生物技术专业应用型人才培养模式的研究与实践

生物技术专业学生,毕业后大量从事技术操作工作,例如在生物医药公司、医学院校实验室等从事实验和技术操作,面临所学知识的不断更新和技术的不断发展,做到这些必须具备良好的综合素质和创新能力。根据生物技术专业的特点,结合理工医学科优势,从适应产业发展的角度,本文主要就挖掘一体化创新人才培养新途经、夯实多元化本科知识基础和构建医学院校实践教学体系三方面为产业培养应用型人才进行探索。     

生物工程专业校企协同人才培养模式的创新与实践

伴随着我国生物工程相关行业的高质量发展,与之相关的人才需求及培养质量也受到广泛关注。为解决高校生物工程专业人才培养工作未能紧密契合行业企业所需等方面的不足,切实发挥专业特色,有效深化校企合作,促使专业建设与产业发展相适应,南京多所高校生物工程专业围绕培养“品行正、学习好、能力强”人才,立足学科比较优势,大力推行并持续优化校企协同人才培养模式,突出科产教融合,注重创新教育教学方法、提质工程实践教育。前期育人成效表明,该模式提升了学生的工程实践能力和综合素养,得到了用人单位和学生等的认可。     

生物技术复合应用型人才培养模式的探索与实践

生物技术是一门多学科相互交叉渗透、实践性和应用性很强的新兴综合性学科,已经为国家的经济建设和社会发展作出重要贡献。为了培养符合21世纪生物技术产业发展需要的、适应社会市场发展需求的生物技术专业人才,我院从人才培养目标、人才培养方案、教学实践体系、创新精神和创新能力的培养以及师资队伍建设等方面,进行了积极的探索与实践,构建符合时代发展需求的人才培养新模式。     

生物技术类应用型人才培养模式的思考

随着科技的发展和现代化仪器的出现,生物技术类传统的培养模式已经不适应现代社会对人才的需求,培养创新型人才是目前地方高等学校的当务之急,如何培养新型人才必须转变教育观念,树立正确的教育教学思想;以应用型人才培养为主要目标,努力探索产、学、研合作的培养模式。     

复合型人才培养视角下“纺织生物技术”跨学科教学改革与实践

学科交叉课程的设置和教学是培养实践能力和创新能力强、具备国际竞争力的高素质复合型新工科人才的有效手段之一。然而目前基于多学科简单堆叠式的教学思路难以取得有效而满意的教学效果。为此,立足于江南大学优势学科生物工程与纺织工程的发展和交叉融合,对跨学科课程“纺织生物技术”的教学方式进行改革和创新。构建“交互式”教学模式,重组多维度“融会式”教学内容,建立“循环上升式”教学质量控制体系,优化以评价学生的“跨学科思维和创新能力”为目标的考核体系,调整师资队伍“学缘结构”。最后从课程建设、学生能力提升和教师队伍建设等方面总结了所获得的实践教学成果,为提高学科交叉课程的教学效果提供了有益的借鉴和参考。     

创新应用型人才培养的课堂教学改革

创新应用型人才培养已成为当前我国高校人才培养目标。为此, 本文提出教师在课堂教学中应营造亲切、和谐、激励、快乐、讨论、探索的良好氛围, 充分发挥学生学习的主体作用, 激发创新精神, 锻炼应用能力, 培养自学技能。     

人工智能在微藻生物技术教学创新应用与前景探讨

目的：探讨人工智能（Artificial Intelligence, AI）在微藻生物技术教学中的创新应用与发展前景,并提出基于AI的教学改革方案,以提升学生的跨学科能力、创新思维及实验设计能力,推动课程现代化与教学质量提升。方法：通过文献综述、理论分析和案例研究,评估AI技术在微藻生物技术教学中的应用潜力,重点分析其在虚拟实验、数据分析、个性化学习和跨学科合作等方面的优势。基于AI赋能的模块化课程设计、跨学科协作、贯通式实践课程和多元化评估方式,提出具体的教学改革框架。结果：AI技术通过智能推荐系统、虚拟实验平台和实时数据分析等手段,能够实时更新课程内容,优化实验设计,并提供个性化学习路径,帮助学生更好地理解微藻生物技术的原理与应用。通过跨学科合作和项目驱动学习,学生能够提升解决复杂问题的能力。AI还能够实现对学生的多元化评估,帮助教师实时调整教学内容,促进学生的全面发展。结论：AI技术为微藻生物技术教育提供了新的教学方法和手段,不仅有助于提升学生的跨学科综合能力和创新思维,还能推动课程内容的动态更新。未来研究可以进一步探索AI技术在不同教学环境中的适应性,为培养复合型、跨学科人才提供有力支持。本文的研究成果不仅推动了微藻生物技术教育的创新,也为其他技术课程的教学改革提供了可借鉴的经验与理论支持。     

湖南工程学院生物工程专业实践教学模式创新与实践

分析生物工程专业人才需求的现状与发展前景,构建了以社会需求为导向,以实践课程体系为载体,以能力培养为主线,以学生科技创新活动和教师科研为驱动,项目研究与能力培养相结合的创新实践教学模式.实践表明,创新实践教学模式极大提高了学生的学习兴趣和教师的工作热情.     

大健康产业视野下中学创新创业人才培养的实践研究

中国人民大学附属中学始终关注大健康产业中人才的成长,重视课程开发、研学实践、平台孵化、产学结合,希望在中学阶段共同探讨大健康产业创新创业人才的培养。采取课内课程和校本课程相结合、通过研学研修拓展课和科技俱乐部、开展访学和游学实践、参与创新创业大赛,切实培养学生创新、创业能力。     

“以成果为导向，以赛促学”理念下微生物学实验教学改革与实践

微生物学实验是生物工程专业的核心课程之一,优质的课程教学对培养学生的创新能力和实践能力至关重要。文章对微生物实验课程教学改革的背景进行了分析,并阐述了在课程目标、实验项目、教学方法和考核评价等方面进行具体改革的措施,以期培养学生的创新能力和实践能力,实现生物工程专业实践类课程的长效改革,同时为相关专业课程的教学改革提供参考。     

构筑探究学习平台,培养创新人才

以《应用生物化学技术》实验课教学改革为平台,设计并实践了创新培养的教学模式。注重以学生为本,注重创新思维和创新能力的训练,倡导自主探究学习,为培养高素质的综合人才创造良好的氛围,受到了学生的认可和欢迎。     

科学构建生命科学类专业实践教学体系的研究与实践

实践教学是生命科学类专业教学的重要组成部分和关键环节,对培养生命科学各专业人才起到至关重要的作用,构建科学、完善的实践教学体系是生命科学类专业人才培养的重要保障。探讨了生命科学类专业实践教学体系的构建,其中包括生命科学类专业实践教学改革的主要内容、实验实践教学平台建立、增强学生科研参与度、加强毕业论文的管理和考核、加强实践教学教师队伍建设等,总结了辽宁大学生命科学类专业实践教学改革的初步成果,为综合性大学生命科学类专业实践教学提供有益的借鉴,为综合型、应用型生命科学人才培养创造条件。     

“三生-三链-三创”创新创业教育融入人才培养方案的研究

目前生物工程专业人才培养中存在创新创业教育理念落后、创新创业教育方法单一、创新创业实践平台薄弱等困境,需要引入新的培养模式加以破解。浙江工业大学生物工程学院“三生-三链-三创”培养模式的探索与实践,对照新工科建设的人才培养目标,通过42年持续探索与实践,优化“生物·生命·生活”三生融合教育理念,丰富“知识链·科研链·产业链”三链联动教育方法,搭建“创意·创新·创业”三创科技实践平台,打造拔尖生物工程科技创新创业人才培养新平台、新范式,为生物工程专业人才培养模式改革提供了有益借鉴及启示。     

以竞促学培养农业微生物学领域创新人才

学科竞赛已成为培养大学生创新思维、操作能力和团队合作精神的重要途径,本文结合教学团队成员在指导本科生科研训练和学科竞赛中发现的创新性思维和独立科研能力欠缺的问题,通过微生物学课程内容的改革和学科竞赛的有机融入,提高学生的创新能力、操作能力和合作精神,进而达到以学助竞、以竞促学的良性循环,在学生综合能力培养方面取得了一定的成效,从而为培养具有创新思维的农业院校微生物领域人才提供借鉴和参考。     

凸显创新能力培养的免疫学实验教学体系的探索

为提高医学免疫学实验教学质量,培养学生创新能力,对本校2015级、2016级及2017级5年制临床医学专业医学免疫学实验教学课程进行了改革和探索。在基础验证性实验的基础上,开展了综合设计性实验,并试行了探索性创新性实验及开放性科研性实验。通过改革使学生成为教学过程的主体,充分激发学生的学习热情,不仅培养了学生的动手能力,更提高了他们交流合作及分析和解决问题的能力,从而推进了学生创新能力的培养。     

植物学课程教学与学生创新能力培养的探索

从课堂教学、实验教学、实践及科技活动四个方面,总结多年的教学经验,介绍了植物教学中培养学生创新能力的一些具体方法。     

用科学试验的原理和方法进行食用菌实验教学

分析原有食用菌实验教学中可能存在的问题,提出食用菌科学试验课程的任务,陈述在食用菌实验教学中进行科学试验的具体内容和方法,讨论实验教学中进行科学试验的目的意义。     

利用生物化学仪器提高本科生创新能力的探索

随着新时代高等教育改革的深化,有更多的理论知识需要在实践中巩固和发展。高校实验室仪器的有效利用为高素质创新人才的培养创造了良好的条件。近年来我国高等教育事业得到快速发展,使得高校仪器设备明显改善,生物化学实验室的仪器也更新很快。本文重点介绍了利用生物化学实验室仪器设备在提高本科生创新能力中取得的成效,是支撑完成大学生创新计划、助力取得创新竞赛奖励和提供发表高质量论文的基础。本文旨在为利用生物化学实验室仪器提高大学生创新能力提供参考。     

动物学实验教学改革的初步探索

介绍了动物学实验教学的改革,包括编好实验讲义,改变实验类型,改进实验教学环节,采取开放实验室,利用野外实习和改革实验考核方法等措施,来促进实验教学效果,提高学生的综合能力和创新能力。