“问题串”在生物学教学中的应用

问题串是指教师为实现一定的教学目标,根据学生已有的知识或经验,针对学生学习过程中将要产生或可能产生的困惑,将教材知识转换为层次分明、具有务统性的一连串的问题。分析3种问题串在生物学教学中的作用。     

浅谈生物学课堂教学中的板书设计

课堂教学中板书的目的在于把重难点知识系统地、形式多样地呈现给学生 ,从而帮助学生理解和记忆所学知识 ,提高课堂教学效率。为此 ,本文意欲探讨课堂板书的有效形式。图 1图 2图 31　换位板书即改换相关标题 ,变换角度将教材中的重难点知识呈现给学生。例如 ,在学习“植物对离子的选择吸收”时 ,就可以从“影响根吸收矿质离子的内部因素”的角度进行如图 1的板书。　　这种板书 ,避免了将概念、原理、结论等合盘托出的弊端 ,给学生“是新内容”的感觉 ,也正因为是“新内容”,所以更能引起学生的注意。2　关联式板书这种板书是将大段文字材…     

从新课程标准谈生物学课堂教学目标表述

新世纪 ,我们迎来了新一轮的课程改革。在教学目标的改革上采用了具体、明确的行为动词来表述 ,克服传统教学目标表述的含糊性和不确定性 ,使课程目标实现了具体化。因此 ,在生物学教学工作中 ,如何按新课程标准进行课堂教学目标的表述 ?这将是我们每一位生物学教师面临的又一新的教学技术问题。本文就这一问题作些粗浅阐述。1　生物学课堂教学目标的概念教学目标是学生通过教学活动后要达到的预期学习结果或标准。教学目标按水平层次分为 :培养目标、课程目标、单元目标及课堂教学目标。前者依次是后者的上位目标 ,它一般具有宽泛性和概括…     

高中生物学新课程中"问题串"的设计与运用

在实践教学中,如何针对具体的教学内容和学生知识与能力实际,对教材中的问题进行加工、设计并合理运用,从而高效地开展教学活动?笔者经过多年的新教材教学实践,对此进行了积极尝试,下面谈几点做法,以期与同仁探讨.     

中学生物学课堂教学评价体系改革初探

当前,我区在中学生物学课堂教学中开展学生自主学习活动正处于起始阶段。为确保学生自主学习活动深入、健康发展,有必要建立一种有效的课堂教学质量评价体系(以下简称“评价体系”)。建立评价体系的目的是：①倡导方向——体现课程改革的思想、观念及原则,有利于促进课堂教学中学生自主学习活动的开展,突出对学生的自主学习能力和终身学习能力的培养。     

生物学课堂教学中学具的应用

学具包括实验和实习用具以及课堂教学中的活动用具。本文仅重点论述生物课堂教学中的活动用具（以下简称学具）的应用。１学具在生物学课堂教学中的意义１．１学具有助于培养学习兴趣兴趣在人的学习活动中起着重要作用,它是获得知识、开阔眼界、调动思维活动的巨大动力。...     

高中生物学新教材“问题探讨”栏目应用策略

在理解教材的基础上应用“问题探讨”是教学的基本要求;在审视教材的基础上,通过“转换、拓展、调整”等策略对“问题探讨”进行合理开发,以达到“用教材教”的目的;在教学手段上创新运用“问题探讨”,目的是改变知识的呈现方式,促进学生知识的生成。     

“以人为本”——创新病原生物学课堂教学管理

课堂教学管理的要素包括教师、学生、教学内容、教学方法和教学环境等,本着“以人为本”的教育理念,围绕相关要素,有效的进行课堂教学创新研究和实践,是提高病原生物学教学质量的关键环节.     

高中生物学“生态系统”核心概念分析

教师研究并思考章节的核心概念,能做到在教学中胸有全局,使每节课的教学围绕单元核心概念展开,使教学设计具有一定的高度。“生态系统”是高中生物学新课标必修3模块“稳态与环境”的教学内容。本文根据高中生物学新课标,参考人教版、浙科版高中生物学必修3教材,同时借鉴《美国加州公立学校科学课程标准》（以下简称《加州课标》）,分析制定了本教学单元的核心概念,供同行参考。本文阐述了所列核心概念的理由。     

生物学教学中对学生“问题意识”的培养

亚里斯多德曾说过 :“思想是从疑问和惊奇开始的。”因为“疑问”能使学生心理上感到茫然 ,产生认知冲突 ,促使学生积极思考。因而“问题”是学生思维活化的源头 ,是主动学习的基础。如何让学生真正参与到学习中来 ,成为学习的主人 ,本人以为重要的一步是培养学生的“问题意识”。1　营造民主氛围 ,让学生敢于设疑长期以来 ,教师的“绝对权威”深深影响着师生心理 ,只能教师问学生答 ,对教师所教内容的疑问则是对教师的不恭敬 ,对书本的怀疑则是对“权威”的挑战 ,教师习惯于“主宰”,学生习惯于“服从”,而这与知识经济的时代人才培养观 (…     

谈生物课堂教学的“问题”设计

在生物课堂教学中,教师根据教学内容设计符合学生认知规律的“问题”,是提高教学质量的手段之一。“问题”设计要针对学生的实际,要求教师科学地运用教育学、心理学的理论分析课堂教学的各组成因素,掌握学情。“问题”的难度要恰好落脚在学生通过努力可以达到的潜在接受能力上,让学生在学习中有一种成功感,从而促进学生思维能力的发展。所以,教师在“问题”的设计上要积极探索,勇于开拓。1“矛盾式”问题的设计“矛盾式”问题有利于学生生疑、知疑,产生强烈的探索动机,通过判断、推理获得新的、独特的认识能力,从而强化了学生思…     

中学生物学STS课堂教学初探--"癌症"课堂实录

目前．我国正在进行新一轮的课程改革,2003年实验版高中课程标准中就把“认识生物科学和技术的性质．能正确理解科学、技术、社会之间的关系,运用生物科学知识和观念参与社会事务的讨论”作为课程的目标之一。在继承现行生物学教育优势的基础上,新课标在倡导面向全体学生和探究性学习的同时,更加关注提高学生的生物学素养。而关注学生并鼓励他们参与到与生物技术有关的社会问题的讨论和决策中．又恰恰是生物科学素养的重要组成部分,也是培养学生对自然和社会责任感的重要途径。因此,在中学生物学教学中渗透STS教育不仅能够帮助学生更好地适应社会也是时代发展的需求。     

学生问题集--教学相长的记录

学生在学习中或多或少地会产生一些疑问．当他们无法解决摆脱疑问的困扰时,很自然地会求助于教师。学生的问题,展示着不同学生的思维过程,是反映教学不足的窗口,更是推动教师改进教学、汲取经验、加强业务学习的动力。把学生学习中遇到的问题收集起来,日积月累,集腋成裘,将是一份宝贵的教学资源。每当教师备课时,信手翻翻前届学生的问题．既是一种教学参考,又是避免教学失误、提高授课效果、追求课堂教学精益求精的有力保障。     

浅议高中生物学课堂教学中“支架式教学法”的运用

论述了支架式教学的定义及其理论基础．初步探讨了高中生物学教学中支架式教学的形式,并用高中生物学课堂教学中的具体案例进一步阐释了支架式教学法。最后,提出了应用支架式教学法运用中应该注意的2个问题。     

几个高中生物学实验的替代与改进方案

中学生物学是一门以实验为基础的科学课程,依据《普通高中生物课程标准》所编写的课标教材更加突出地体现了生物学科的这一特点。以人教版教材为例,仅3个必修模块中,实验就有32个。选修1“生物技术实践”更是一个纯实验项目的模块。本文根据教学实践,就如何减少实验损耗、降低实验成本、简化实验操作、     

高中生物学实验创新的方法与技巧

中学生物学教材中的实验主要有演示性实验、技能性实验和探究性实验等,本文通过实例介绍高中生物学实验创新的方法与技巧。     

高中生物学的“中心”说

对高中生物学教材中的中心知识进行了例释性的阐述,强调了中心知识在学生知识建构中的重要作用。     

生物学课堂教学中发展学生创新意识的思考和探索

创新精神是人类最可贵的品质之一 ,从人类历史发展看 ,创新是使人类的各种梦想得以实现的源泉 ;就个人发展而言 ,创造能力的高低将成为 2 1世纪衡量人才素质最重要的一个标准。然而 ,现今的中学生物学教材、教法在培养学生的创新意识和训练学生的创造能力方面有待加强。如何在现有条件下发展学生的新创意识成为生物学教师亟待解决的一大课题。发展学生的新创意识有两个层面的含义 ,一是要使学生有创新的愿望或习惯 ,即创新意识的培养 ;二是使学生在解决问题过程中尽可能展现其新思路、新方法甚至新发现 ,即创造能力的训练。1　师生观念的转…     

高中生物学教科书中有关“胚胎工程”的问题解析

对5个版本高中生物学教科书中“胚胎工程”的内容进行比较,列举6个教师常见的疑惑问题,查阅文献逐一探析问题,解答疑惑。     

“支架式教学”在高中生物学教学中的应用

以“最近发展区”理论为基础,具体教学实例为依托,阐明了新课程背景下“支架式教学”的内涵、形式,以及在高中生物学教学过程中的应用,并且针对出现的问题进行了深入的反思.认为只有了解学生现有认知水平和潜在发展水平,进行合理科学定位,确立可实现的最近发展区范围,才能发挥“支架式教学”在提高高中生物学教学效率方面的作用.