留学生医学微生物学教学的体会与改革

通过分析留学生及医学微生物学的特点,从教师的选择、教材的选取、运用现代教育技术、改革考试方法和加强实验教学等环节改进留学生医学微生物学的教学;采用启发式教学、归纳对比法教学、典型病案教学法和以问题为基础教学法(PBL)来提高授课质量等,探索医学微生物学留学生教学,为医学微生物学留学生教学改革提供一定的依据。     

电子概念图在医学微生物学教学中的应用

研究电子概念图对提高医学微生物学教学效果的作用。设计实验组和对照组, 实验组完成电子概念图练习, 填写问卷表, 与对照组一起参加闭卷考试; 用社会科学统计软件包 (Solutions statistical package for the social sciences, SPSS) 分析闭卷考成绩, 讨论、评价问卷答案。在练习过程中, 教师制作概念图脚手架, 学生完成作业后, 教师再提供反馈意见。两组闭卷考试总分和名词解释等得分有明显差异; 调查问卷提示, 实验组多数学生认为电子概念图有利于提高理解记忆力。概念图反映大脑的思考过程, 展示发散性思维。概念图可提高实验组学生的《医学微生物学》成绩, 是医学教学的有力助手。     

也谈微生物学的试题库建设

对微生物学试题库题目的命题进行改革,以新的思路和灵活多变的方式改革命题形式,在培养学生分析和解决问题能力的基础上,更好的检验学生掌握知识的程度。     

从高考命题看中学生物学教学改革

2003年全国普通高等学校招生统一考试工作已经结束。随着阅卷工作及分数的登统,使人们感到惊讶的是：今年的理科成绩太低了。尤其以理科综合和数学,人们普遍感觉命题过于难了些。就理科综合中生物学科30分的主观题来说,笔者在高考阅卷中随机抽查了1000份试卷进行了统计分析(下表),发现     

实验准备及技术人员在提高医学微生物学教学质量中的作用

实验课是现代医学微生物学课程中不可或缺的部分。然而,在考虑医学微生物学实验教学改革时,我们往往忽略了实验课教学准备工作及实验技术人员在高质量完成教学任务中的重要性。本文结合复旦大学2000年前、2000-2010年及现阶段医学微生物学实验教学改革情况,分析并讨论实验课教学准备工作必须考虑的问题及所需实验条件,提出实验技术人员素质及实验课教学准备在保证医学微生物学实验教学质量中的重要性,为医学微生物学实验教学改革提供借鉴。     

我们是这样出期中考试试题的

任何类型的学校,每届学期终了,或一个阶段结束时,总须举行考试来检查教学效果,衡量一下同学们是否达到了一定的标准.虽然检查教学效果的方式是多种多样的,但在日前来说,笔试还是主要的形式. 谈到考试,老师们事先辅导同学进行温习,要命题,考试时出席监试,事后,须阅卷评分,的确较平日忙碌得多,因此对于命题一事,认为不须小题大做,会教书,也一定会命题,往往在仓促之间,没有多加考虑,自以     

“微生物学实验多媒体试卷”的设计制作、应用及效果

本文从提高学生的基本操作技能出发, 针对微生物学实验技术与方法的特点, 创造性地采用一种新的微生物学实验考试方式——微生物学实验多媒体试卷, 在我校生物技术、生物科学专业两届学生中进行了微生物学实验考试。分析两届学生实验考试成绩和理论考试成绩, 结果表明实验与理论成绩的不协调或不一致有所改善, 学生对实验更加重视, 实验操作更加认真和 准确。     

建构主义教学模式在医学微生物学教学实践中的应用

传统的教学模式是以"教师为中心",建构主义教学模式强调"以学生为主体"。医学微生物学教学存在课时少、内容繁杂、知识点琐碎、逻辑性较差等特点,采用传统教学模式往往不能达到较好的教学效果。通过将建构主义理论引入医学微生物学教学实践中,我们设计了适合医学微生物学的建构主义教学模式,充分调动学生的主动性、积极性和创造性。该模式的应用,进一步提高了医学微生物学的教学质量,增加了学生综合素质的培养。     

1999年高考生物试卷概观

按照教育部的要求,１９９９年高考广东省试行“３＋Ｘ”的科目设置方案。根据“３＋Ｘ”科目设置方案的要求,生物学科停考４年后,１９９９年第一次在广东省恢复考试,考试于７月１０日下午顺利完成。高考生物学科的命题指导思想是：有助于高等学校选拔人才,有助于中学实施素质教育;试题要在考查生物学基本知识的同时注重对考生能力的考查,命题要考虑生物学的特点和发展趋势。１９９９年的生物试卷就是按照命题指导思想和《生物科考试说明（广东卷）》的要求,并参照１９９８年生物科在广东省的测试结果进行设计的。现从试卷的题量、难…     

将微生态学理论贯穿于口腔微生物的教学中

口腔微生物学,是医学微生物学的重要分支,为使口腔系学生对口腔微生物的重要性和特殊性有所认识,在学习了医学微生物学的基础上,我室从九六年起给口腔系四年级学生开设了口腔微生物学课程。通过四年的教学实践,我们认识到:在口腔微生物教学中,必须以口腔微生态学作为贯穿口腔微生物教学的中心环节,紧密结合口腔微生态环境的维持和改变是保持口腔菌群正常和导致细菌引起口腔疾病的主要原因来设计和组织教学。从而有利于学生认识复杂的口腔微生态关系,建立从微生态平衡失调来分析口腔感染性疾病的发病机理和检查、防治原则等概念,为其今后的临…     

浅谈初中毕业学业考试生物学科命题的创新

<正>初中毕业生物学业考试是初中阶段生物学科学业评价的重要内容,是义务教育阶段生物学科的终结性考试。目前,考试仍然是教学管理的重要环节,因而考试就成了一个指挥棒。上面怎么考,下面教师就怎么教,学生也就怎么学。所以,考试命题对教与学的引导作用就显得十分重要。     

医学微生物学课程线上教学和考试模式下的试卷分析与教学思考

本研究旨在评估大连医科大学医学微生物学课程线上教学效果,及时发现和总结线上教学中存在的问题,为教学课程改革提供依据。使用大连医科大学网络题库与考试评价系统对2021年参加医学微生物学课程线上学习和考试的641名学生的试卷进行分析,分析内容包括试卷各章节的正确率、难度系数、信度和区分度。结果显示,本次考试成绩呈正态分布,各章节正确率为70%～90%,考试平均分72.28,及格率85%,优秀率4%。试卷总体质量良好,难度略偏易,难度系数0.72。信度和区分度好,区分度0.29,信度为0.9。2021年线上教学与2019年线下教学的学生期末试卷成绩相比无显著性差异(P>0.05)。本研究证实本次线上考试试卷总体质量良好,能够客观体现教学质量和学生学业水平,线上教学效果基本满意。本研究还比较了试卷中各题型的难度系数和区分度,为今后制定科学合理的线上考核试卷提供依据和参考。     

医学微生物学实验教学中培养学生创新能力的探索

为培养医学本科生的创新能力,提高实验课教学质量,调动学生学习的积极性和主动性,我们在实验课教学中围绕“培养学生创新思维”这一主题,进行了改进医学微生物学实验课教学方法的探索,引导学生积极思考,增强了学生分析问题、解决问题的能力,提升了医学微生物学实验课的教学效果。     

针对留学生的医学微生物学教学体会与探讨

医学微生物学是医学院校各专业的一门重要基础课程,也是一门较难讲解的课程,针对留学生尤为如此。针对我校留学生在医学微生物学教学中出现的问题,在如何克服语言障碍、选择教材和教学内容、优化教学方法与手段、严格教学管理和考核制度等方面我们做了诸多尝试,现将我们的一些体会和经验与各位同仁共同探讨,以期提高留学生医学微生物学教学水平。     

中医专业微生物学实验教学改革与探索

医学微生物学实验课在整个医学微生物学教学中占有很重要的地位,它既可巩固和加强学生对所学理论知识的理解,更好地掌握本学科的基本操作技能,又可以培养学生的思维习惯和分析能力.而中医专业医学微生物学实验课少,内容简单,为提高实验教学质量,我们采取了立体式教学模式,包括多媒体的应用,开放性实验课的开设,以及学生参与科研课题研究.     

一道容易选错的题目

在考试命题时,我们出了一道这样的选择题“在植物细胞中能够产生高能化合物ATP的细胞器是:A、线粒体。B、核糖体。C、叶绿体。D、高尔基体。E、中心体。”但在阅卷时,发现在全班71名同学中有36名只选A,占总人数的50％。有25名同学只选C,占总人数的36％。仅有10名同学选A及C,占总人数的14％。分析造成上述原因是:     

欢迎订阅《微生物学通报》

<正>《微生物学通报》创刊于1974年,月刊,是中国科学院微生物研究所和中国微生物学会主办,国内外公开发行,以微生物学应用基础研究及技术创新与应用为主的综合性学术期刊。刊登内容包括:工业微生物学、海洋微生物学、环境微生物学、基础微生物学、农业微生物学、食品微生物学、兽医微生物学、药物微生物学、医学微生物学、微生物蛋白     

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基于微信公众平台的医学微生物学微型移动课程资源的建设与实践

随着移动技术的发展和网络的普及,利用移动终端进行微课程的学习将成为新的学习方式。本文尝试利用微信公众平台进行医学微生物学微型移动课程的实践,利用碎片化时间进行移动教学,以弥补传统课堂教学的不足。对微信公众平台在医学微生物微课程教学中的教学效果、优势和存在的问题等进行评价。阐明了基于微信公众平台的医学微生物学微型移动课程在教学领域有着广阔的发展前景。     

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