"减数分裂"教学中的设疑

笔者在教学实践中发现 ,教师适时地创设“疑”境 ,对活化学生的思维 ,活跃课堂气氛 ,调动学生学习的积极性和主动性 ,促进学生思维的发展 ,都会起到积极作用。本文结合“减数分裂与有性生殖细胞的成熟”的教学过程 ,谈教学中如何设疑。1　导入设疑 ,以疑增趣从学生已有的知识出发 ,我采用复习提问的方法导入课题 :人类的体细胞内有多少条染色体 ?(46条 ) ;人的生殖方式是什么 ?(卵式生殖 ,即由亲体产生精子和卵细胞 ,经两两结合成受精卵 ,再由受精卵发育成新个体 )。据此 ,同学们想一想 ,我们亲代产生的精子或卵细胞内有多少条染色体 ?学生…     

"基因的分离定律"新课的教学设计

将新课程标准中注重生物科学史学习的教学建议贯穿于“基因的分离定律”的教学中,利用生物科学史创设情境,以有效的问题串提问来提高学生的学习兴趣和学习能力．使学生体验科学家发现问题、解决问题、深化认识的过程和探索精神,促进学生构建良好的认知结构。     

"骨骼肌"一节的教改尝试

1　教材分析1 .1　教学目的　理解骨骼肌的结构和生理特性 ;理解骨骼肌在运动中的协作关系 ;了解体育锻炼对骨骼肌的影响。1 .2　重点、难点分析　重点——骨骼肌的生理特性 ,教材安排通过神经肌肉演示实验突出重点。难点——体内骨骼肌所受刺激来自于神经传导的兴奋 ,教材采用文字表述。1 .3　本节课的特点　本节中肌肉结构的内容 ,若用肌肉的显微装片组织学生观察 ,不能很好地说明其结构特点。肌肉生理特性内容中 ,神经肌肉标本的制作技术难度较大、费时 ,也很难开展学生的分组实验 ,主要依靠教师的讲解和演示来完成。2　教改内容2 .1　演…     

细胞有丝分裂教学难点的突破

在细胞有丝分裂的教学中 ,笔者常发现学生对染色体、姐妹染色单体 (以下简称单体 )、DNA在有丝分裂各时期的数量关系及变化情况难以掌握。在教学中我采取分析知识 ,寻找内在联系 ;利用图表 ,归纳总结规律 ;巧设问题 ,及时应用训练的办法来突破难点 ,收到较好的效果。1　分析染色体、单体、DNA的关系染色体的行为变化 ,与单体、DNA的关系是十分密切的。因此 ,必须把三者的关系从数量方面弄清楚 ,才能有助于理解染色体的行为变化。但若仅从教材有关课文中简单说明三者的关系 ,学生是难理解和接受的。因此 ,教师必须深入剖析三者的关系。在…     

解遗传定律题的另类隐性突破法

高中生物新课标要求中,能力的培养是一大要求。遗传定律题求解,是高中生物教学的一大难题。每次测验,学生在此失分总是较多。特别是基因型推断、遗传几率的计算,学生屡屡失手。在多年的教学探究中,对一些特殊遗传题,我试用另类隐性突破法以提高学生的解题能力,教学效果不错。     

"免疫"一节教改尝试

１　导入新课本课独立成章,采用提问法导入。①人是否接触病原体就生病？为什么？②你曾接受过什么预防接种？其防病原理是什么？问题联系学生日常生活和亲身经历,十分熟悉又答不准为什么,很自然就能激发起学生的学习兴趣。２　讲授２．１　人体的三道防线　从初中学生的认知水平出发,课本采用了三道防线的形象化语言,并配以插图。我发给每个学生一张白纸,一分为三,分别写上“皮肤和粘膜”、“杀菌物质和吞噬细胞”、“免疫器官和免疫细胞”。然后引导学生回忆里面哪些内容曾学过,并回答有关知识,实现知识的迁移。第１次出现的名词…     

“孟德尔定律”的教学组织

19世纪中期,在布隆修道院的花同里,孟德尔种植豌豆、山柳菊、玉米等植物,进行植物杂交试验,通过对豌豆试验现象分析和研究,发现了生物遗传的分离定律和自由组合定律．后人称为孟德尔定律。本文主要探讨高中生物学新课程中有关孟德尔定律的教学组织。     

"肺的通气"一节教学设计

1　教材与教学内容分析1 )教学重点 :肺的结构和功能 ;呼吸运动的原理。 2 )教学难点 :呼吸运动的过程和原理。3 )考虑到该章节容量大、难度大 ,将“肺活量”部分合并到后面的实验八。该章节内容是呼吸全过程的第一环节 ,为后面内容打下基础。 4)通过学习呼吸运动过程 ,培养学生分析归纳能力。2　教学对象分析学生为初二级学生 ,已学过运动系统、循环系统 ,为本课学习打下了基础。但因本课内容涉及到的物理知识尚未学到 ,所以有一定难度。学生的观察、思维能力不强。3　教学目标1 )认知目标 :了解呼吸道组成和功能 ;了解呼吸频率、人工呼吸 …     

"有丝分裂"一节的教学设计

“有丝分裂”是教学的重点之一。“有丝分裂”发生于微观世界,染色体变化复杂,相关概念多,过去由于受侧重传授知识的注入式教学方法的局限,学生对细胞有丝分裂的理解容易停留在静态的分割层面,难于在脑海中形成分裂过程本身具有的动态性和连续性,影响教学目标的达成。     

新课前"生物学三分钟演讲"的尝试

我校是一所省重点高中 ,学生综合素质比较高 ,针对他们学习主动性强、思维敏捷、接受信息快、知识面较宽的特点 ,我结合校内教学实际进行了新课前“生物学三分钟演讲”活动的尝试 ,收到了较好的效果。为了提高学生演讲时效 ,我对学生课上作了如下具体要求 :1必须选取与生物学相关的内容 ,提倡与教学内容相关 ,但与教材内容无直接关系也可。 2素材要经过摘编整理 ,语言简洁扼要 ,通俗易懂 ,富有趣味性。3讲演时姿态大方 ,声音洪亮 ,语速适中。4演讲稿字迹工整 ,图文并茂。讲完后交老师存档 ,期末进行评比总结。5每堂课前由生物科代表负责指定…     

关于"减数分裂"教学上的一点建议

现行普通高中生物学教材中,“减数分裂”一课所涉及的内容相对较为复杂、抽象,一直是教学过程中的一个难点,为了能使这节课的内容更便于学生理解掌握,我们结合自己的教学实践,在这里提供一个利用扑克牌进行类比实验的教学思路。     

"基因自由组合定律"的教学设计

在学生已有知识和能力的基础上,用层层质疑和环环相扣的情境问题,启发学生从2对相对性状遗传现象入手,逐步探究位于非同源染色体上的非等位基因之间的关系,直至基因自由组合定律的本质。     

谈如何引导学生综合复习细胞分裂

近几年来 ,笔者在期末复习和会考总复习教学中 ,引导学生综合复习有丝分裂和减数分裂的知识 ,取得了较好的效果。1　复习有丝分裂的知识1.1　归纳有丝分裂各个时期的主要特点、染色体数目、DNA含量、染色单体数目变化规律 (学生填表 )比较项目特点染色体 DNA染色单体分裂间期　　组成染色体的 DNA的复制和有关蛋白质的合成2 N 2 a→ 4a无→ 4N分裂期前期中期后期末期1)出现染色体2 )核膜解体3 )核仁消失4)出现纺锤丝、形成纺锤体1)染色体的着丝点排列在赤道板上2 )最佳观察时期　　着丝点一分为二、姐妹染色单体分开变成染色体移向两极…     

"减数分裂"备考复习的教学设计

配子生成和融合是生物遗传的细胞基础,有性生殖细胞的生成经过减数分裂,因此,减数分裂与生殖、发育、遗传和变异等知识密切联系,可作为一个专题复习。“减数分裂”专题有2个复习重点：一是减数分裂的概念,即理解减数分裂是一种特殊方式的有丝分     

"叶绿体色素分离"的探究教学尝试

“叶绿体中色素的提取和分离”的实验教学中尝试探究教学的学习模式 ,取得的实验结果如下 :实验材料滤液颜色 (特点 )实验结果菠菜叶片绿色能看到 4条色素带 ,但第 2条黄色带不太清楚青菜叶片绿色 4条色素带清晰、明显红薯叶片粘度过大 ,色素不被丙酮溶解提取收集不到色素滤液 ,无法分离色素宽叶生菜 (莴苣 )叶片浅黑色 能看到 4条色素带 ,但第 2条色素带不太清楚 ,滤液变黑 ,不影响分离结果小白菜叶片绿色能看到 4条色素带 ,但第 2条色素带欠清晰葱叶片 粘度大 ,色素难被丙酮溶解提取 ,滤液以丙酮为主 ,呈黄色只见到胡萝卜素和叶绿素 a两条…     

"叶绿体中色素的提取和分离"一节探究式实验的尝试

目前高中生物教材中的实验往往只注重实验结论和机械的操作训练。为了充分发挥高中生的思维能力和创造力 ,改验证式实验为探究式实验是有必要的。我对“叶绿体中色素的提取和分离”这一实验进行了教改尝试 ,教学中采取了理论讲述与实验同步进行的方法 ,提高了学生的学习兴趣 ,初步培养了学生科学探索的欲望和能力。1　实验时间的安排按照过去常规教学 ,该实验往往是在全书内容讲完以后才做。为了充分显示探究性实验的意义 ,真正引发学生探索的欲望和达到探究的目的 ,我认为该实验穿插在“光合作用的场所”一节理论教学之中最好。当教师讲授…     

新教参中宜介绍"假减数分裂"

什么叫“假减数分裂”呢 ?以下就以雄蜂产生精子的过程为例给大家介绍一下。蜜蜂群体由蜂王、雄蜂和工蜂组成 ,其中蜂王和工蜂是由受精卵发育而来的 ,雄蜂是由未受精卵发育而来的。蜂王和工蜂是二倍体 (2 n= 32 ) ,雄蜂是单倍体 (n=16 )。　　雄蜂的假减数分裂过程　　雄蜂在产生精子的过程中 ,它的精母细胞进行的是 1种特殊形式的减数分裂。在减数第 1次分裂中 ,染色体数目并没有变化 ,只是细胞质分成大小不等的两部分。大的那部分含有完整的细胞核 ,小的那部分只是一团细胞质 ,一段时间后将退化消失。减数第 2次分裂 ,则是 1次普通的有丝…     

用计算机辅助"问题解决"教学的尝试

如何利用计算机辅助教学进行问题解决学习的教学模式,是当前中学生物学教学改革的一个发展趋势,通过计算机来进行问题解决学习,可以提高教学内容的表现力和感染力,调动学生主动运用多种感官积极参与媒体的活动,使学生由知识的被动接受者转变为知识的主动发现者和探索者,从根本上改变了教与学的过程,不仅能培养学生的观察能力、实验设计能力、概括问题的能力和丰富的想象力．而且能培养学生的科学素养和创新意识,对促进中小学由“应试教育”向素质教育转变具有重要的意义。     

"生物的生活环境"教学设计

1 教学设计思路 生物与环境是一个既相互制约又相互依存的平衡系统。人类作为这一系统中的重要成员．在享用环境提供的各种资源,实现沧海桑田变迁的同时．无视其负荷,污染和破坏着自己和其他生物赖以生存的环境。深入研究和探讨有关生物与环境的问题．就是要引导学生在关注人类自身生存与发展的同时．关注环境,寻求一条人与自然和谐共处的绿色文明之路。