酶学研究中的诺贝尔奖获得者及其贡献

酶学研究对于人类认识生命活动的本质和规律是至关重要的。自1907年酶学这一研究领域兴起以来,便得到了空前的发展。当前酶的研究和利用在生命科学及相关领域已取得显著成就,具有广阔的发展前景。综述了酶学研究领域历届诺贝尔奖获得者的科研经历及其所做出的贡献。     

“埋藏”在肠胃中的诺贝尔奖

1979年4月，澳大利亚珀斯皇家医院42岁的研究人员沃伦在一份胃黏膜活体标本中，意外地发现一条奇怪的蓝线，他用高倍显微镜观察，发现是无数细菌紧粘着胃上皮。也许他当时没有意识到，这是一项能够在2005年获得诺贝尔生理学或医学奖的重大发现。     

“蓝田人”年代的古地磁学研究

世界闻名的“蓝田人”的时代,过去根据地层、古生物、地貌以及化石本身形态特征,一般估计为前五十万年左右。 1976年我们用古地磁方法对含“蓝田人”化石地层的年代进行了研究。研究结果:陈家窝猿人下颌骨化石的年代为前65万年左右。公王岭猿人头盖骨化石的年代在前75—80万年之间。正极性期的极位置在北纬76°24′,东经39°42′。信任角a为7°36′。负极性相的极位置在北纬84°18′,西经49°30′。信任角a为14°。     

多媒体应用于微生物学课堂教学的几点思考

将多媒体引入微生物学教学课堂对于提高教学效果具有重要的促进作用 ,这是一项系统工程 ,需要教师、学生、教材、考核制度等各方面的改革或提高。总结了多媒体课堂教学的优越性。同时 ,根据多年的具体实践 ,提出值得注意的几个问题。     

引入课堂教学的“导言”

引入课堂教学的“导言”李卫文（合肥铁四局中学,２３００２３）教师要上好一节课,不仅需要认真研究教材,掌握教材,了解学生,还要根据教材内容和学生认知规律对教学程序进行认真的设计,而导言就是整个程序中不可缺少的开端,是一名优秀教师必须十分重视的环节。“导...     

微生物组学研究的“淘金时代”

人体及动物肠道中生存着数量庞大的共生微生物;这些微生物无时无刻不参与着宿主的生命活动。揭示这些共生微生物在宿主体内的变化规律、与宿主之间的依存和博弈关系等,将使人类更加全面的认知高等生物体的生命本质。本专刊从肠道微生物与疾病、肠道微生物群落结构、肠道微生物与宿主互作、肠道微生物资源和肠道微生物研究方法 5个层面展示了我国科研工作者在肠道微生物研究领域的新进展及新观点。     

“要我学”与“我要学”──生物化学教学之我见

使学生从"要我学"达到"我要学"的学习境界,教师必须明确教学目标,激发学生的学习兴趣,鼓励学生大胆创新,强化学生科学精神和科学思维的培养,充分发挥学生的积极性和主动性,提高学生分析问题和解决问题的能力。还要建立良好的师生关系,重视学生的个性发展,全面提高学生的综合素质。     

医学是“人”学

笔者从医时曾遇到过这么一个事例：一对中年夫妻前来求诊，丈夫是个晚期肝癌患者，来时神情沮丧，一言不发；妻子则啼哭不止，哽咽着说，他们刚刚挂了个名专家号，专家看了看他们带去的片子说，最多两个月时间，任何治疗都没有意义了，想吃点什么，就吃点什么吧。说完，拂拂手，示意他们离开。顿时，夫妇俩相拥痛哭。     

“龙的传人”杨钟健与中国的古脊椎动物学研究

杨钟健生于1897年6月1日,陕西省华县人,出身教育世家.1917年进北京大学地质学系,1923年毕业,获得北京大学理学学士学位.学生时代的杨钟健,对政治有过极大的热情,他参加过"五四运动",与早期的共产党人毛泽东、恽代英都有过亲密的接触,作过"中国少年学会"的执委,后来转为科学救国论者.1924年,受李四光先生的推荐,自费去德国慕尼黑大学,师从于布罗里,学习古脊椎动物学.1927年获哲学博士学位.     

“细胞质遗传”一节的课堂教学

“细胞质遗传”部分(一课)的内容在“生物的遗传”一节中所占比重很小,但它却是很重要的一个方面。除了细胞质遗传本身的教学内涵,如概念、其特征、产生原因等外,我们更要时时记住生物学的教学必须培养学生的唯物辩证法的观点和启发学生探索求新的精神。细胞是一个整体,正如生物是一个整体一样,核质的关系,在某种意义上说与生物和它的环境的关系也是相似的。目前遗传学、细胞生物学正在进行有关的研究,对遗传学上过去认识不足或有争异的问题正在深入探讨。     

谈生物课堂教学的“问题”设计

在生物课堂教学中,教师根据教学内容设计符合学生认知规律的“问题”,是提高教学质量的手段之一。“问题”设计要针对学生的实际,要求教师科学地运用教育学、心理学的理论分析课堂教学的各组成因素,掌握学情。“问题”的难度要恰好落脚在学生通过努力可以达到的潜在接受能力上,让学生在学习中有一种成功感,从而促进学生思维能力的发展。所以,教师在“问题”的设计上要积极探索,勇于开拓。1“矛盾式”问题的设计“矛盾式”问题有利于学生生疑、知疑,产生强烈的探索动机,通过判断、推理获得新的、独特的认识能力,从而强化了学生思…     

高中生物“能量流动”的课堂教学设计

现代教学论认为,教学过程是在教师指导下的学生的学习过程。这种观点不仅强调教学过程是学生的学习过程,完成这个过程主要靠学生的主体作用和参与意识,而且还强调这个过程区别于学生的自主学习过程,它是学生在教师组织、指导和帮助下完成的,即教师起着主导作用。因此,按照现代教学论的观点,～节课堂教学成功与否,取决于教师的主导作用与学生的主体作用的协调统～。高中生物学的“能量流动”部分教学内容,主要阐明能量是生态系统生存和发展的动力,以及系统内能量输入、传递和输出的方式。那么,在这种以原理性知识为主的课堂教学中…     

将“入侵种”拒之门外

威胁北京的“福寿螺”、云南滇池的“水葫芦”、西双版纳的“飞机草”……大家是不是对这些名字都已经耳熟能详了？其实,它们有一个共同的名字,叫做久侵生物”。那么,什么是入侵生物呢？     

课堂教学中的设问应有“度”

课堂教学重在引导,而引导之法贵在善问和会问;通过问,启迪学生思维,让学生凭借已知去探索未知。在进行问题设置时,应从角度、难度、跨度、坡度、广度和密度等方面去考虑学生已知和未知的关联及两者之间的过渡,以便使学生的思维活动逐渐由已知导向未知,达到释疑解惑之目的,实现知识的迁移和智力的飞跃。豆角度问题的设置应该注意角度。角度选得好,教学效果就好。首先,问题的设置应注意角度新颖,富有启发性。例如：讲完小麦淀粉酶催化淀粉水解的实验后,可设置这样一个问题：请设计一组实验,验证酶的催化活性受温度的影响。学生根…     

生物课堂教学中的“减负”策略

减轻中小学生过重的课业负担，是教育领域的一项复杂的系统工程，教育工作者是作为“减负”的具体执行者，必须从自身做起。下面我从生物课堂教学方面谈谈如何实施“减负”。     

初中生物课堂教学“导入例谈”

导语即课堂教学的开场白,好的导语是教学乐章的前奏。它预示着后面的高潮与结局;是师生间情感共鸣的第一个音符,它引导着学生思维、努力求知的方向;是师生心灵沟通的一座桥梁,它把教与学、旧知与新知紧密地联系起来。它虽然不是课堂教学的主要内容,却是与教学内容紧密相连的一个重要的教学步骤。     

大片吸虫的发育史和二种片形吸虫病的流行学研究

大片吸虫(Fasciola gigantica Cobbold,1855)是Cobbold(1855)采自英国马戏团的长颈鹿而描述的。此后巴基斯坦、印度、土耳其、菲律宾、夏威夷和非洲等地区皆有牲畜感染的报导,给当地畜牧业带来严重损失。以往学者描述的安哥片形吸虫变种(F.hepaticavar.angusta Railliet,1895)、埃及片形吸虫变种(F.hepatica var.aegyptiaca Loss,1896)和印度片形吸虫(F.indica Varma,1955)等,目前认为皆是大片吸虫的同种异名(Jackson1927:Sarwar 1957)。     

转载-我国“合成生物学”急需研究的问题

2010年5月20日,美国Science杂志报道J.Craig Venter的研究小组制造了第一个能够自我复制的人工合成生命,这一成果是人类在合成生物学领域的一次突破,同时"合成生物学"也日渐成为国内外研究的热点。本刊一直以来,也非常关注合成生物学的进展,2010年6月本刊曾发表了"从人类基因组到人造生命:克雷格.文特尔领路生命科学"一文,回顾了Venter团队制造人造细胞的研究历程及合成生物学的历史,展望了其广阔的应用前景。近日,本刊副主编陈国强教授接受了《中国科学报》(原《科学时报》)记者龙九尊的专访,探讨了我国"合成生物学"急需研究的一些问题。故编辑部特别转载推介此文,以飨读者。     

迈向“发展群体神经科学”

正人脑如何工作?它如何产生心智?又为何千差万别?150多年来,好奇心驱动的科学研究就此已经积累了丰富的成果,催生了发展心理学和神经科学的交叉学科——发展认知神经科学[1].发展认知神经科学研究居于"身心关系"和"人类智能产生及丰富"两大基本问题之间的交汇处,致力于从发展的视角回答上述问题,具有重要的科学价值.以"Developmental Cognitive Neuroscience"为关键字检索Scopus数据库时,共发现29万余篇文献,而且数量逐年递增.自21世纪初开始,     

光合作用研究：荣膺六次诺贝尔奖的研究课题

光合作用这一现象是1771年发现的,迄今已200多年,其主要的化学形式是二氧化碳和水在绿色植物中经太阳光照射,转变成碳水化合物和氧气。可以用下式表示: CO_2 H_2O 光——→绿色植物 [CH_2O] O_2↑光合作用由光反应(光所引起的化学反应)和暗反应(若干酶所催化的化学反应)所组成。光合作用是地球上利用日光能最重要的过程,粮食、煤炭中所含的能量,都是通过光合作用贮藏起来的,是地球上最大规模的由二氧化碳和水等无机物质制造碳水化合物(如淀粉)、蛋白质、脂肪等有机物质的过程,也是大气中氧的来源。绝大多数生物(包括人