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安然王伟安丽平于琨张越胡娜赵京山李爱英 《生命的化学》2018,(6):860-865
移动学习可以让学习者不受时间和空间的限制,通过利用移动技术和设备随时随地进行学习活动。随着移动网络技术的发展,移动学习将会成为未来学习的趋势。本研究将微信公众平台和移动学习相结合,依据生物化学课程的特点,遵循微信支持的移动学习平台的设计原则,开发了"河北中医生化"微信公众号。经过两个学期的运营,证明了该移动学习平台能够有效地促进学生的自主学习,为学生提供了一种新的移动学习的渠道。 相似文献
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《中国组织化学与细胞化学杂志》2018,(6)
通过手机进行碎片化记忆已经成为一种学习方式,在微信公众号中获取学习资源已经成为医学生的日常行为。将"云板书"与微信公众号融合作为一种辅助教学和学习方法,应用在组织学与胚胎学教学中,通过推送每个章节微信公众号(基于云板书),便于学生在课前预习与课后归纳总结。教师通过一对一微信在线答疑的方式解决学生在课堂中存在的疑惑,解决了学生课堂提问和讨论时间不足的问题,提高了学生学习成绩,促进学生学习组织学与胚胎学的兴趣,养成了学生自主学习的能力。 相似文献
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《武汉生物工程学院学报》2018,(1)
面对当今信息社会,信息及技术的发展日新月异,微信公众平台已经不仅仅简单的作为一款聊天软件,已经有很多案例表明它可以应用于教育当中。通过微信公众平台的交互,师生之间可以便捷的交流或探讨问题,甚至可以进行实时的教学研究。"计算机基础"是高等学校各专业开设的一门公共基础课,也是计算机的入门课。针对民办高校目前计算机课程改革中出现的一对多的教学模式,在教学过程中利用微信公众平台辅助,通过微信平台实时发布教学内容,在课前、课中和课后及时跟踪学生的学习情况,促进教与学的良性互动,能较大提升教学效率。 相似文献
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基于微信的“微生物遗传育种实验”混合式教学模式探究 总被引:1,自引:0,他引:1
随着互联网的飞速发展,传统课堂教学与互联网相结合的混合式教学模式越来越受到人们的关注。微信作为使用最广泛的即时通讯软件,其公众号功能非常适合作为移动学习的平台。本文介绍了将微信应用到“微生物遗传育种实验”的教学实践,探索线上和线下结合的混合式教学模式。以“绿色荧光蛋白(green fluorescent protein, GFP)的基因定点突变实验”为例,从教学设计、建立公众号及推送素材、课前预习、课堂学习、课后复习及反馈等5个方面详细介绍混合式教学过程。GFP基因定点突变实验在引物上引入一个GFP突变位点(Y66H),以质粒pGFPuv为模板,经PCR扩增后,以DpnⅠ消化原始质粒,并转化大肠杆菌筛选蓝色荧光蛋白突变株。采用微信与课堂教学结合的模式,既方便学生与老师交流互动,又有利于学生利用碎片化时间学习,使得“教与学”更加顺畅。实践证明,这种混合式教学模式深受学生喜爱,增强了学生学习兴趣与学习自主性,显著提高了教学效果。 相似文献
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《微生物学免疫学进展》2019,(2)
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《微生物学免疫学进展》2016,(5)
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《微生物学免疫学进展》2019,(6)
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《微生物学免疫学进展》2018,(3)
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《微生物学免疫学进展》2016,(4):34
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