基于科学史教学发展学生生物学核心素养

高中生物学教学的目标是形成学生的生物学核心素养,以实现立德树人的教育目标。科学史教学是高中生物学教学常用的教学模式,对于生物学核心素养的提升有促进作用,值得关注。通过介绍《普通高中生物学课程标准(2017年版)》中有关科学史的具体要求,以及科学史教学对生物学核心素养提升的价值,从教学实践的视角提出了科学史教学的几点实践建议。     

一道科学史中考生物学试题评析及教学启示

对一道基于科学史背景的中考生物学试题开展评析、研究,提出相应的教学启示。     

"科学史经典实验"的生物学课堂探究教学思考

探究：是一种模拟性的科学研究活动，涉及问题、假设、数据、解释、评价、结论等多个环节。探究有多种类型：定向探究与自由探究、归纳探究与演绎探究。探究又有多种实施途径：探究性提问、探究性讨论、探究性演示以及探究性实验。     

例谈发展学生科学精神的初中生物学科学史教学

追踪科学路径,重现科学争论,培养科学精神。采用汪晓勤教授HPM的重要分类法和迈克尔·马修斯教授的HPS的历史-探究教学法,对初中生物学史类比分类,并以光合作用发现史为例,通过3次教学尝试,展示批判质疑和勇于创新科学精神重构式的生物学史教学研究。     

生物学教学与素质教育

生物学教学与素质教育周晶（黑龙江省齐齐哈尔铁路教育学院,１６１０００）余齐飞（黑龙江省齐齐哈尔铁路第一中学,１６１０００）所谓的素质,是人们身体的、政治的、思想的、道德的、专业的和心理的一系列基本特点和品质的综合。素质教育就是集各种素质的开发、培养、...     

生物学教学与生活

“教育即生活”是杜威终生践履的教育哲学命题，这一命题的真谛在于：确认学生今天的真实而生气勃勃的生活。生物学科作为自然科学的一门基础学科，较其他学科更接近于人类认识和实践的实际，与人类生活息息相关，因此，我们要让生物学教学回归学生生活，成为学生生活，体现出鲜明的时代特色。     

生物学教学与人才培养

加强生物学教学,大量培养这方面的专门人才,无论是对于建设高度的物质文明还是高度的社会主义精神文明,都有重要的作用。我搜集了一点材料,综合了教育界、科学界的一些意见,并提出一点个人的看法。一、三十年来各国教育发展的概况和趋势从科学的发展史看,十六世纪以前,科学和技术是分不开的,到了二十世纪,大部分重大的技术改革都来源于自然科学的成就。在十九世纪和二十世纪初期,从科学发现到生产上应用,大约相隔二十年到四十年(如蒸汽机从开始研制到实际应用相隔80年,无线电从发明到投产相隔30年);但最近五十年来,     

生物学教学与人才培养

加强生物学教学,大量培养这方面的专门人才,无论是对于建设高度的物质文明还是高度的社会主义精神文明,都有重要的作用。我搜集了一点材料,综合了教育界、科学界的一些意见,并提出一点个人的看法。一、三十年来各国教育发展的概况和趋势从科学的发展史看,十六世纪以前,科学和技术是分不开的,到了二十世纪,大部分重大的技术改革都来源于自然科学的成就。在十九世纪和二十世纪初期,从科学发现到生产上应用,大约相隔二十年到四十年(如蒸汽机从开始研制到实际应用相隔80年,无线电从发明到投产相隔30年);但最近五十年来,这种间隔大大缩短了,目前一般不超过4～5年。因此,提高劳动者的科学技术水平,是使他们较快地掌     

生物学教学与人才培养

中国科学院生物学部委员大会于1982年12月30日—1983年1月18日在北京举行。大会就发展我国生物科学的一些重大问题进行了研究。学部委员汪堃仁教授在会上做了题为“生物学教学与人才培养”的报告,对我国大、中学校培养生物学人才的问题提出了许多重要意见,现将其中有关中学生物教学的部分摘要发表如下。     

生化教学中科学史知识的运用

生化教学中科学史知识的运用张延光，刘金叶（山东省德州卫校）（德州地区人民医院）自然科学史是属于自然科学、哲学和历史三者的边缘学科，它是人类认识自然的经验的历史回顾。生物化学发展到今天，除了生物化学家的贡献，也有生物学家、化学家、生理学家、医学家乃至物...     

光合作用科学史的分析及教学建议

"光合作用"的科学史实验是培养学生核心素养的良好教学素材,尤其在生命观念、科学思维和科学探究方面,具有不可替代的地位和作用,可促进学生从分析、思辨、推理、论证等方面得到切实提高。就相关科学史实验的选择、重组、转化等,从教学实践的角度进行阐释,并根据教学内容特点提出教学建议,以期达到培养学生核心素养的教学目标。     

研究性学习与生物学教学

所谓研究性学习 ,是由学生在一定情境中发现问题、确定课题、设计方案 ,经过自主性的探索和研究解决问题 ,从而掌握科学的研究探索过程 ,养成自主探究、自我创新的意识和习惯 ,提高自身的创新能力 ,积累、丰富直接经验和增长知识的活动过程 ,也称探究性学习。新教材编排已经把研究性学习放在了重要的位置 ,一段时间的教学实践证明 :在生物学教学中 ,充分利用和挖掘新教材中的研究性、探索性因素 ,全方位、多渠道开展研究性学习 ,是培养学生创新意识和创新能力的有效途径。1　研究性学习的类型根据生物学科教学的特点 ,我们现在经常使用的研…     

生物学教学

把段学、生产劳动、科学研究结合起来怎样教“植物的分类”一章在稻草营养土胚中进行草本植物嫁接鸟类生态学研究的一些内容和方法介绍对讲授高中生物学“动物的繁殖和发育”一节的几点意见在讲授高中生物学达尔文学说中应注意的一些问题初中生理卫生“神经系统”一章教学方法的研究(续) 赤霉素发酵的简易装置一年两熟而又快熟的冬季葡萄     

“DNA的复制”科学史的分析与教学建议

"DNA的复制"所蕴含的科学史是提高科学素养的较好素材,恰当运用,可以使学生从实验分析、逻辑推理、探究能力、科学精神等方面得到培养和提高。就相关科学史材料的选择、提炼、转化、教学建议等从教学实践的角度进行阐释,以达成三维教学目标。     

让生物科学史教育渗透于教学之中

在高中生物学新课改全面铺开的大环境下,生物科学史对于培养学生的科学素养,提升生物学学习的内涵具有深远影响。生物史的学习可以激发学生学习情趣,让学生亲身感悟生物学探究的过程,进而增强对科学本质的认识,养成敢于思考、勤于探索的科学品性。回溯历史,关注现实,着眼未来,中学生物学教学必须有意、有机、有力地渗透科学人文精神教育,达到科学精神与人文精神的和谐统一。     

中学生物学教学回顾与期盼

追述世界生物科学的发展 ,直至 1 8世纪 ,生物科学还主要是研究生命活动的各种表现 ,生物科学工作者的注意力仅仅集中在搜集、积累事实资料上。跨入1 9世纪以来 ,生物科学有了巨大的进展 ,生物科学的面貌发生了惊人的变化 ,生物科学家、生物科技工作者注意到了生命过程的发展、变化和联系。而我国直至1 9世纪 4 0年代才步入对生物科学的学习和研究 (表1 ) ,不过此时国人已经意识到了生物学的重要价值 ,许多生物科技工作者积极投入到了生物科学的研究行列 ,并取得了一些成绩。到了 2 0世纪 ,生物科学的进展更快了 ,已经从描述到实验 ,从定性…     

与生物学教学有关的节日

1世界防治麻风病日（1月的最后一个周日）麻风病是一种慢性传染病，在全球的流行历史已有3000年。1954年，国际共同确立每年1月的最后一个周口为“世界防治麻风病日”。截至1994年底，全国已有21个省（区、直辖市）的1854个县（市、区）达到基本消灭麻风病的指标，还有9．3％的县（市、区）没有达到控制麻风病的指标，它们主要分布在滇、黔、川、藏、青海、新疆等的边远山区和少数民族地区。2中国植树节问月12日）森林是陆地生态平衡的维护者，是经济建设的原料，所以，植树造林是一项社会公益事业。我国在1915年规定每年的7月13日为植树节…     

生物学教学与创新能力的培养

创新能力是一种智力活动 ,需要一定的知识 ,同时它更是一种发现问题 ,积极探索的心理倾向 ,是一种善于把握机会的敏锐性 ,是一种积极改变自己、改变环境和创设条件以解决问题的应变能力 ,这不仅是一种智力特征 ,更是一种精神状态和综合素质 ,创新教育是素质教育的灵魂。反观我们现今的学校教育 ,一些地方死守“考分”,急功近利的做法普遍存在。教师把所谓重点翻来覆去 ,过于机械的训练 ,“死记硬背”、“题海”压得学生昏头转向 ,不同程度地压抑了学生的学习兴趣和创新意识。久而久之 ,连教师自己都麻木了 ,哪里还有创新可言 ,培养学生的创…     

生物学教学与综合实践活动

近年来。我校开展了一系列综合实践活动,取得了一定的成绩。下面以“酸雨对生物的影响”为例,谈谈我校的生物学教学是如何适应时代的要求,让学生从做中学,从学中做,紧密联系相关的学科。结合当地的自然实际。开展丰富多彩的生物学实践活动。