生物学教材习题中科学推理能力的定量分析

科学推理能力是重要的科学素养,《普通高中生物学课程标准(2017年版)》中也将其作为科学思维的子目标。据此生物学教材重编后,以浙科版新教材的习题为例定量分析其对学生科学推理能力的测量,30%的习题涉及科学推理能力的测量,必修1与必修2中习题对各维度的测量有所侧重;相关性推理能力的测量习题最多,控制变量推理能力的测量习题量有待增加。本文结果可为教材习题的改进、师生科学推理能力评价、试题设计提供基础。     

浅谈美国高中生物学教材的课后习题

课后习题是教材必不可少的部分,介绍美国高中生物学教材《The Living Environment BIOLOGY））的课后习题的类型和特色．希望为我国高中生物学教材的课后习题建设提供借鉴。     

美国生物学教材(Biology-the web of life)中习题的特色分析

习题是教材的重要组成部分,具有多种教育功能。目前我国对生物学教材中习题的研究仍很薄弱,针对这一现状研究了美国中学生物学教材(Biology-the web of life)中习题的设计特点,希望能对我国中学生物学教材习题的编制有一些启示。     

改进现行生物教材习题的几点建议

根据教育要“三个面向”的指示精神,现行中学生物学教材的习题及其编排似应进行改革。 1.要根据教材体系统筹编排习题过去,课本中的习题是作为教材正文之外的内容,被安排在各章节之后,所以容易被忽略或欠斟酌。事实上,习题安排得好,会成为整个知识体系中的重要组成部分。安排恰当的问题和习题可引起学生思考,利于深入理解有关知识,最后得出结论,从而留下深刻记忆。因此,     

以教材课后习题为背景的原创题命制与思考

教材课后习题利用效率的提高,可减轻学生的学业负担,提高教学效率。利用浙科版教材课后一道习题为素材背景,阐释了命制原创试题的基本方法和此过程应注意的相关问题。     

努力提高遗传学习题的质量

我们在遗传学教学过程中,深感通过习题的思考 和演算,是使同学掌握和巩固基本理论,培养分析问题 和解决问题能力的重要环节。但月题不在子数量多, 而要在质量上下功夫。有些习题,题解照抄书本,虽然 也可帮助同学牢记一些概念,但得益不多。但一个好的 习题,不仅能使同学融会贯通所学到的基本理论,而且 能启发同学深入思考问题,同学们也最喜欢这样的题 目。因此,这就要求我们在习题的选择上开动脑筋,集 思广益,设计出更多更好的题目。为进一步提高遗传学 教学质量而努力。现简述我们在设计习题过程中的几 点体会,以供参考。     

新课标下高中物理习题教学策略分析

新课标背景下,高中物理教学开始更加关注学生在物理学习中的情感体验,注重学生在物理教学中的主体地位。在高中物理习题教学中,教师要注意教学方式和教学理念的创新。本篇文章首先对新课标下高中物理教学中的原则进行分析,并提出将习题与实际生活相结合,丰富习题教学的内容;积极采用一题多变、一题多问习题教学模式,培养学生物理思维等新课标下高中物理习题教学策略。     

从生物教材中的两道习题谈解题的指导 从生物教材中的两道习题谈解题的指导

本刊陆续收到许多关于解遗传学习题方面的稿件,有些是介绍解题方法,启发学生思维,有些则是习题举例。现选登几篇,供关心此问题的同志参考。     

分析大学物理教学中例题与习题的设计原则

物理学是研究物质的基本结构、基本运动形式、相互作用的自然科学。在人类追求真理、探索未知世界的过程中,物理学展现了一系列科学的世界观和方法论,深刻影响着人类对物质世界的基本认识、人类的思维方式和社会生活,是人类文明发展的基石,在人才的科学素质培养中具有重要的地位。本文对教学中存在的问题进行了深入分析,并讲述了优化例题与习题的必要性,探讨了例题与习题选择与设计的几点原则。     

人教版、北师大版生物学教材中“生物的遗传和变异”的比较和分析

以“生物的遗传和变异”为例,比较和分析了人教版与北师大版初中生物学教材在章节与课时安排、特有内容、编写体例、内容的呈现方式和习题特点等方面各自的特点和优势,为读者选择不同教材备课时提供一些参考。     

遗传规律习题解题教学

在有关遗传基本规律的习题中,计算性习题较为常见,如何提高学生的解题能力,应成为习题教学的重要内容。高三学生已学排列、组合、二项式定理及概率等数学知识,这就为高三遗传规律的复习教学打下了良好的数学基础。教师应指导学生运用所学的数学知识,准确而迅速地解答遗传规律习题。由于学生的知识迁移能力     

新编教材瑕疵

新编高中生物(必修)教材是在1985年人民教育出版社出版的《高级中学生物课本》的基础上,按1990年6月的《全日制中学生物教学大纲(修订本)》的要求改编的。它具有体系严密,图表丰富,习题形式多样,灵活,教学难度下降等许多特点。但也存在着一些需要商榷的地方,现结合自己学习和运用此教材的体会,谈谈个人的一些看法请同行赐教。     

一道有益于培养学生思考能力的习题

做好习题,可使学生增强对概念的巩固和加深,也可检查对概念的理解和应用能力,所以做好习题是培养智力的手段之一.生物学是一门注重基本概念的科学,概念清楚了,可以提高理解和分析能力,反过来这种能力的提高又可进一步加深理解原来所学的基本概念,因而两者是相辅相成的.现选择高中生物“遗传与变异”一章中有关遗传知识方面的一道习题及其扩展为例,来说明上述这个问题。原题:小麦高杆易倒伏(D)抗锈病(T)对矮杆抗倒伏(d)易染病(t)为完全显性.今有:     

《青春期指导》(小学生用)教材介绍

对小学生的青春期指导进行了研究,编写出适合小学生用的专题教育教材<青春期指导>,针对<青春期指导>(小学生用)教材的编写指导思想、教材设计思路、教材特点、体系结构、体例设计等进行了探索与阐释.     

选好遗传学习题

在遗传学的学习中,做习题可以帮助学生加深理解和熟练掌握遗传学中基本概念和遗传学定律,以及正确处理遗传学实验的数据。在这个意义上做好一定数量的遗传学习题也是引导学生走向研究遗传学和把遗传学应用于实际的一座桥梁,所以安排好学生做一定数量的遗传学习题是学好遗传学的一个重要环节。     

利用习题评讲培养学生的思维能力

利用习题评讲培养学生的思维能力王海明（湖北省仙桃市沔城中学４３３０１４）教师对练习题的评讲是组织学生的思维活动，培养学生的思维能力的重要环节。习题评讲如何培养学生的思维能力？笔者有以下几点尝试。（一）指导思维方法解答习题是运用生物学概念、原理进行科学...     

试谈生物习题讲评的教学特点

习题教学是生物学教学的重要组成部分,习题讲评除遵循一般的教学规律外,还应突出以下特点:1、要突出针对性,解决典型错误,切忌就错论错习题讲评一般不是很注重知识的系统性和完整性,而是强调针对性。针对学生在解题时普遍出现的典型错误,讲评时应注重帮助学生找出导致错误出现的根本原因,找出其解题的思路、方法和规律,切忌就错论错。如某生物其精子细胞中 DNA 的含量为 a,则其初级精母细胞中 DNA 的含量为[B]A.2aB.4a C.a D.3a。本题最易选错的是[A]。造成上述错误的根本原因是对减数分裂过程中染色体和 DNA 数量变化的特点     

让学生在习题讲评课中"动"起来

高三生物学复习离不开习题讲评课。习题讲评是课堂教学的一种基本组织形式,尤其是在高三复习阶段。有效的习题讲评不仅能使学生扫除盲点,填补缺漏,完善知识结构,促进学生对知识的理解。同时利于学生归纳、总结、发现新的问题,获得新的知识和新的结论,从而培养学生的思维能力。然而,在日常的习题讲评过程中,往往存在就题讲题,照卷讲题,甚至简单地对答案等现象。习题讲评既不能从培养学生能力入手,加强概念辨析,归纳错因;也不能展示命题者的命题心理;更不能剖析学生答题心理,传授答题技巧,研究对策,避免错误等。往往出现学生一错再错的现象。这种习题讲评课,学生很被动, 课堂气氛沉闷,讲评效果较低。要提高习题讲评课的效果,一定要在讲评中贯彻新课程理念,让学生成为课堂的主体,在习题讲评课中“动”起来。     

谈使用基础理论设计课程标准与教材

现代科学技术的发展产生了新型的综合性基础理论，他们是信息论、控制论、系统论、耗散结构论、协同论和突变论。其中，前三者被称做“旧三论”，后三者被称做“新三论”。就笔者所看到的研究课程标准与构建教材体系的依据中，相对缺乏对现有基础理论的研究，是本文提出一些新观点的背景。在这里，我们以现有的高中生物课程标准与人教版教材为例，来谈谈使用基础理论设计课程标准与教材的一些设想。     

中外微生物学教材建设状况调查与分析比较

优秀教材是高水平课程教学的前提与基础.本文对国内外微生物学教材的建设和发展状况进行了调查研究和分析比较,希望能为今后我国选择、引进、利用国外优秀英文版微生物学教材,以及加强我国自身高水平微生物学教材建设的工作提供借鉴.