论如何提高青年教师临床课教学水平--参加全国高等医学院校青年教师教学基本功比赛有感

青年教师作为高校教学工作的中坚力量,其教学水平直接影响着教学效果和教学质量。对医学院校而言,提高青年教师教学水平是培养优秀医学人才的重要手段。而教学基本功比赛是交流教学经验,展示教学风采,提升教学能力的重要平台。通过比赛不仅能提升教学水平,激发教学热情,更能提升教师的全面素质,同时也为广大青年教师提供了良好的互相交流和沟通的平台,以取得共同进步。笔者结合自身多年来的教学实践,参加教学比赛及观摩体会,介绍了全国医学院校教学基本功比赛的背景及意义,同时从课堂设计、教学技巧、教学手段等3个方面深入探讨了如何提高教师临床课授课能力及教学效果,旨在更好的发挥教学比赛对日常教学的辐射作用,为提高广大青年教师临床课教学水平提供参考及帮助。     

生物科学教学中加强多媒体应用探讨

本文对多媒体能使生物教学呈现直观性,将微观生物"宏观化",集图文声像于一体,能激发学生学习生物的兴趣,具有信息量大、容量大的特点,能提高课堂知识含量,提高课堂效率,具有动态性,帮助学生理解和掌握重难点等生物课堂中应用多媒体进行教学的优势进行了探讨。     

花卉技艺课教学中电教媒体的应用

电教媒体比传统的教学媒体在信息传递方面具有高效率、高质量、可控性好及能扩大感观能力等特点。在花卉技艺课教学中恰当地应用能有效地增强直观性和趣味性,促进学生学习的积极性;还能有效突破教学上的难点、重点,在提高教学效果及培养学生能力方面发挥特殊的作用。一、通过电教媒体,激发了学生对学习花卉技艺课的兴趣。电教媒体具有声画并茂,感染力强的特殊功能。它可把课文中,用文字描述的情景重新呈现在学生面前,使学生在轻松愉快、兴趣盎然中获得知识,培养能力。例如：在上概述课时,结合教材给学生播放有关的录相节目。有（人…     

用毛根铁丝制作染色体磁性模型

模型教学不仅能很好地诠释教学难点,还能提高学生的兴趣。尝试制作染色体模型,总结出用毛根铁丝制作染色体磁性模型的方法,在实际教学中获得了较好的效果。     

老年髋部骨折患者抗骨质疏松的治疗

髋部骨折往往与高发病率、死亡率以及沉重的经济负担相联系,也是再次骨折的一个主要危险因素。因此加强老年髋部骨折患者的抗骨质疏松治疗及预防再次骨折成为提高该类人群生活质量的必要和关键,其中均衡的营养、补充钙和维生素D是基础,及早进行抗骨质疏松药物治疗是关键,而消除骨质疏松的继发原因、治疗并存疾病、适当的锻炼及防止跌倒则是重要的补充。总之,加强老年骨质疏松的多学科综合管理能够获得很好的临床效果。本文就抗骨质疏松药物在老年髋部患者和那些具有跌倒高风险人群中的疗效予以综述,以期为老年骨质疏松的管理提供借鉴。     

青年教师如何在医学微生物教学中提高教学水平

青年教师是高等院校未来的主力军,学校可持续发展的后备力量,是学校事业发展的希望,因此,提高青年教师的教学水平至关重要。大学青年教师在专业技能、思想政治素质、业务水平、掌握阅读专业书刊能力、自身的教学经验和反思等方面具有良好的基础,但在教育学、心理学、一般教学方法、学习情况分析等方面不够深入了解,因此需要对大学青年教师进行严格系统性培养,本文针对青年教师一对一导师制专业技能培训、观摩教学、继续教育培训等方面进行阐述,旨在为青年教师早日进入角色,尽快胜任教育教学工作提供参考。     

数字化模板技术在复杂踝关节骨折手术治疗中的应用

目的:探讨数字化模板技术辅助手术治疗复杂踝关节骨折的临床疗效。方法:选择2013年6月至2015年6月在我院接受治疗的踝关节骨折患者60例,随机分为术前数字化模板设计组(实验组)和传统内固定组(对照组)。实验组在术前行CT薄层扫描,建立踝关节数字三维模型,应用3D打印机打印出骨折模型,制定个性化的手术方案并实施手术;对照组采用传统切开复位手术治疗。分别记录两组患者的手术时间、术中出血量、住院时间、Burwell-Charnley X线复位评分及Olerud-Molander功能评分。结果:实验组患者的手术时间、术中出血量及住院时间均少于对照组,差异具有统计学意义(P0.05)。实验组术后复位优良率(96.7%)高于对照组(93.3%),差异具有统计学意义(P0.05)。实验组术后踝关节功能评分高于对照组,差异具有统计学意义(P0.05)。结论:应用数字化骨科技术治疗踝关节复杂骨折的临床效果显著,可缩短手术时间,减少手术并发症,值得临床推广应用。     

超声刀在乳腺癌手术教学中的应用体会

目前,超声刀因其手术效率高、术中创伤小、术后并发症少等优势已在乳腺外科手术中得到广泛使用。近几年来通过对超声刀在乳腺外科手术教学中的应用进行探索,我们发现超声刀在乳腺癌手术教学中的应用具有实践性、直观性的优势。借助超声刀行乳腺癌手术的临床教学方式可激发临床实习和见习学员学习的积极性,增强其对临床乳腺外科学习的兴趣。临床实习和见习学员在乳腺癌手术中学习并掌握超声刀的使用原理与操作方法可提高学员对乳腺外科手术的直观认识,有助于提高外科临床带教的效率和质量。本文结合超声刀在乳腺外科手术中的特点,重点分析了应用超声刀在乳腺癌手术教学中的主要优势与现存问题,对借助超声刀进行乳腺癌手术的教学进行了几点思考。     

翻转课堂在高职微生物检验教学中的应用探讨

翻转课堂是一种颠覆传统的充满活力的全新教学模式,它包含了课前知识获取和课堂知识内化两部分。借力翻转课堂,充分利用信息技术,能真正实现授课时间的重新分配。本文旨在探讨如何有效的将翻转课堂理念引入高职医学微生物检验课程的教学中,发挥其优势,建立翻转课堂教学模型,探究其实施策略,以微生物检验中的重点内容——革兰染色法的教学为实例,融合多种教学方法,以期在信息化环境下,充分实现以学生为主体,教师为主导,强调问题中心、任务驱动、以学为主的教学模式深化改革,真正提高教学成效。     

3D打印技术骨科临床应用效应系统性综述

目的 评价3D打印技术骨科临床应用的效应。方法 通过系统性综述和Meta分析,比较3D打印技术与传统常规技术在骨科临床应用的效应。 结果 对25篇纳入的文献进行Meta分析显示,3D打印技术可减少骨科手术时间（26分钟左右）,降低术中出血量（77毫升左右）,提高植钉准确率或成功率（为传统常规技术的2.10倍）,但未减少并发症发生率。结论 3D打印技术骨科临床应用的短期效应总体较好,但在我国骨科临床应用应谨慎发展。     

医学模拟教学结合以问题为导向的教学模式在重症医学教学中的应用研究

目的:探讨医学模拟教学结合以问题为导向(PBL)的教学模式在重症医学教学中的应用价值。方法:选取2015年1月~2017年1月在我院重症医学科轮转实习的五年制医学生64人作为研究对象。按随机数字表法将64名医学生分为PBL组(n=32)和结合教学组(n=32)。PBL组采用PBL教学,结合教学组采用医学模拟结合PBL教学。分别在入科时和轮转实习结束时对两组学员进行理论考试和技能操作考核,记录成绩并比较。理论考试和技能操作考核后采取发放问卷进行调查的形式获得学员对教学效果的主观评价。结果:轮转实习结束时,两组理论考试分数差异无统计学意义(P0.05);而结合教学组技能操作考核成分数显著高于PBL组,差异具有统计学意义(P0.05)。两组学员在教学方法接受度高、学习兴趣提升、自学能力提升和临床诊疗水平提高所占比例差异无统计学意义(P0.05);结合教学组学员在团队协作能力提高、沟通能力与人文关怀提高和技能操作水平提高所占比例高于PBL组,差异有统计学意义(P0.05)。结论:与单独PBL教学相比较,医学模拟教学结合PBL的教学模式应用于重症医学教学对学员技能操作的掌握有更好的效果,同时能提高学员团队协作能力、沟通能力以及对患者的人文关怀,且受到学员的认同与喜爱,应在重症医学的教学实践中逐步完善并进一步推广应用。     

医学院校开展PBL教学模式的利弊分析

PBL自1969年在医学教育中应用以来,目前已成为国内外较为流行的一种教学模式。它具有诸多优势,但目前也存在一些不足之处尚待完善,不能完全取代传统LBL教学模式。通过对医学院校开展PBL教学模式相对于传统LBL教学模式进行详细的利弊综合分析,相信能够探索出适合我国国情发展的现代医学教学模式,最终达到提高教学质量、培养新世纪的医学创新人才的目的。     

PBL+LBL教学模式在留学生医学微生物学教学中的实践

由于留学生的特殊性导致他们对传统教学模式的不适应,医学微生物学的课程特点使留学生学习掌握相关知识较困难,有必要探索好的教学方法,提高教学质量。我国传统的LBL教学模式和国际上流行的PBL教学模式各有优缺点,我们融合PBL和LBL的优点,互补其缺点,对留学生医学微生物学课程采取PBL+LBL教学模式,既发挥PBL教学法打破学科界限,容易调动学生学习积极性,注重培养学生自主学习和团结协作能力的特点,又结合LBL教学法传授知识系统、完整,培养学生基础理论扎实等优势。教学实践证明,PBL+LBL教学法运用于留学生医学微生物学教学,能激发留学生学习兴趣,在增强留学生对医学微生物学基础理论和基本技能掌握的同时,培养留学生知识整合的能力及创新思维的医学综合能力,提高教学质量。     

检测生物体表空气负离子浓度的数学模型及装置

本文介绍一种检测生物体表任一点空气负离子浓度的数学模型,并根据该模型设计了一种检测装置．此装置具有体积小、价廉、操作简便和数字显示等优点．临床应用证明效果良好．     

Molecular Visualization on the Holodeck

Can virtual reality be useful for visualizing and analyzing molecular structures and three-dimensional (3D) microscopy? Uses we are exploring include studies of drug binding to proteins and the effects of mutations, building accurate atomic models in electron microscopy and x-ray density maps, understanding how immune system cells move using 3D light microscopy, and teaching schoolchildren about biomolecules that are the machinery of life. Virtual reality (VR) offers immersive display with a wide field of view and head tracking for better perception of molecular architectures and uses 6-degree-of-freedom hand controllers for simple manipulation of 3D data. Conventional computer displays with trackpad, mouse and keyboard excel at two-dimensional tasks such as writing and studying research literature, uses for which VR technology is at present far inferior. Adding VR to the conventional computing environment could improve 3D capabilities if new user-interface problems can be solved. We have developed three VR applications: ChimeraX for analyzing molecular structures and electron and light microscopy data, AltPDB for collaborative discussions around atomic models, and Molecular Zoo for teaching young students characteristics of biomolecules. Investigations over three decades have produced an extensive literature evaluating the potential of VR in research and education. Consumer VR headsets are now affordable to researchers and educators, allowing direct tests of whether the technology is valuable in these areas. We survey here advantages and disadvantages of VR for molecular biology in the context of affordable and dramatically more powerful VR and graphics hardware than has been available in the past.     

对分课堂在生物教学中的效果反馈分析

PAD(Presentation-Assimilation-Discussion)课堂即对分课堂,是一种突破传统课堂、但又区别于翻转课堂和研讨式教学的新模式,已被列入上海市教委新进教师培训内容和教育部网培中心"卓越教学法"系列,正在被广大教师采用。笔者2015年首次将对分课堂引入高等生物学教学,迄今已分别在专业必修课"微生物学"和通识选修课"改变生活的生物技术"中全程实践,共4个学期。本文分析了关于PAD教学模式的106份有效问卷,给读者呈示出该模式在生物学教学中的应用效果,希望为同行提高课堂教学质量提供一种思路,推荐一种新模式。     

Combined finite element model of human proximal femur behaviour considering remodeling and fracture

The purpose of this work was to develop a combined remodeling-to-fracture finite element model allowing for the combined simulation of human proximal femur remodeling under a given boundary conditions followed by the simulation of its fracture behaviour under quasi-static load. The combination of remodeling and fracture simulation into one unified model consists in considering that the femur properties resulting from the remodeling simulation correspond to the initial state for the fracture prediction. The remodeling model is based on a coupled strain and fatigue damage stimulus approach. The fracture model is based on continuum damage mechanics in order to predict the progressive fracturing process, which allows to predict the fracture pattern and the complete force-displacement curve under quasi-static load. To investigate the potential of the proposed unified remodeling-to-fracture model, we performed remodeling simulations on a 3D proximal femur model for a duration of 365 days followed by a side fall fracture simulation reproducing.     

PBL与LBL结合在血管外科临床见习教学中的应用

目的:为提高临床血管外科的教学质量,我们在临床见习中尝试将PBL教学模式与LBL传统教学模式相结合,研究PBL与LBL教学法相结合新的教学方法在临床血管外科教学中的作用。方法:选取在我院参加实习活动的临床医学系学生60名,随机分为LBL组与LBL+PBL组。其中LBL组采用传统教学模式,而LBL+PBL组则采用传统教学与问题导向型教学模式相结合的双轨教学法。课程结束后,对比两组学生的专业知识笔试成绩和临床操作技能测试成绩,评价两种教学模式的作用及意义。结果:PBL+LBL组学生的专业知识笔试成绩和临床操作技能成绩均显著优于LBL组,差异有统计学意义(P0.05)。结论:PBL与LBL教学法相结合的双规教学模式对血管外科的临床见习教学具有积极的意义,不但可以锻炼学生的临床思维能力,培养学生的综合素质,而且有利于提高临床教学的质量,该教学模式值得在医学院校实习教学中推广应用。     

Biomechanical assessment and clinical analysis of different intramedullary nailing systems for oblique fractures

The aim of this study is to evaluate the fracture union or non-union for a specific patient that presented oblique fractures in tibia and fibula, using a mechanistic-based bone healing model. Normally, this kind of fractures can be treated through an intramedullary nail using two possible configurations that depends on the mechanical stabilisation: static and dynamic. Both cases are simulated under different fracture geometries in order to understand the effect of the mechanical stabilisation on the fracture healing outcome. The results of both simulations are in good agreement with previous clinical experience. From the results, it is demonstrated that the dynamization of the fracture improves healing in comparison with a static or rigid fixation of the fracture. This work shows the versatility and potential of a mechanistic-based bone healing model to predict the final outcome (union, non-union, delayed union) of realistic 3D fractures where even more than one bone is involved.