“眼与视觉”一课中探究活动的改进

光具座是初中生物学教学中用于“模拟眼球成像的过程”及“探究近视的原因”2个探究活动的重要仪器。针对教学中出现的具体问题，就如何更好地运用光具座提出了改进的意见和具体方法。     

巧用自制教具 轻松突破难点——以“眼和视觉”一课为例

借助于光具座及自制的“晶状体”,设计了3个探究活动,突破了“模拟眼球成像的过程”和“探究近视的形成原因”等教学难点。     

用金鱼来演示小脑的机能

小脑的机能主要是使身体的运动协调和准确。在教科书上用狗作实验证明这点。显然,一般条件下是不可能进行这个实验的。因此以往的課堂教学中,教师一般是采用讲述法,结合使用一些掛图进行教学。由于缺乏实验观察,学生很难相信,直接影响了知识的掌握和学习兴趣。我接受了以往的教训,在学生課外兴趣小组活动中,用金鱼作毁坏小脑的实验让学生观察,效果显著,学生们亲眼看到了毁坏了小脑的鱼在玻璃缸里活动的情况,大大地提高丁学生们学习生物的兴趣。听以我想有必要把这个实验方法介绍一下。     

利用"种子的萌发"实验培养学生的观察能力

教师在教学中应通过各种手段,创造观察条件,培养学生的动手能力及观察能力,提高学生的学习兴趣,让生命活动的过程永久地留在学生的记忆中。 我在初中生物“种子的萌发”这课教学中,除了通过演示讲清楚种子萌发的条件,还让学生做个小实验。我分别发给每一位学生一些油菜种子和小麦种子,让他们回去找２个大些的瓶盖子或小盘子,在瓶盖或盘子上垫几层皱纹纸,把小麦种子和油菜种子分别放在皱纹纸上,每天浇些水。由于１０月份天气暖和,过几天种子就发芽了。我自己同时用两个培养皿,垫上几层皱纹纸,分别放上小麦种子和油菜种子,每天…     

“观察叶片的下表皮”实验的扩展

“观察叶片的下表皮”是九年制义务教育教材初中《生物》第一册（上）实验七：“观察叶片的结构”实验的一部分。我在学生用显微镜观察了叶片下表皮、启发他们讨论了气孔的结构后,在补充介绍气孔开闭的原理基础上,指导学生做了气孔关闭的实验。其方法步骤是：从盖玻片的一侧满人3O％蔗糖溶液,在盖被片的另一侧用吸水纸吸引,这样重复几次,盖玻片下面的叶片下表皮就浸入到浓蔗糖溶液中了。这时候,因保卫细胞逐渐失水,故用显微镜观察,就可以看到气孔逐渐变小直至关闭。通过这一步实验,对于学生理解教材中“气孔的开闭,由保卫细胞控…     

花卉技艺课教学中电教媒体的应用

电教媒体比传统的教学媒体在信息传递方面具有高效率、高质量、可控性好及能扩大感观能力等特点。在花卉技艺课教学中恰当地应用能有效地增强直观性和趣味性,促进学生学习的积极性;还能有效突破教学上的难点、重点,在提高教学效果及培养学生能力方面发挥特殊的作用。一、通过电教媒体,激发了学生对学习花卉技艺课的兴趣。电教媒体具有声画并茂,感染力强的特殊功能。它可把课文中,用文字描述的情景重新呈现在学生面前,使学生在轻松愉快、兴趣盎然中获得知识,培养能力。例如：在上概述课时,结合教材给学生播放有关的录相节目。有（人…     

在教学上怎样观察蜗牛的一点经验

我在讲“蜗牛”一课时,事前就找到几只蜗牛,在前一天装在盛满清水的玻璃瓶中,用水闷的方法迫使它们的头和腹足伸到壳外,以便在课堂上让学生观察。可是玻璃瓶太少,不能使学生人手一只,这样想叫每一学生当堂都能够观察,就没有充足的时间。于是我改用针刺的方法:用大头针从蜗牛螺旋壳中央的小孔上刺向壳顶,然后将大头针摇动几下,蜗牛的头和腹足就很快地伸出壳外。试验成功后,在上这一课的前一天,叫学生每人找一只蜗牛(我们这里蜗牛很多,儿童常玩它,容易找到)。课堂上每个学生发给他一块玻璃(学校安装玻璃窗剩下的碎玻璃),一个大头针,让学生把蜗牛放置在玻璃片上,用针刺之,很快蜗牛的头和腹足出现在玻璃片上。随后将大头针拔去,蜗牛就在玻璃片上缓缓行动。这样让学生进行观察,不但能看到它的两对触角和呼吸孔,并且拿起玻璃片     

对动物解剖实驗課中的一点建議

在动物实验课中,我们曾试用学生自己边解剖边标注标本的作业方法,结果,实验效果很好。这个方法的具体做法是:教师在实验前,先把该实验中要求学生解剖观察到的各部分向学生明确提出(可写板书或写于实验指导书中),学生在实验时,一面解剖观察,一面把所要求看到各部分的名称逐个写在硬纸标签上,把标本各部分的构造用标签标出来(如     

上皮组织临时装片制法

在实验前将蟾蜍放入桶中加水 ,盖上盖子 ,在水中浸泡 0 .5h,使表皮自然脱落。然后用 1个烧杯装一些干净的水 ,用镊子将表皮从桶中夹入烧杯存放备用。学生实验时 ,用镊子从烧杯中取一小块表皮放置载玻片上 ,用解剖针将其展平。待铺片干后 ,用 1%的亚甲基蓝染色 3 min,然后将多余的染液用吸水纸从边缘吸干即可镜检。在光镜下 ,蟾蜍脱落表皮均为单层扁平上皮。而在平铺片上 ,从表面看 ,上皮细胞为多边形 ,细胞与细胞之间的边界清晰 ,细胞核扁圆形 ,位于细胞的中央。上皮组织临时装片制法@程辉$梁山县大路口乡中!山东梁山272607…     

"微生物的实验室培养"一节的教学设计

在生物新课标上对于选修1的专题2“微生物的培养与应用”中的课题1“微生物的实验室培养”有下列要求：具体内容标准为“进行微生物的分离和培养”,活动建议是“用大肠杆菌为材料进行平面培养,分离菌落”。为此笔者在教学中给学生提供了实验条件,并指导10个班的学生设计并进行了实验,取得了     

糖与 pH影响蚕豆花粉萌发率的实验

在课堂上教授种子植物的受精过程中 ,可使学生了解到受精过程是花粉落到雌蕊柱头上 ,在粘液的刺激下萌发出花粉管。花粉管穿过柱头 ,深入子房 ,到达胚珠。经双受精作用形成受精卵和受精极核。现代的组织培养技术 ,用花粉作组织培养是遗传育种的一种重要方法。我们在生物科技活动课时 ,看到显微镜下的花粉粒萌发过程 ,好象电影中植物发芽的慢镜头特写 ,竟能在 10 s内伸长到花粉粒本身的 3～ 5倍长。让学生在显微镜下观察这些自然奇观 ,大大激发了学生对花粉萌发秘密的兴趣。在进行了大量观察之后 ,我们测试蚕豆花粉在人工配制的葡萄糖、试剂…     

通过調查研究改进生物学教学的几点体会

毛主席教导我们:“没有调查就没有发言权”。具体到教学工作上也是一样的。对学生的思想情况和知识实际应进行调查研究,不然,讲课时必犯主观主义多而杂满堂灌,不能解决学生学习中的问题,无法提高教学质量。中学生物学课是一般性的课程,教师与每个学生接触的机会比工具课教师少。学生用在生物学课上的精力和时间也较少。因此,对生物学教学中存在的问题进行调查研究就比较困难。现在想谈谈自己在生物教学中是怎样进行调查研究的。     

利用牛眼球进行教学的体会

“我们要求教师和学生在课堂上都要积极活动。要求教师根据不同的教材、不同的对象和不同课题采取不同的教学方法,不应当把课堂教学组织得千篇一律。”“教学方法应当是多种多样的,但是不论运用那种方法,都必须使学生在课堂上基本上掌握教材的内容。”(凯洛夫:关于改进和提高苏联普通学校的教育质问题。1957年3月号人民教育)。笔者学习了这篇文章后,得到很大启发,想用这些理论来指导教学。在人体解剖生理学教学中曾根据这种精神结合学校具体情况改进了教学。我现在把‘眼——视觉器官’内‘眼球的构造’一堂教学的心得体会写在这里,请同志批评指正。过去笔者也曾教过‘眼球的构造’这一课,那时是用演示挂图的方法进行讲述,从平面图上学生难以获得立体的感党,即使用模型也还缺乏真实感。讲完后学     

我怎样启发学生主动地学习

改进教学方法,充分利用45分钟,不仅能提高教学质量,也是减轻学生负担的关键。对于如何用好用活45分钟,我曾采用不同的教学方法来比较,觉得用下列方式有一定的效果: 1.激疑人碰到问题,才能产生解决问题的欲望。因此,在课堂上如何创设一些恰当的问题,是激发学生产生疑问,思考问题的起点。例如,我在讲“脑的高级机能”时,作了如下尝试。先在小黑板上写了几个事例,并绘了一个简图,以增加学生兴趣。 (1)狗进食引起唾液分泌。 (2)单独灯光刺激,引起视觉。 (3)灯光(先刺激)和进食(后刺激)多次结合后,单独灯光刺激也使狗分泌唾液。这是为什么呢? 这样就可激发学生思考起来,并促使学生联系前面已学过的知识(如大脑皮层中有许多中枢)来联想这个问题。然后按(1)(2)(3)事例     

在生物教学中培养学生学习兴趣和思维能力

我在生物教学中深感发展学生的智力、启迪学生的智慧、培养学生的学习兴趣十分重要。它能使学生的注意力高度集中,更自觉、生动活泼、主动地学习。我在教学中做了一些尝试。 (一)用明确的学习目的和理想鼓舞学生学习这是苏联心理学家列符·赞可夫特别强调的一点。我把绪论课的教学作为培养学生学习生物学的兴趣的开端。这节课我用生动的事例重点讲清生物的基本特征,用枯叶蝶和竹节虫的标本说明生物学知识对于我们建立正确世界     

第20届国际生物学奥林匹克竞赛（1）理论考试A部分

理论考试A部分 时间:120 min. 注意事项: 1.在学生号方框内写上学生号. 2.A部分试卷的问题只有一个正确答案,请在答题纸上清楚地用"×"填写答案.     

"探索pH对酶活性的影响"教学反思

1教学过程在高二的一节实验课上,笔者在学生完成了酶的专一性和高效性实验后,又补充了一个探索pH对酶活性的影响实验．这个实验设计如下:在实验过程中用碘液来验证淀粉是否被水解。学生在做这个实验的过程中,结果是1号试管显蓝色,2号、3号试管显无色。当时教师和学生都认为:试管2:新鲜的淀粉酶溶液1 mL 5％NaOH溶液1 mL 可溶性淀粉溶液2 mL,保温,用碘液检验无颜色     

生物显微镜的原理与使用技巧

普通光学显微镜是生物学实验室中最常用的明视野显微镜。正确而熟练地使用显微镜是学生应首先掌握的基本技能。作者在多年的微生物学实验教学中发现学生的操作问题主要有 3方面 :1)没法把握不同物镜的工作距离 ,用调焦旋钮大幅度反复升降载物台仍难以找到标本图像 ;2 )只考虑用调焦旋钮对焦寻找物像 ,而没有重视聚光器的作用 ,导致待观察标本不清晰 ,甚至将物镜下的标本调到焦点位置也看不到图像 ,如用血球计数板测定细胞数量实验时 ,不少学生常报告找不到或看不清划线反差较小的计数室 ;3)分不清视野中物像来源 ,将目镜上的污染物误认为是…     

介绍一个观察原生动物的便利的方法

我在教学生在显微镜下观察能自由运动的微生物(如草履虫、(?)毛虫、眼虫、轮虫以及能活动的藻类)时,时常遇到一个很苦恼的事,就是因为它们能“活动”。当我刚找到了它准备教学生观察时它又跑掉了。反过来学生在显微镜下突然发见一个有趣的动物带着惊异的心情来问我:“这是什么东西呀?!”可是,当我再去看时却不见了。这样不但使学生大失所望,而且在课堂教学中于时间上效果上受到了很大的损失。在这样情况下,过去我们也使用过各种方法来克服这个困难。如在培养时使生物个体数目加多;在观察时尽量撤去水分;或者用棉絮等物来限制它们在一定的范围内活动等方法。但这些方法都存在着很大的缺点与困难。後来终久被我找到了一个很好限制它们活动的方法,就是用一种植物茎内的“髓部”的细胞壁作为限制它们的工具。我曾用过菊芋(洋(?))、向日葵(不如菊芋好用)、麻稈等的髓部切成薄片,因为这里的细胞比较大而且在乾燥后内容物都消失了只剩了一个空的小匣子。当你切成很薄的片时,正好把上下两面削去变成了一个一个的多角形的空格子,它的大小正好装下两个     

“根系分布具有向水性”的证明实验

初中《植物学》课本中用在沙箱中培养幼苗的方法,证明根系向水生长。我在教学中改用了用试管培养幼苗的方法,结果证明这个方法简单易行,现象明显,每个学生都可以动手。