生物学教学中对学生“问题意识”的培养

亚里斯多德曾说过 :“思想是从疑问和惊奇开始的。”因为“疑问”能使学生心理上感到茫然 ,产生认知冲突 ,促使学生积极思考。因而“问题”是学生思维活化的源头 ,是主动学习的基础。如何让学生真正参与到学习中来 ,成为学习的主人 ,本人以为重要的一步是培养学生的“问题意识”。1　营造民主氛围 ,让学生敢于设疑长期以来 ,教师的“绝对权威”深深影响着师生心理 ,只能教师问学生答 ,对教师所教内容的疑问则是对教师的不恭敬 ,对书本的怀疑则是对“权威”的挑战 ,教师习惯于“主宰”,学生习惯于“服从”,而这与知识经济的时代人才培养观 (…     

“自学启发法”在生物教学中的尝试

教学改革的出发点和归宿,应是培养学生的自学能力和发展学生的智力。几年来,我在生物教学中尝试“自学启发法”,把学生学习知识技能的过程,变成培养学生的自学能力和发展学生智力的过程,使学生的学由被动变为主动,教师的教由“灌注式”变为“启导式”,初步形成了以学生为主体,教师为主导的教学风格。首先,根据教学大纲和学情特点,我将教材划分为若干单元。然后,依照单元的逻辑联系进行下述主要程序的教学。     

在中学生物教学中培养学生能力的基本做法

培养学生的能力,是当前各科教学所面临的一个重要问题。无论从时代的要求或是从学生本身发展的需要,这个问题都是亟待解决的。根据全日制“中学生物学教学大纲”要求精神,在生物教学中要培养学生的自学能力、思维能力、实验能力和观察能力。近几年来,我们在培养学生能力方面,做了一些尝试性的工作,效果较好。基本做法如下。 (一)指导学习方法培养自学能力自学能力包括会读教科书、收集材料以及使用材料等。所谓会读书,不单指能够找出重     

浅谈对“引导－探究”课堂教学模式的探索

浅谈对“引导－探究”课堂教学模式的探索吕宾（江苏省南京大学附属中学２１０００８）“引导－探究”课堂教学模式,对于培养学生自学能力、观察能力、发展学生思维能力具有重要意义。它使学生在获取知识的过程中,学会用生物学的观点和方法,去分析、判断和解决实际问题...     

通过实验园地和假期生产劳动,开展勤工俭学,贯彻教育方针的一些体会

我校位于郑州南郊,系1954年新建,现有14个班,学生726名,其中95%来自农村,走读生占50%。学生毕业后除继续升学外,绝大部分要从事农业生产劳动.为了贯彻“培养有社会主义觉悟的、有文化的劳动者”的教育方针,我校在开展勤工俭学活动方面,主要是抓紧了实验园地和假期生产劳动两种基本方式,贯彻教育结合生产、理论联系实际的原则,配合课堂教学,开展生产劳动,使学生也读书也劳动,是学生也是农民,既要具有社会主义觉悟与文化科学知识,又要具     

“观—思—听—练”学习法的指导

初中生的认识是从现象到本质,从简单到复杂的逐步深化的渐进过程。学生掌握书本知识需要以感性知识为基础。为培养学生的观察能力、自学能力、思维能力,使学生掌握正确的学习方法,自主而又轻松地学习,在生物教学中,我对学生进行以下学习方法指导。１观“观”是让学生...     

通过“农业生产基本知识课”对学生进行政治思想教育的点滴经验

在初三“农业生产基本知识课”教学中我们应该有计划有系统地遵照毛主席所指示的新的教育方针,加强对学生进行社会主义思想教育,培养学生成为一个有社会主义觉悟的,有文化的体力劳动者。下面是我们在初中三年级“农业生产基本知识课”的教学中对学生进行政治思想教育的体会: (一)结合教材内容,联系当地农业生产实际,使学生认识党领导农业生产的正确性。例如:我们学习到“土壤的改良”及“水土保持的方法”等各节时,介绍了江西省农业科学研究所由于贯彻了党提出的“农、林、牧相结合的经营方针”,在“水土保持’和“利用红土壤”工作上取得了投资少,收效大、成本低、利益高的效果。南昌县五星农业合作社1953年建社后,由于做好了“水土保持”和“改良红土壤     

中学教学实验园地中的几个新问题

实行勤工俭学,是贯彻毛主席提出的:“应使受教育者在德育智育体育几方面都得到发展,成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者”的教育方针的一个根本措施,可以使教育与生产结合,理论与实际结合,学生与工农结合,从而培养出脑力劳动与体力劳动相结合的新人。实行勤工俭学,还能增加生产,节省国家一部分教育经费的开支,和解决学生学习费用的困难,因此,也是贯彻多快好省的社会主义建设方针的一个途径。     

教学过程中“变讲为导”的问题

中师教学目标要求贯彻“两个全面”。正确处理好教师的主导作用与学生的主体作用之间的关系,是全面提高教学质量的关键。中师生物学新教材,以实验观察为主线,改变了传统的验证性实验为主的教学体系,取而代之的则以探索式教学法贯穿在教材之中,培养学生的观察能力、思维能力、自学能力等,以便学生胜任小学教学的需要。中师生物学新教材在教学内容上做到与义务教育初中阶段生物学教学内容的稳妥衔接。其中有一部分内容是相似的。如果教师仍然采用传授新知识的讲述法,易使学生产生厌倦情绪,而影响教学质量。基于此,我们提出在教学过程…     

浅谈高中生物试验教材

生物学教材是生物学教学大纲的具体化,是教师进行生物学教学的教学用书,也是学生学习生物学知识和培养学生能力的主要材料。现谈谈在两省一市进行试验的人教版高中生物教材（试验本）,培养学生能力的途径（以下简称“试验教材”）。新的高中生物教学大纲规定生物教学应当培养学生的观察能力、思维能力、实验能力、自学能力与初步的研究能力和创造能力。这六种能力反映在教材中并不是同一层次,观察力、思维力（包括记忆力和想象力）是基本能力,实验能力、自学能力是具体能力,而初步的研究能力和创造能力是综合能力。生物教材由课文、图…     

利用生活中的事物进行生物教学

中学实施素质教育的关键是培养学生的思维能力、实践能力和创新能力,为适应现代科技的需要,培养学生的创新能力是素质教育的核心所在。笔者基于以上的认识,在活动课的教学中,让学生从生物学的角度对生活中的一些事物、现象按观察→质疑→释疑→创新环节进行,从观察入手,发展学生的自觉思维,鼓励、引导学生质疑、释疑,培养学生的发散思维。 根据学生的认知水平,鼓励、引导学生从不同的角度,以并列或梯度质疑方法把问题列出来,并作简洁的释疑,使学生从“有疑→无疑”。这样既调动学生思维积极性,又使学生学会发散思维方法。 例：…     

在养猪场上养猪课

自从毛主席提出了“我们的教育方针,应该使受教育者在德育、智育、体育几个方面都得到发展,成为有社会觉悟的,有文化的劳动者。”的方针以后,教育为生产服务的方向更明确,培养的人材是体力劳动者的要求更具体,贯彻这个方针必须做到教育与生产结合,理论与实际结合,脑力劳动与体力劳动结合。生物学科是与生产联系最紧密的学科,在生物教学大纲的说明部分,就明确的提出“……应该使学生了解生物学原理     

“会思”是提高学生自学能力的关键

生物教学不仅要注意纵向的单程的研究知识的传授和教的方法,更要注重横向的逆程的研究能力的培养和学的方法。独立自学的能力则是指学生独立掌握知识,并在表象概念基础上进行分析、综合、判断推理的能力。而自学能力的关键是会思,我以为从以下几点来阐述学生“会思”能力的培养是颇有收益的。一、思维变通性的培养教师采用一题多解,一题多编,灵活多变的方式,举一反三,触类旁通进行发散思维,培养思维的变通性。 1、多角度比较比较是一种辩证的思维方法,通过比     

自学·质疑·精讲·练习

自学·质疑·精讲·练习”课堂教学方法,简易可行,便于推广,适宜不同年级、不同教学内容,便于穿插演示实验、讲解法等其他教学方法,使学生的主体作用、教师的主导作用得以充分发挥,有利于增强学生的集体主义精神,有利于培养学生的自学能力,提高分析问题、解决问题...     

高中生物课堂教学中学生自主学习能力的培养探析

培养学生自主学习能力,是当前教育改革的重点。生物课程是高中重要的课程,对学生的自学能力要求较高。若是缺少自主学习能力,不但难以记忆大量的知识点,理解生涩的理论,也难以全面提高学生的生物素质。由此可见,培养学生的自主学习能力,对高中生物教学意义重大。本文提出了生物自主学习能力的培养对策,以期使高中生物教学能够更上一层楼。     

如何在生物学教学中培养学生的自学能力

生物学教学大纲明确规定 ,要在培养学生观察能力、实验能力和思维能力的同时 ,培养学生不断获取和运用生物学知识的自学能力。在实施素质教育的今天 ,教师不仅要教学生学会 ,更重要的是教学生会学。然而 ,在当前中学生物学教学中 ,培养学生自学能力不是被忽视就是束手无策。那么 ,如何在生物学教学中培养学生的自学能力呢 ?下面就把我在这方面的一些探索介绍如下 ,以抛砖引玉。1　掌握方法 ,增强自学效果自学的主要形式是阅读。阅读有预习阅读、课中阅读、复习阅读和课外阅读等形式 ,不论哪种形式的阅读 ,教师都必须在方法上给予正确指导 ,…     

着眼于学生能力的培养是教好生物新教材的根本

着眼于学生能力的培养是教好生物新教材的根本陈敏冰（福建省福州教育学院３５０００１）九年义务教育生物学新教材（人、捌＼）刀Ｘ省全面施教已３年。新教材对学生的能力培养问题提出了明确的要求,要求中学生必须“具有一定的自学能力、动手操作能力,以及运用所学的知...     

怎样领导学生参加植物园活动

由于植物教学的特殊性,组织与领导同学们在植物园内按期地进行各种观察、实习、实验,对完成教学大纲的要求——“给学生以巩固的有系统的米丘林生物科学的基础知识……”“使学生认识生物科学在农业上的实际应用,并培养学生在自然界独立工作的能力,使学生对农业上的实际工作有所准备”,是有突出重要的意义.根据几年来的实际体验,如果学校领导和生物教师本身不重视这一工作,不认真地组织领导同学进行各种有教育意义的活动,则很难使教学达到预期的效果.因为不这样做,就不能充分发挥学生学习的积极性与自觉性.就做不到将现实的材料加以概括分析上升为理论得出规律.就不能使理论和实践相结合.就达不到“知”“能”“熟”的完整教学过程.教师是教条式的教,而学生则是教条式的学,这样便无法也不可能保证教学的质量.     

微生物资源学教学探讨

根据现代学习理论要求,以激发学生学习积极性,培养学生的自主学习意识和自学能力为出发点,对微生物资源学教学方法、教学内容以及教学手段进行了探讨,从而使学生能灵活运用所学知识来提高分析问题、解决问题的能力,提高教学质量。     

学生自学和教师讲解相结合的尝试

我采用了“编《自学习题》→布置学生自学→检查《自学习题》→精讲这种方法进行生物教学,收到了较好的效果。现以“环节动物”教学为例介绍如下:1. 编写《自学习题》《自学习题》是引导学生深入阅读教材和启发学生积极思维的一个提纲。《自学习题》的质量高低,直接影响到学生的自学效果。因此,编写好《自学习题》是培养学生自学能力的一个重要步骤。因此要认真考虑《自学习题》的内容,