提高生物探究教学的有效性

探究式教学极大的提高了学生的学习积极性,但是要学会真探究,提高探究教学的有效性。探究应包含:探究,探究活动,探究任务。     

教师进行预实验的探究过程对实现高效实验教学的作用

教师进行预实验探究是实现高效实验教学的重要途径.预实验中教师的探究活动可以在实验选材、方法和程序改进方面做好设计和铺垫,最大限度保证实验成功率.教师通过预实验探究发现并解决的问题,还可以有针对性地迁移到为学生设计的预习作业和思考题中,使学生能力得到锻炼和提升.     

生物课堂“有效教学”的探究

开展生物课堂"有效教学"的研究,首先要了解和掌握生物课堂"有效教学"研究的特点,明确生物课堂"有效教学"研究的内容,采取必要的研究措施:加强对理论知识的学习,,转变思想认识,更新教学理念;查找无效教学环节与反思,有效备课,开辟新路;开展实验实践活动,提高课堂教学效率,提高学生的综合能力。     

在继续教育中提高生物教师的素质

振兴民族的希望在教育 ,振兴教育的希望在教师。为了建立一支数量足够、质量合格、结构合理并相对稳定的高素质教师队伍 ,截止 2 0 0 0年 ,我院举办了 7届初级职务继续教育班 ,有 116位生物教师接受培训 ;完成了 3届中级职务培训计 34人的继续教育 ;还有两届共2 8位非师范专业的现任生物教师接受了培训 ,为提高全盟广大生物教师的素质做了一些工作。1　全盟生物学科师资情况我盟地处边疆少数民族地区 ,在 2 5万 km2 的土地上分布的 13个旗市中有 7个不通火车 ,公路等级不高 ,有的甚至是自然公路。交通不便 ,信息不灵 ,加之各学校经费紧张 ,…     

在生物教学中培养学生的探究能力

在生物教学中培养学生的探究能力,要创设问题情境,激发学生的好奇心和探究欲望;引导学生从生物实验探究过程中激发探究的兴趣和热情;借助多媒体的优势,加深对所探究知识的理解;运用科学的评价模式,培养学生良好的探究习惯;运用科学、公正、积极的评价模式,重视学生动手探究习惯的培养,促进学生科学探究能力的提高。     

例谈生物教学中探究能力的培养

为了让同学们更好的掌握知识,根据练习题所提供的信息,设计出了实验方案,确定了所需的器材、方法和步骤;亲自做实验,通过长时间的观察、记录,最终得出了结论。这样获得的知识,印象深刻,理解透彻。同时在学生实验设计的过程中,学生的合作意识、思维能力、科学素养都有不同程度的提高。     

浅谈如何在生物教学中培养学生自主探究的能力

"转变学生的学习方式,倡导自主探究的能力"是新课程改革的重点和难点之一。因此在初中生物教学过程中,教师要给学生主动探究的机会,变"接受性学习"为"创造性学习",让学生在观察、操作、讨论、交流、猜测、归纳、分析和整理过程中学习新知,充分以学生为主体,逐步培养学生自主探究的意识,形成初步探究的能力。     

植物生长素生理作用特点的探究

新的课程标准要求教师更新教育理念,倡导探究性学习。在课堂上或课外活动中,教师和学生就一个事物提出自己的问题,共同经历科学探究和发现的曲折历程,促进学生学习方式的变革,逐步培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力。本文就“生长素生理作用的特点”这部分内容,开展探究性学习的实验探究模式介绍如下。     

教师自编科学探究能力纸笔测验例解

普通高中生物学课程标准提出11项科学探究能力目标,对每一项科学探究能力的学科内涵、行为表现的正确认识与理解,是编制纸笔测验题的前提。论述教师自编科学探究能力纸笔测验的基本方法,重点探讨如何确定考查的具体目标、明确考查目标的行为表现、寻找能承栽这些行为表现的探究课题载体,编制设计测验题目。     

生物活动课的实践探索

活动课教学是指以在教学过程中构建具有教育性、创造性、实践性的学生主题活动为主要形式,以激励学生主动参与、主动实践、主动思考、主动探索、主动创造为基本特征,以促进学生整体素质全面提高为目的的一种新型的教学观和教学形式.本文试就生物活动课实践中使学生掌握知识,培养能力,发展智力,实现"以活动促发展"的培养目标谈几点做法.     

提高生物课堂教学有效性——新课程背景下探究教学法的灵活运用

新课程的实施需要运用探究教学法,广大高中生物教师对这一教法的运用还在摸索之中。通过拟从探究教学法的运用,对提高高中生物课堂教学有效性的作用,提出实践性的教学建议。     

生物教学中学生探究能力的培养

新课标指出：“科学探究既是重要的学习目标,又是重要的教学方式之一”,这就要求教师在教学中把学生探究能力的培养放在重要位置。“授人以鱼,不如授人以渔。”教师要将学生学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化,从学生被动接受知识向主动获取知识转化,从而培养学生的科学探究能力和敢于创新的探究精神。     

生物科学史与探究能力——利用"光合作用发现史"培养学生探究能力的研究

学习生物科学史能够使学生沿着科学家探索生物世界的道路,理解科学的本质和科学研究方法,学习科学家献身科学的精神。本文结合光合作用发现史的教学实践,从创设持续的问题情境、体验探究过程与方法、研究知识的深入发展、尝试部分探究和全程探究几个方面探讨了利用生物科学史培养学生探究能力的基本方法和基本模式,即“创设情境-体验过程-模拟探究-部分探究-全程探究”。通过教学实验研究,从探究活动主要步骤的完成人数和Chi-Square Test的统计结果可知,生物科学史教学可以有效地培养学生各方面的探究能力。     

谈培养大学生自主性的必要性与可行性

实施素质教育,全面提高学生素质,是当前高校教育改革的基本趋势和要求,然而素质教育的基础和前提就是培养大学生的自主性.本文主要阐述了自主性的内涵及其心理学基础和培养大学生自主性的必要性与可行性.     

“检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质”探究实验设计

简述在《课标》理念的引领下,以尊重学生实际能力为前提,教师编写“学案”,学生依据“学案”预习实验,继而进行课堂分组探究学习,让学生体验、感受“检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质”的全过程,在此基础之上,引导学生自我总结实验的检测方法和程序,并通过师生互动,找到:检测糖类、脂肪和蛋白质的最好材料,以及在2种方法中找到检测脂肪的最佳方法.     

用鲮鱼鱼苗代替鼠妇探究光对生物生活的影响

针对在广东等地的城市学校,开展初中阶段的第1个探究实验——“光对鼠妇生活的影响”中存在的困难,提出用鲮鱼鱼苗代替鼠妇的探究方案。实践表明,该材料更易得,操作更简单,需时更短,现象更明显,减小了教师实验前和实验后的工作量,提高了实验课的效率。     

“眼与视觉”一课中探究活动的改进

光具座是初中生物学教学中用于“模拟眼球成像的过程”及“探究近视的原因”2个探究活动的重要仪器。针对教学中出现的具体问题,就如何更好地运用光具座提出了改进的意见和具体方法。     

"体内的气体交换"一课的探究教学

1教材处理　教材第6章第2节与第3节的内容有紧密联系之处.体内的气体交换、呼吸的意义、体育运动对呼吸的促进作用、呼吸的卫生,都紧紧围绕“体内的气体交换”这一中心内容,从不同角度展开论述.因此,我们对教学内容作了适当调整：将第3节中有关体育运动对呼吸的促进作用、呼吸的卫生这两项内容纳入本节进行探究式教学,同时将第2节中原来的“煤气中毒及预防”,移入下一节课,与第3节中的其余内容作“自学-讨论式”学习.     

探究水污染对生物的影响及生物的净化作用

本实验是初中生物学"探究环境污染对生物的影响"关于水污染的拓展创新实验,学生积极参与共创最优实验方案,深刻理解生物与环境的关系。从发现问题、选取实验材料,设计实验思路,再到数据统计和作图分析等,在科学探究过程中运用理性思维,实现在教材基础上的深度学习。     

初中生物学单元复习课的研讨——探究“玉米籽粒畸形之谜”

在初中生物学"植物的生殖和发育"单元的复习课中,围绕"绿色开花植物的生命周期"这个重要概念,设计"玉米籽粒畸形之谜"探究活动,用学案形式将知识点转换为情境性问题,以问题引领学生细化单元知识点,以活动为主线促进学生积极参与,并适当拓展或引申复习内容。学生自主构建思维导图,梳理主干知识,拓宽思维空间,提高复习能力和思维品质,并应用习得的知识解决实际问题,促使其领悟生物学科的价值,增强社会责任感。