基于“做科学＂活动体验的概念教学——以“生物体的基本结构——细胞”的教学为例

以“生物体的基本结构——细胞”为例．论述初中阶段基于“做科学”活动的有效概念教学。教师在备课时可以借助思维导图,明确知识体系,找到“做科学”活动的最佳契合点,然后进行合理的安排,确定“做科学”活动的最佳安排,活动之后引领学生建构思维导图,对“做科学”活动进行最佳的收关。     

怎样在植物教学中贯彻劳动教育

通过全国和全省中学教育会议的学习和领导的具体指示,使我明确了目前在进行政治思想教育方面特别要加强劳动教育。在上学期植物学教学中我注意贯彻劳动教育,收到了点滴的效果。现将我贯彻劳动教育的具体情况简述於下: (一)在课堂教学中结合我国农业建设成就和劳动模范、科学家的辛勤劳动,教育学生热爱科学、热爱劳动。 (1)如讲授“栽培植物”这一章时,强调指出我国农民的优良园艺技术,改良了许多优良品种,使学生明确科学知识是从劳动实践中总结出来的。学习科学就是预备将来更好的指导生产,从事生产劳动;光荣的劳动不仅需要经验和热情,而且需要有先进的科学知识。讲到威廉斯学说这一单元时,就指出了我国许多农业生产模范人物的丰产经验。如山西棉花丰产模范曲耀离,本省的劳动模范鄭依姆等的丰产经验,启发学生用威廉斯学说来     

结合育种实验进行中学生物教学

我校地处长安西部农村.在生物教学中,为了使教学与实践相结合,我把学生中的生物爱好者组成生物兴趣小组,利用我校有利条件及课余时间,在校内农场开展了以小麦育种为主的课外科技活动.多年来,经过辛勤的实践,现在已选育了一些小麦良种,在当地进行了推广应用,有力地支援了农村社队.其中选育的75(7)—3—1是一个特别突出的良种,群众普遍反映良好.75(7)国—3—1是我校1975年用武功(671)2—4作母本,卜化4号作父本进行杂交,经过五年时间选育而成的.现将选育的全过程介绍如下: 制定正确的育种目标为了使同学学到制定育种目标的知识,我除了讲解这方面的理论知识外,又和同学们共同讨论怎样结合地区特点确定育种目标.我们分析了当地的水土条件,认为:西安地区灌溉条件优越,土地平坦,土壤肥沃,一年两熟,是粮食作物的高产区.但是,由于小麦高产品种的特性与这里的自然条件不相适应,小麦产量受到一定的影响.因为一般高产的小麦品种,成熟期都较晚,再加之肥力充足,小麦成熟更加推迟,这样后期青干,赤霉等病害发生,对小麦产量影响很大.另外,由于小麦晚熟,又推迟了玉     

谈最新科技进展与中学教学

长期以来我们在教学中形成了“靠教材吃饭”、“唯书至上”的基本定势 ,以至于在施教过程中介绍一些“最新的科学进展”知识时 ,也显得羞羞答答 ,裹足不前 ,惟恐与教材不同 ;即使介绍了 ,一旦发现与材料论述有出入 ,就会再三叮嘱学生在考试时应以教材为准 ,弄得学生索然无味、无所适从。如何将最新科技进展与教学有机地结合 ,这不仅关系到教学效果的好坏 ,也关系到教学评价和考试问题 ,更关系到我们的下代能否跟上时代前进的步伐和适应世界形势发展的大问题。下面就最新科技进展与中学教学内容的有关问题谈几点看法 :1　应让教学跟上科技前…     

《生物学通报》——我的良师益友

《生物学通报》编委会、期刊社 :新年好 !,我是一名普通农村中学的生物学教师 ,虽然在我参加工作的时候 ,正处于我国生物学教学的低潮 ,但是我从未放弃对生物学教学的热爱 ,从未间断过订阅《生物学通报》。在跨进大学的那一年 ,一个偶然的机会 ,我在图书馆发现了它 ,从那时起我就认识了它 ,喜欢上了它 ,并一直伴我成长 ,直至成为一名优秀青年教师。真是“众里寻她千百度 ,蓦然回首 ,就在茫书海之中。”我最喜欢《生物学通报》中的“教学专题研究”、“课外科技活动”、“生物资源持续利用”等栏目 ,她丰富、拓展、深化了我的生物学知识 ,更…     

小麦品种联合试验效应及理论依据──Ⅲ.重复数品种数小区大小与效率

本文结合确定试验设计规则的统计方法介绍,展示了一个国家级小麦品种试验设计中的重复数,品种数和小区大小确定的情况．通过改变设计后对试验效率的影响,探讨了提高效率的途径以及在不明显降低精确度的前提下如何使试验更为经济．     

结合生物教学 开展农业科技活动

我们学校地处农村圩镇,大部分学生来自农村,开展农业科技活动享有得天独厚的优越条件。自1958年以来,我们结合生物教学,在学生中先后组织了作物栽培、良种繁殖、养鸡、植保、标本制作、银耳栽培等课外科技活动小组,开展小型多样的农业科技实验,把教学、生产、科技活动三者有机地结合起来,使学生从小接触科学技术,把课堂上学到的理论知识用于生产实践,把生产实践中遇到的问题提到理论上来研究,不仅扩大了学生的知识视野,更好地     

我们怎样在教学实验园地里组织对比实验的

学校教学实驗园地,是学校綠色教学,也是进行劳动教育与生产的基本技术教育的场所,因此我們根据农业知識课本內容建立了小麦“八字宪法”实驗田,使学生通过对比实驗,获得系統的科学知識,就具体开辟了以上几个对比区: 一、水量对比区該区共分为六畦,是从三肥一     

立足科技兴农,改进生物教学

本文介绍了利用现有条件,充分发挥农村优势,积极组织教学,使学生既获得了一定的生物学基础知识,又懂得只有科技才能兴农的道理,成为依靠现代科学技术知识,发展“两高一优”农业的带头人。 我县地处皖西北农村,经济基础簿弱。以农业生产为主的农民,在耕作上缺少科学种植、科学管理的知识,投入多、产出少、效益低。要想使本地农村经济得以长足发展,必须加大力度开发现代科技农业,这就迫切需要培养一大批具有现代科学种田知识和科学意识的新     

通过课外科技活动加深对"完全变态"的理解

“完全变态”是昆虫纲部分动物的发育特点。在初中《生物》下册第七章第二节“蜜蜂”一课中出现 ,“完全变态”发育过程的昆虫还有菜粉蝶等。怎样才能使学生牢固掌握“完全变态”的理性知识呢 ?我们根据理性知识是由感性知识转变来的道理 ,通过课外科技活动教学来达到使学生对书本理性知识的掌握和进一步理解。通过“对菜粉蝶的生殖发育的观察”课外科技教学活动 ,加深学生对“完全变态”的深刻理解。每年 9月至 10月上旬是菜粉蝶的产卵较盛时期 ,此时可看到菜粉蝶在小白菜、甘蓝菜地的上空成对地翩翩起舞。教师应抓紧时机组织指导学生进行…     

创建"五结合"生物科技活动模式

目前世界各国均重视开展科技教育。在我国已有多种生物科技活动模式。近3年来,我校结合生命科学的教学,组织开展了丰富多彩的生物科技活动。经过3年的实践探索,我们探索一种比较适合各类学校开展的“五结合”生物科技活动模式．即课堂内外与校内外相结合、生物科技活动与全校性科技活动开展相结合、长期活动项目与短期活动项目相结合、理论探讨与实践探究相结合、活动与评价相结合。     

科学思维导向的“减数分裂过程”概念教学

介绍利用逻辑推理的科学思维由“粗”到“细”逐步构建并完善减数分裂过程模型,辅以科学事实对其去伪求真,确定科学合理的减数分裂过程模型,使学生在模型的完善中,构建有关“减数分裂过程”的概念,理解减数分裂中染色体的变化和意义,训练科学思维,从而落实“核心素养为宗旨”“教学过程重实践”等课程基本理念,发展学生的学科核心素养。     

基于“教学过程重实践”理念的教学设计——以“免疫学的应用”一节为例

在“免疫学的应用”这节教学中,着重设计了“研发疫苗”和以“抗原检测实现快速诊断”这2项实践活动,在真实情境中使学生深刻理解和应用重要的生物学概念,培养学生的科学思维和科学探究能力,助力学生提升核心素养。     

结合课堂教学开展课外科技活动例谈

开展生物学课外科技活动有多种途径和方法。我们组织学生结合课堂教学开展课外科技活动 ,既提高了课堂教学的效果 ,又提高了学生的素质。1　采集教学材料 ,提高学生学习兴趣生物学课堂教学需要的教学材料面广量大 ,采集任务繁重。只由教师或实验员进行采集 ,采集的材料很难做到丰富全面 ,不能满足教学的需求。我们把这项工作作为生物学兴趣小组的活动内容。根据教材和教学需要 ,兴趣小组系统地采集和制作各类生物标本。例如 ,配合鱼纲内容的教学 ,我们组织学生分组采集鱼类标本。首先 ,我们根据需要确定本次采集材料名录 ,每位学生根据自己…     

问题解答

问:在过去我国农民有“麦收八、十、三场雨”的一句农谚,这说法有没有科学道理?怎样去分析它?答:这一农谚是我国农民过去在缺乏滞溉条件、“靠天吃饭”的情况下,长期生产经验的总结。这句话的意思是说:如果在八月、十月和三月间(均指阴历而言)适逢降下透雨,冬小麦就可望丰收。现在我们就把它和目前小麦的灌溉时期对照一下,并和小麦的发     

豆薯(地瓜)的根属"块根"吗?

答 :教学中 ,我发现许多老师在讲“根”的形态分类时 ,只注意到了表面现象 ,而忽略了“根”形成的内在因素。例如 ,对“贮藏根”的分类 ,大致可分为两类 ,即肥大直根和块根。“肥大直根”主要由主根发育而成 ,每株只能形成 1个 ,如萝卜、胡萝卜、甜菜等 ;而“块根”是由侧根或不定根发育而成 ,每株可以形成许多个 ,如甘薯、麦冬、大丽花等。几乎所有的老师在补充举例时 ,都把豆薯列为“块根”一类。我认为 :把豆薯根列为“块根”一类 ,是不妥当的 ,豆薯根应属“肥大直根”一类。我对豆薯的生长、繁殖等情况进行了实地考察 ,并向种豆薯的农民…     

为革命搞好科学种田 应用“702”夺高产

自1970年以来,我们在毛主席革命路线指引下,遵照毛主席关于“放手发动群众,一切经过试验”的教导,开展了试用“702”的群众性科学实验活动。四年多来,先后搞了180多块水稻、三麦(大麦,元麦,小麦)棉花和油菜等作物     

在生物活动课中培养中师生进行科技启蒙教育的能力

今日的师范生是未来科技启蒙教育的导师,将担负着用人类创造的先进的科学知识,以通俗易懂、乐于接受的教学模式和教学方式,对儿童进行科技启蒙教育的重任。如何使学生的科技活动能力和进行科技启蒙教育的能力得到培养和提高呢？笔者做了如下尝试：1开展讲座、读书等活动,使中师生获得进行科技启蒙教育的科学的生物学知识“要给学生一杯水,教师自己要有一桶水。”作为中师生,仅靠课堂教学获得的生物学知识是远远不够的,应让学生在课外获得更多、更广的生物学知识,拓宽知识面,从而丰富他们的知识系统,具有现代生物科学知识的基础。1…     

“谁是世界上最早的农民？”

“谁是世界上最早的农民？”考古学家一直认为,农业大约在１００００年前在幼发拉底河和底格里斯河沿岸美索不达米亚“肥沃的新月地带”诞生。人类突然学会了播种与收获谷物,如小麦与大麦。农业可靠地提供食物,使早期农民才固定了村社生活,后来发展成复杂的中东文明社...     

利用社会热点话题进行STS教学--"神舟9号"生命保障系统的设计

利用社会关注的、热点的科技问题在生物学教学中进行STS教育。不仅能够使学生在新的问题情景中综合地运用生物学和相关的知识去思考和尝试解决问题．更能够有效地激发学生学习科学的兴趣。在本期刊登的两个案例中,作者利用我国“神舟5号”发射成功这一热点问题,结合了教学内容和不同年级学生特点,进行了“神舟9号”设计生命保障系统的教学活动。教学中,教师注重培养了学生爱国主义情感、创新精神和运用跨学科知识的能力,体现了课程标准的理念和要求。