教学分析“叶片剪影”是中师生物学教材中的 1个实验。作为“植物生理”单元中的 1节 ,在讲述光合作用之前 ,先做这个实验 ,目的是让学生从感性的知识着手 ,去认识光合作用的基本原理。因此可以把“叶片剪影”实验看作是讲授光合作用知识的铺垫 ,即要从实验中引导学生得出这样的结论 :光合作用的产物是淀粉 ,其条件是必须有光。可见本实验的重点是研究光合作用的产物和条件 ,其难点是从实验结果中去分析产生这一结论的原因。2　教学目标根据大纲要求 ,让学生学会做“叶片剪影”的实验(包括方法、过程及结论分析等 ) ,让学生学…     

关于“新陈代谢”的总复习

(一)总复习时的教学目标 1.中学阶段“新陈代谢”的内容,主要包括高中《生物》和初中《生理卫生》各一章,章名都称“新陈代谢”。因此总复习时,首先要使学生了解知识的范围,这主要是绿色植物的代谢过程及主要的生理作用,动物(以人体为例兼及其他)的代谢过程及主要的生理作用,此外,还有一点化能合成作用的微生物方面的知识。 2.要让学生了解绿色植物代谢的全过程和动物(以人体为例)的全过程,这样才能对代谢中的物质代谢和能量代谢有全面的了解,也只有这样才能对两者的相     

“观—思—听—练”学习法的指导

初中生的认识是从现象到本质,从简单到复杂的逐步深化的渐进过程。学生掌握书本知识需要以感性知识为基础。为培养学生的观察能力、自学能力、思维能力,使学生掌握正确的学习方法,自主而又轻松地学习,在生物教学中,我对学生进行以下学习方法指导。１观“观”是让学生...     

根据人体解剖生理学的特点怎样使学生易于理解和巩固知识

正确的贯彻教学原则和采用相应的教学方法,是使学生理解和巩固知识的重要手段。作者仅就人体解剖生理学这门学科的特点,在教学中贯彻人体是一个统一的整体和器官的构造跟机能相适应的观点,来谈谈怎样使学生理解和巩固知识的一点体会。 1,贯彻人体是一个统一的整体的观点人体是一个统一的整体,是巴甫洛夫学说的基本原理之一。因而教学大纲上指出:“人体解剖生理学是建立在巴甫洛夫学说的基础上的。在这门学科的教学过程中,必须使学生认识到,人体是一个统一的整体。”遵照大纲的指示,本科的教学,应注意贯彻这一观点,才能完成教育教养的任务。根据作者的体会,贯彻这一观     

数字人体

人体是一个巨大的细胞王国,在这里居住着的细胞种类繁多,数量巨大。人是从一个受精卵细胞开始发育的,可是到婴儿呱呱落地时,光脑细胞就有140亿个。当人成年时,组成身体的细胞大约有60万亿个。人体最大的细胞是卵细胞,直径为0．2至0．5毫米,肉眼勉强     

《生物学通报》有关初中生理卫生教学部分参考资料索引(自1952年8月至1964年第6期)

褚.(l)我国古代关于人体解剖生理学的成就(1 956,12月,l) 二.人体概述(2)人体的构造和机能概述“人体是一个统一的整体”一章 的课堂教学(1955,s月,49) 七.新陈代晰(28)“新陈代谢”一章的教学法(195斗,2月,31)(29)我们的膳食(1954,12月,23)(30)人体能量消耗的ffilJ定(1958,9月,35)(31)新陈代谢(1958,12月,22)八.排泄系枕 三.运动系枕(3)“骨骼肌肉系统”一章的教学经验(1953,9月,331)(4)骨和软骨的结构发育及生长(1955,s月,42)(5)关节的构造、活动及脱臼(1956,9月,38)(6)身体习}}练和肌肉活动(1957,2月,36)(32)人体与外界环境统一的概念在…     

"人体内分泌腺及激素"一节多媒体网络教学案例

上海“生命科学”二期教学改革,强调现代教育理念,那就是“让学生学会学习”。培养学生的自主学习能力。那么,如何引导学生形成自觉的主体意识。产生自主性学习的要求呢?笔者遵循新的课程理念,进行了一定的探索——利用我校功能完善的校园网和设施完备的网络教室,开设了一节多媒体网络教学课——“人体内分泌腺及激素”。以下是这节课教学设计和自我评价。     

结合观察实验进行“骨骼”一节的教学

探索教学是在教师的启发引导下,最大限度地让学生独立地思考,并经过自己的努力而获得知识,使学生将被动学习转为主动学习。现以“骨骼”一节为例简述如下: (一)课时划分 1.骨骼的组成。直观教学法(1课时)。 2.骨 3.关节探索法教学(2—3课时连排)。 (二)课前准备 1.要求学生预习“骨骼”这一节内容。 2.学生分四个小组,课前培训小组长。 3.准备实验材料、药品及用具、挂图。 (三)提问导人新课提问人体骨骼由206块骨连接而成,它有什么功能?(要求回答:有运动、支持和保护的功能) 引言前面讲述了骨骼的组成与功能是相适应的,那么构成骨骼的这206块骨的形态结构和骨的连接又是怎样和运动、支持、保护的功     

中国细石器的特征和它的传统、起源与分布

远古人类使用的打制石器,一般地说,在发展过程中是从大变小的;特别是从旧石器时代晚期起,在世界范围内广泛地出现了被称为“细石器”的细小石器。细石器在亚洲、非洲、欧洲、北美洲和澳大利亚的许多地方都发现过。在欧洲发现的以“阿齐尔-塔德努瓦文化期(Azilian-Tardenoisian)为代表,石器的特征主要是器型为几何形——斜方形、不等边三角形和新月形等。当时的考古学家相信,这一文化盛行于旧石器时代结束和新石器时代开始阶段,从而把这一文化时代称为“中石器时代”。     

在“泌尿系统”一节的复习中怎样指导学生阅读

如何上好生理卫生复习课?我利用直观教具指导学生阅读,取得一定的效果,现以“泌尿系统”一节复习课为例。 1.利用直观教具使学生获得感性知识课前把学生带到实验室,凡涉及到本课内容的模型、挂图、切片都让他们观察。观察顺序是从大到小,从宏观到微观。(1)观察肾脏在体腔内的位置、形状及泌尿系统的其它器官;(2)观察肾脏解剖模型或挂图,指出皮     

怎样指导学生进行解剖和观察猪心的实习

一.观察哺乳类动物心脏在血液循环器官一章教学上的必要性正确掌握心脏构造的知识和活瓣启闭的原理,是理解血液循环这一概念的主要关键之一。因此,在“血液循环器官”这一章教学中,怎样才能使学生真正理解心脏的构造和它活动的原理,是一个值得重视的问题。根据我的经验:学生学习人体解剖生理学,除了     

如何帮助学生理解呼吸作用的过程

“呼吸作用的过程”就是有机体在新陈代谢过程中进行气体交换的一个统一过程。由于这个问题比较复杂,学生学完人体解剖生理学有关章节后,每每还是理解不深,概念下够完整的。因此,在进行系统复习时,有必要帮助学生形成一个呼吸作用的统一过程底完整慨念。使学生加深理解“人体如何和外界进行气体交换(外呼吸)?如何在体内进行气体交换(内呼吸)?为什么能进行气体交换(呼吸作用的原理)?”这一系列问题。为了达到这个目的,建议     

“人的血型鉴定”实验课的一点改革

我校教师佟海波,在初三(2)班上了一堂“人的血型鉴定”实验课。这节课立意深刻,方法独特,教学效果较好。其具体做法如下: (一)让学生自己收集资料提出实验设计方案人的血型鉴定实验,在教学大纲里没有要求,但这个实验无论在理论上还是在实践中都有意义,有必要让学生掌握这方面的知识和技     

生物学训练题在知识构建中的应用

生物学基础知识的教学及复习均存在不少知识难点。在这些难点的教学中,常常不是教师解释一次。学生做一个练习就能达到教学目的的。对多数学生而言,既要帮助学生建立正确概念(从正面引导),又要帮助学生辨别真伪(从反面让学生辨析错误并纠正错误),才能加深和巩固理解。生物学教学中可以用“积极构建策略”和“消极构建策略”来帮助学生建立正确概念,辨析和纠正错误的理解。教师从各个角度、不同难度。以多种形式选拟一定数量的相关练习以训练学生。如关于“基因重组”的发生时间的理解．笔者选拟了以下3例：     

关于豆芽菜的主要食用部分

不久前曾经看到过如下一道初中《植物学》复习题:“豆芽菜的主要食用部分是__,是由__发育而来的。”答案要求填写“根,胚根”。这道题所要求的答案是不正确的__,这是由于把豆芽