高中生物学新课程标准教学研讨"人类遗传病"的教学构思

“人类遗传病”是高中生物学必修课程中“遗传与进化”模块中的一部分,本单元主要涉及人类遗传病的类型、人类遗传病的监测和预防,以及人类基因组计划及其意义等内容。从内容上看,“人类遗传病”在本模块中内容虽然较少,但与本模块其他单元的内容有着紧密联系。遗传病是人类遗传物质的改变造成的,所以它与生物变异直接相关,遗传病在遗传时同样遵循遗传的基本规律,对遗传病的人工干预又与生物进化有着联系。     

“生物的变异”的教学组织

在普通高中生物学课程标准中,“生物的变异”是必修2“遗传与进化”模块的组成部分之一。本文主要探讨新课程中“生物的变异”部分的教学组织。     

浅谈"协同进化"

“协同进化”(Coevolution)一词是 196 4年 Ehrhich和 Raven在《Evolution》(进化 )杂志上正式首次提出 ,用以阐述昆虫与植物 (蝴蝶及其采食植物之间 )进化历程中的相互关系。现已广泛用于描述自然界中相互之间有密切关系的物种 (甚至器官 )的进化模式 ,是进化生物学、系统学、生态学乃至发育生物学等学科的一个研究热点。援引《Biology》(Starr主编 ,1994 ,第 2版 )中的定义 ,协同进化是指自然生境中两个或多个物种 ,由于生态上的密切联系 ,其进化历程相互依赖 ,当一个物种进化时 ,物种间的选择压力发生改变 ,其他物种将发生与之相适应…     

"现代生物进化理论简介"一节课的教学设计

“现代生物进化理论简介”是现行高中《生物》(人教版)第7章“生物的进化”的中心内容。也是对以前学过的生物学知识综合运用并与后续一章“生物与环境”有一定联系的教学内容。教学大纲对这一节的要求是识记。在我们所见到的对这一节课的教学设计上,多数教师都是通过以讲授为主线进行教学活动     

"(生物)多样性、变异和进化"一节教学的实践与思考

1　教学实践1.1　 BSCS教材“通过进化而延续”一章的内容简介　“通过进化而延续”是美国 BSCS生物学教材 (绿皮本 )第 2篇“生物圈中的延续性”中的最后一章。全章共分 3节 ,第 1节“多样性、变异及进化”包括 :1总结已学知识 ,介绍并引导观察周围生活实际现象 ,归纳生物的相似和相异之处 ,引出生物进化的课题。 2安排一个用数学方法处理的寻找差异的实验 ,引导总结出研究进化的一般方法。3介绍物种形成过程 ,并归纳物种的概念。第2节“进化与自然选择”包括 :1安排“模拟自然选择”实验。 2以达尔文实践为例 ,介绍研究进化的科学思想…     

"DNA的复制"一节的教学设计

1 教材分析 本节内容选自人教版课程标准实验教科书高中生物学“遗传与进化”第3章第3节。DNA复制是生物遗传信息得以世代相传和延续的基础，也是生物变异的基础。对本节的学习有助于学生更好地认识基因的本质。     

"遗传与进化"模块的解读

“遗传与进化”是高中生物学课程内容的共同必修模块之一,内容包括：遗传的细胞基础、遗传的分子基础、遗传的基本规律、生物的变异、人类遗传病、生物的进化6部分。     

"遗传与进化"模块中"假说-演绎法"的教学

“假说-演绎法”是高中生物课程标准在“遗传与进化”模块对高中学生提出的科学方法的要求,许多教师对假说演绎的内涵感到陌生,对其教学的落实更加困惑,因而在新课程的教学中出现忽略“假说-演绎法”的教学或者教学不到位的现象。阐述了“假说-演绎法”的含义,“假说-演绎法”在自然科学发展中的重要作用,介绍了“遗传与进化”模块中适用“假说-演绎法”教学的素材,对可供教学的典型案例做了剖析,并提出了教学建议。     

"模拟自然选择"课堂活动的改进

北师大版《生物学》教材8年级下册“生物的进化”一节中,教材安排了建议活动“模拟自然选择”,这个活动能将抽象的生物进化理论生动地展现在学生面前,解决了教学中生存竞争这个难点。在教学实践中,发现只要对活动做一些改进,就不仅能让学生理解生存竞争,还能让学生理解生物个体差异是普遍存在的及生物多样性产生的原因。下面介绍改进后的活动     

"两栖类动物"一课的教学探讨

在北京市试用的九年义务教育初中《生物学第二册 (下 )》课本中 ,“两栖类动物”的教学单元概述了两栖类动物的主要特征及常见种类。大多数教师误认为该单元课题内容简单 ,学生的感性知识较多 ,容易理解有关概念 ,因而重视程度差 ,教学过程草草而过。本人觉得 ,两栖类动物是从水生到陆生的过渡类群 ,在进化历程中处于较重要的位置。两栖类动物的幼体用鳃呼吸 ,而多数学生从未直接观察过蝌蚪的鳃器官 ,若选择探究教学模式组织单元教学活动 ,必将在培养学生的观察能力和思维能力等方面取得较好的教学效果。为此 ,本人在 1 5中组织了“两栖类动…     

国际植物物种生物学家组织关于举行1989年专题讨论会的通知

国际植物物种生物学家组织(IOPB)决定:于1989年7月10日—14日在日本京都举行专题讨论会,主题为“植物的进化趋势及生物学研究方法”。其中包括三个方面:“杂草生物学和杂草进化”、“植物物种生物学的分子研究方法”和“居群生物学及其生活     

“生物进化-Ⅱ”的教学组织

<正>20世纪伟大的进化生物学家恩斯特·迈尔(Ernst Mayr)在他的著作《进化是什么》的开篇中写到:"进化是生物学中最重要的概念。如果不考虑进化的话,对生物学中任何为什么的问题都无法得出确切的答案"。不仅科学界需要理解进化,     

"蛋白质"专题复习

“蛋白质”是高中生物学的重点和难点知识,是历年高考的重要考点,它涉及到高中生物学的各个方面．跨越了必修和选修的界限,与生物的结构、生理、生殖和发育、遗传和变异、进化和生态、生命活动的调节及营养和免疫、信息传递、现代生物技术等密切相关．是生命活动的主要体现者和承担者。因此,要把“蛋白质”的相关内容进行专题复习。     

“基因概念”的教学组织

在高中生物学新课标“遗传与进化”模块的具体内容标准中要求：说明基因与遗传信息的关系。这项具体内容标准,实际上是要求阐明基因概念的内涵．尤其是基因的本质及作用。本文主要阐述基因概念的教学组织？     

以有效教学的课程理念实施"基因的表达"一节的教学

高中生物学新课程理念的“有效教学”强调高中生物学的学习是一个主动建构知识、发展能力、形成正确的情感态度与价值观的过程,在“基因的表达”一节教学中尝试采用问题解决式、合作互动式、自主建构式、体验探究式等设计策略实施有效教学。     

进化细胞生物学的提出及其任务

作者提出应创建一门源于进化生物学与细胞生物学两者的交叉学科一进化细胞生物学(细胞的进化生物学)。其根本任务在于用进化的观点考察真核细胞的一切方面,从它们的起源和演化来认识它们的现在。文中列举了其具体的研究内容,并分析了其研究方法上的特点,指出在这里需要把进化生物学的综合性分析与细胞生物学的实验研究最紧密地结合起来。文中还论述了真核细胞的细胞器的“不进化”现象,指出其根本原因在于进化焦点的转移。     

生物教学要进行学习方法的指导

对学生进行学习方法指导,是当前教学改革的一项重要内容。在教学实践中,我们从三个方面对学生的学习方法进行了一些指导: (一)指导学生运用唯物辩证法掌握生物科学的基本原理。我们将中学生物学中众所周知的一些基本原理归纳为如下: 1.“进化”的原理。 2.“统一”的原理:     

浅谈生物学教学中"问题点"的设计及"探究链"的筑建

生物学教学中“问题点”的设计能引导学生向纵深思考问题:“探究链”的筑建能诱发学生对问题产生横向联系。所以,“问题点”和“探究链”是辅佐学生进行探究性学习的两条“腿”,教学中如何设计好这两条“腿”,让学生真正地站起来,笔者在此谈谈在新课程理念下的具体做法,大家不妨试之。     

叶绿体的"内共生"与"基因转移"现象

叶绿体是绿色植物的重要细胞器,被认为由“古老的”蓝细菌与“古老的真核细胞”经过内共生进化而来。对叶绿体进化过程中出现的二次内共生、退化隐缩、基因转移等现象进行了介绍,同时讨论了叶绿体保留部分基因组的意义.     

浅议新课程下的生物学教学的"新"

在目前的生物学教学中 ,如何落实课程改革的根本目标和生物新课程理念 ,而不陷入“穿新鞋 ,走老路”的误区。笔者想从以下几个方面与新课程实验区的生物学教师商榷。1　关于教学观念思想是行动的指南 ,观念是行为的先导。作为 2 1世纪前沿科学的生物学教师 ,要领会《基础教育课程改革纲要 (试行 )》的基本精神 ,树立现代化教育的科学理念。一在学生观上 ,树立学生主体观。人是教育的起点 ,是教育的归宿 ,“以人为本”,充分尊重每个学生的主体地位和主体人格。二在价值观上 ,树立学生全面发展观。教育的本质是促进人的发展 ,教会学生“求知、…