解析孟德尔分离比

孟德尔遗传定律是高中生物教学的重点,是高校入学考查学生能力和选拔学生的重要素材.在重温经典遗传学知识的基础上,归纳了孟德尔分离比出现的若干前提条件:通过对典型习题的解析,文章认为正确理解孟德尔分离比及其变式,是掌握孟德尔遗传定律实质的基础和关键,这也有利于培养学生思维能力和遗传定律解题能力.     

浅谈测交实验在生物学教学中的处理

豌豆杂交实验和果蝇杂交实验是人教版教材中给出的能很好培养学生操作技能、信息能力和科学探究能力的学习材料。测交实验在揭示分离定律和证明基因在染色体上起到关键作用。讨论以往测交实验的处理方法的不足,并且提出新的课堂处理方法,以便于学生对杂交实验和遗传规律关系的理解,培养学生的科学探究能力。     

“特殊遗传现象”专题复习

将高中生物学中可能涉及到的一些特殊遗传现象进行归类,如分离定律中各类特殊遗传现象导致子代的异常性状及比例,基因自由组合定律中由于不同对基因之间的相互作用导致子代出现的各类9∶3∶3∶1的变式,性别决定的多种因素等。通过专题复习巩固学生的基础知识,同时运用比较、分析与综合等方法对特殊的遗传现象进行解释、推理,帮助学生对各类遗传现象做出合理判断并得出正确结论,提升学生的综合知识能力。     

"基因自由组合定律"的教学设计

在学生已有知识和能力的基础上,用层层质疑和环环相扣的情境问题,启发学生从2对相对性状遗传现象入手,逐步探究位于非同源染色体上的非等位基因之间的关系,直至基因自由组合定律的本质。     

“基因的自由组合定律”中“假说-演绎法”的教学设计

阐述“假说-演绎法”的基本内涵。通过对孟德尔的2对相对性状豌豆杂交实验的深入剖析,运用“假说-演绎”的科学方法,经过“观察实验、发现问题-分析问题、提出假设-设计实验、验证假设-归纳综合、总结规律”的科学研究一般过程建立起关于2对相对性状的遗传规律。让学生对科学研究的思路和方法有了更深的认识,并能够领会“假说-演绎法”在“自由组合定律”发现过程中的方法论价值,旨在培养学生的科学探究能力。     

"遗传的基本规律"一节的教学探讨

孟德尔进行了8年的豌豆杂交试验,提出了基因的分离定律和基因的自由组合定律,这2个定律与摩尔根提出的基因的连锁与互换定律,共同揭示了分布在细胞核内染色体上的基因在传种接代过程中的传递原理,奠定了遗传学大厦的基础。学习孟德尔的遗传定律,不但要让学生理解、掌握和应用这2个定律,而且还要学习孟德尔在提出这2个定律的试验过程中所提供给人们的如何进行科学思维以发现规律的方法,以及孟德尔在科学研究过程中所表现出来的科学精神和科学品质。提高学生的科学素养,这对学生成长和发展至关重要。     

基因表达及其调控的微分定律和遗传信息系统的基本结构

推导证明出有理真分式高阶导数的Q（n）公式,开发出双螺旋结构DNA分子的基因精简形式的数学模型,提出了生物杂交、测交遗传相对性状的数量计算方法,揭示出基因表达及其调控的微分定律,建立了微分定律的数学模型,给出了遗传信息系统基本结构的公式化诠释和推断的图解．该成果填补了遗传基本规律的理论空白,对生物遗传信息系统的结构研究和遗传工程问题的数学分析具有开拓性的意义．     

一种单基因遗传病系谱特征的记忆方法

在实际教学过程中,通过简单的问题归类和分离定律的运用,可轻松记住单基因遗传病系谱特征,与此同时也强化学生对分离定律的运用能力,提高学生的判断、分析、概括、归纳的能力．还有可能增加了一类考察学生在分离定律和遗传系谱这2个问题上的习题类型。同时对中学生物学课的遗传系谱的有关教学提供参考。     

遗传病类型的综合复习

利用遗传的基本规律对不同遗传病的遗传方式进行分析,可以培养学生分析问题和综合运用知识的能力。由于这部分内容综合性强、难度大,学生往往无从下手,不能正确解答,因此,     

基于SSLP分子标记验证遗传学三大定律的教学实践探索与体会

文章对“水稻SSLP分子标记的遗传分析”作为遗传学实验教学案例的实施过程及其效果进行了探讨。利用位于水稻两条染色体上的3个SSLP标记,对两亲本及其杂交构建的F₂代群体进行单株SSLP标记基因型检测,利用检测所得到的基因型结果验证分离定律、独立分配定律及连锁交换定律等遗传学三大定律。实践证明这不仅有利于加深学生对遗传学三大定律的认识,而且在提高学生实验操作技能和综合分析能力的基础上,还有助于培养学生的科研兴趣和创新意识。同时,对该实验的适用范围以及尚需完善之处做了讨论。此综合性实验也是科研成果转化为本科实验教学的一个有益探索。