高中生物学新课程标准教学研讨"生物技术的安全性和伦理问题"的教学构思

"生物技术的安全性和伦理问题"是选修3"现代生物科技专题"中的第4学习专题,自上个世纪70年代以来,迅猛发展的生物科技及其向人类社会广泛而深入的渗透,引发了一系列伦理、社会、哲学和法律问题.     

"植物水肥自动补给装置的设计与制作"STEAM课程实例

针对离家后"植物无人照顾"的问题,设计了 STEAM课程,依次组织学生"分析植物对水和无机盐的需求""配制营养液""制作定量、定时装置""组装调试",最终完成植物水、肥自动补给装置,培养了学生探索创新精神和解决实际问题的能力.     

基于"问题驱动"的概念教学设计——以"神经调节的基本方式"为例

在初中生物学"神经调节的基本方式"的概念教学中,基于问题驱动,辅以例证分析和活动体验,逐步引导学生形成"反射"的概念.学生通过亲身探究"人类对油柑的反射体验"等实验活动,进一步深化对概念的理解,提升自身生物学学科核心素养.     

牛黄消炎丸"泛白"现象探析

牛黄消炎丸,为百草霜包衣丸,该药常出现"泛白"现象,严重影响了产品的质量。而引起"泛白"的物质是易溶性阳离子盐类。为解决此问题,我们对百草霜的前处理工艺进行了改进,降低了百草霜中Na、K、Ca等金属离子的含量,从而减少其"泛白"现象,最终提高了药品质量。     

"群落的演替"一节5E教学设计

在"群落的演替"一节内容的教学中,尝试采用5E教学模式,从沙盘游戏入手激发学生兴趣并引入概念;通过探究(构建模型)、解释(提出问题、分析问题、解决问题)、精致(归纳比较)凸显参与概念的形成过程并内化概念,指向科学思维和科学探究;从评价(分类、关键词联想)凸显概念的整合,指向生命观念和社会责任.     

"艾滋病的发现、治疗和预防"一节问题情境教学设计

在"艾滋病的发现、治疗和预防"一节的教学中,以艾滋病的发现历史为线索,用问题引导学生探究传染病病原体的发现方法;结合HIV侵染细胞的过程,探讨HIV的治疗思路及其对人体的细胞层面和个体层面的影响;通过"商环"等艾滋病预防的发明实例,促进学生体会创新思维在解决实际问题中的重要作用.     

早期现代人"北方扩散路线"研究新进展

正早期现代人的演化和扩散是目前学术界关注的热点。针对早期现代人向欧亚大陆东部扩散这一问题,学术界以往多关注沿欧亚大陆南部——阿拉伯半岛、印度、东南亚等区域扩散的"南方路线",较少关注沿北部区域扩散的"北方路线"。近期,中国科学院古脊椎动物与古人类研     

"一图多问"提升学生能力

通过教学提高学生的各种能力是新课程实施的重要目标之一.以人教版<高中生物必修3>第3章第2节生长素的生理作用"问题探讨"栏目中的一幅图为例,论述如何以问促思,提高学生识图、辨图能力及分析问题、解决问题的应用能力.     

神木" 全民免费医疗" 的可推广性探讨

神木模式是我国"全民免费医疗"的一次创造性探索,虽然它不是真正意义上的全民免费医疗制度,但对比目前新医改推广的"全民医保"制度而言,它在解决群众"看病难、看病贵"的问题上起到更积极的作用,对全国也起着一定的借鉴意义。     

基于真实科研情境的"免疫调节"专题复习

在"免疫调节"专题复习教学中,以"肿瘤移植"经典实验为问题情境,触发学生运用特异性免疫原理分析肿瘤免疫排斥现象;以"肿瘤免疫逃逸"为核心问题,通过分析PD-L1分子抑制T细胞增殖等科学研究资料,结合已有免疫学知识,建立"T细胞免疫平衡"的观念,并以此观念为指导,推测并检验肿瘤免疫逃逸的原因,进而提出肿瘤免疫治疗的基本思...     

"生物进化的重要证据——化石"的教学设计

初中阶段要帮助学生形成进化思想和理解进化理论,形成进化观点,作为生物进化直接证据的化石是重要的载体.在"生物进化的重要证据——化石"的教学中,通过挖掘化石与进化的关系,分解概念,以核心问题引领,搭建概念形成支架,帮助学生形成重要概念.观察化石、"地层书"为载体的系列学习活动,使学生经历了识别、判断、关联信息、筛选、验证...     

"免疫和传染病"中考复习课的科普文阅读训练

在"免疫和传染病"中考复习课中,以赛麦尔维斯倡议洗手降低产褥热死亡率事件为背景,创设复习课的问题情境,提炼科普文阅读题的解题方法和步骤.通过问题,引导学生提取文本、表格、图形中的有效信息,合理分析逻辑关系,并尝试准确表达得出结论,体验科学思维的过程与小组合作的乐趣,认同科学家为人类做出的贡献,增强社会责任感.     

我国羊肚菌产业的"诱惑"与"陷阱"

当前,羊肚菌种植被许多80后、90后和返乡农民创业者推崇,根据笔者多年对羊肚菌的种质资源收集、分类学、遗传育种研究和规模化推广实践,结果表明:1)羊肚菌产业具有"环境友好、周期短、收益高和风险高"的特点,从事羊肚菌种植可以盈利但绝非"暴富";2)目前我国羊肚菌产业刚刚起步,科学技术落后于生产技术;3)羊肚菌从业者如果具有规避风险的意识、机制和措施,可实现稳健盈利,战战兢兢、如履薄冰是当前我国羊肚菌从业者的真实写照;4)羊肚菌产业前景好,设施化、工厂化栽培是今后的羊肚菌产业的主要发展方向.文中从羊肚菌产业发展前景、栽培技术、风险及其规避措施梳理当前的产业"诱惑"与"陷阱",以期为羊肚菌从业人员提供参考.     

胰岛β细胞"质"、"量"的辩证关系——"质"的三要素

高血糖是糖尿病典型的病理特征,血糖的波动是决定糖尿病患者是否出现并发症的重要因素,而由胰岛β细胞合成分泌的胰岛素,是体内唯一可以降低血糖的多肽类激素.胰岛β细胞"质"与"量"决定着体内胰岛素分泌情况和血糖的调控.围绕"促进β细胞损伤修复,提升胰岛β细胞质量是治疗糖尿病的核心"之理念,提出构成胰岛β细胞"质"的三要素:细胞结构、"真""假"胰岛素和胰岛素调节型分泌.旨在为β细胞质量评价和糖尿病机制研究提供一定的理论参考.     

介导线粒体外NADH再氧化的"穿梭"途径

编者按:有读者在我刊的电子信箱swxt@chinajournal.net.cn来信询问:在阅读2005年<生物学通报>第10期基础知识部分"一分子葡萄糖完全氧化产生多少个ATP"一文时,里面有许多"穿梭",如"磷酸甘油穿梭"、"苹果酸-天冬氨酸穿梭"等,是什么意思?为此我刊请北京大学医学部生理系博士俎鲁霞给读者答复相关问题.欢迎读者就我刊登的文章及教学中涉及的知识及问题提出讨论.     

"生态系统稳定性"教学设计

在"生态系统稳定性"的教学中,以真实情境下的案例为背景,以导致马尾松人工林松毛虫爆发的因素为主要问题导向,通过一系列科学研究的资料和数据,分析马尾松人工林容易产生松毛虫灾害的多方面因素,并构建这些因素之间的联系,从根本上提出解决方案.利用生态工程物种多样性原理提高生态系统的物种多样性,从而构建生态系统的稳态与平衡观,即...     

基于问题的"血液循环"一节情境教学设计

以初中生物学"血液循环"一节为例,利用PBL(基于问题的学习)教学法及基于文本探究的学习策略,设计基于真实情境的核心问题,通过层层深入的学习任务,引导学生在解决实际问题中获得学习经验,培养核心素养.     

"绿色植物的呼吸"实验教学改进

为了在教学过程中真正落实课程标准的要求,帮助学生突破学习瓶颈,增强创新意识,以"绿色植物的呼吸"为例,进行了如下实验教学改进:创设具有挑战性的学习情境,使学生自己组装实验装置,激发内在学习动机;拓展实验材料,让学生亲历提出问题和解决问题的过程,促进科学思维的形成;通过学科融合,突破学习瓶颈,拓宽验证思路.     

基于真实情境问题解决的教学探索——以"人类遗传病"的教学为例

在"人类遗传病"的教学中,以地中海贫血症的遗传咨询案例为主线,围绕真实情境问题的解决设计和组织教学,引导学生在解决一系列问题的过程中学会知识的迁移和应用,提升生物学学科核心素养.     

"豌豆的生殖、发育与遗传"单元式复习教学

以"豌豆的生殖、发育与遗传"为例,展示教学单元的组织方式和教学过程,以实例说明基于核心素养的初中生物学单元式复习方法.在教学过程中,通过观察实物设置问题情境,指导学生依据实验结果和资料分析获得科学证据;通过严谨的单元结构和有层次的教学实践深化学生对知识的理解,形成对科学现象的合理解释;通过全面综合地提出育种方案,训练学...