分析型简答题的解答方法

分析型简答题是一种以考查分析能力为主的陈述性题型,也称为分析说明题(下同)。从教育测量学对题型的分类来看,它在形式上属于简答题。其特点是答案简明扼要,较规范,不仅能在较短的时间内考查学生的分析思维能力和表达能力,而且便于客观地评分。笔者本着指导方法,培养能力的宗旨,对这一题型的解答方法进行论述。 (一)分析说明题所考查的教学目标在学习具体的解题方法之前,了解分析说明题的考     

"遗传和变异"的专题复习策略

遗传和变异主要包括基因的本质、基因的传递规律和生物的变异 3个方面的内容 ,是以细胞 (结构基础 )——染色体 (主要载体 )—— DNA(分子基础 )——基因 (功能单位 )——脱氧核苷酸 (物质基础 )为主线的知识体系。本专题习题类型多 ,题量大。在高考复习中 ,除夯实基础 ,构建知识体系外 ,教师应加强各类题型的解题方法的指导。用解题 ,培养学生思维能力 ;以方法 ,提高学生复习效率。1　解表述题 ,提高学生对知识的理解能力遗传和变异的概念多 ,原理难理解。如遗传物质DNA与中心法则、相对性状与显隐性性状、等位基因与非等位基因、分离与…     

对考试的一点尝试

考试是检验学生学习质量好坏的一种方法。通过考试,可以促进学生的复习,巩固和加深对已学知识的理解和掌握。长期以来,无论大考(期中、期末)、小考(单元测验),一般都是长短不同时间的笔试。由于多方面原因,有些题出的较“死”,有的题是从复习题中抽出来的。这样,不少学生对这种考试养成了“临时突击”的习惯,考试成了学生的一种精神负担,一到考试,常有不少同学死记硬背一些题来应付,使他(她)们对所学知识掌握得零乱、不灵活。针对     

高中生物系列检测题

为了帮助学生复习,巩固和提高所学基础知识,培养学生应用、分析、综合的思维能力,评估教学效果,便于广大师生检测,本刊编辑部邀请了几位有丰富教学经验的中学教师,编写了一套《生理卫生系列检测题》和《高中生物系列检测题》,分别在上期和本期刊载。     

“微生物学”课程作业设计及评价体系的改革实践

本文介绍了华中农业大学微生物学教研室2015–2017年在国家精品资源共享课"微生物学"教学过程中进行的作业设计和评价体系的改革实践。该项目主要由塔式题目设计、二元评价体系、档案纪录及评价反馈机制3个部分组成。其中每章作业题按"3道基础题+2道发散题+1道固定题+1份知识拓展"的塔式设计,作业的批改与评价同时采用两套体系,一套为ABCD体系,以对错标准评分,强调知识掌握与运用。一套为M(Model)体系,以独立思考精神和科研思维能力为评定标准,树立典范,鼓励思考和创新。批改后的作业及时发回学生本人,作业上有整体的和每一题的二元评价。项目实施过程中建立档案,详细记录每一个学生作业完成情况并及时反馈。信息反馈包括作业整体概况通报、作业逐题点评和模范作业推荐。特别是通过表扬并上传模范作业的扫描件来鼓励和肯定优秀的学生答案,激励每一位学生进步。总之,三年来这些改革措施能让教师清楚了解学生对课程学习与掌握的情况,有助于注重培养学生的独立思考能力和科学创新精神,鼓励学生的个性化发展和团队协作交流,便于因材施教,在实践中取得了良好的教学效果,受到师生的一致好评。     

考查观察能力和思维能力的典型题目

广东省 2 0 0 0年生物高考试题中第 4 2题考得非常好。现在来分析一下 ,这道题是如何考查学生的观察能力和思维能力的。题目如下 :4 2　 (8分 )将动物的肝细胞研磨并除去ATP后 ,分别放入 3只标号为 、 、 的锥形瓶中。实验装置和处理如图 a所示。将实验用的 3只锥形瓶的瓶口密封后 ,放入 2 0℃水浴锅中 ,1h后的结果如图 b所示。图 a　实验装置和处理　　　图 b　实验结果　　请根据实验结果回答 :1)实验中可以看到的明显变化是。由此可以推断号锥形瓶中发生了作用。2 )该实验的全部结果说明。解析 :1)观察能力 :观察图 b实验结果可以看出…     

指向提升生物学实验教学品质的评价

提升对实验教学品质的评价,是追求实验教学质量与教学效果的重要方法及手段。提升生物学实验教学品质的评价主要指向:(1)发展学科核心素养即发展学生在生物学课程学习过程中逐渐发展起来的,在解决真实情境中的生物学问题时所表现出来的必备品格和关键能力;(2)发展学生高阶思维发展的高阶思维能力,主要发展批判性思维能力、创造性思维能力、问题解决能力等;(3)开发有效评价工具,优化课堂内、外实验教学的评价环境,提升实验教学品质和发展学生的实验探究能力。     

新课程医学免疫与病原实验学的教学体会

医学免疫与病原实验学综合了医学微生物学、医学免疫学和医学寄生虫学的实验,独立为一门新课程。课程内容按照基本实验、综合实验和设计性实验三级设置。设计性实验没有给定题目,要求学生自己拟题。学生必须综合三门课程的理论知识和基本实验技术,设计并完成设计性实验。本课程的教学能达到培养学生基本操作技能、创新思维能力和全面素质的目的。进一步完善后,值得向各医学专业推广。     

几道高考实验设计题的分析

能力培养是教学的主要目的 ,能力考查是高考的主旋律。近几年的生物学高考中 ,实验设计题已成了一种新颖而重要的题型 ,它侧重考查学生思维能力、创新能力、运用所学知识解决实验问题的能力等 ,能较好地体现当前教学改革特别是考试改革的要求 ,因此是一类很好的题型。实验设计题的能力要求较高 ,难度较大 ,学生往往感到无所适从。从统计的情况看 ,这一类型的题目得分率较低 ,因此掌握这一题型的规律和技巧对学生来说显得尤其重要。从解题技巧的角度来看 ,总体上可以分以下几步进行 :了解题目要求、明确实验目的、分析实验原理、确定实验思路…     

联合PBL和TBL教学法在胸外科临床实习教学中的应用研究

目的:通过实践教学、问卷调查和闭卷考试等方法探索以问题为中心教学法(PBL)与以小组为中心教学法(TBL)应用于胸外科临床实习教学的效果。方法:组织2013年2月至2014年2月期间在第四军医大学唐都医院实习的五年制临床医学专业学生共180人,其中教学改革组与传统教学组各90人,将所有学生随机分为12批,每批15人,每批学生的性别及入学成绩均无统计学差异,所有学生分批到胸腔外科实习。在学习结束时,采用不记名问卷调查和闭卷考试的形式,进行临床思维能力和教学效果的评价。结果:结果显示教学改革组的临床思维能力优于传统教学组,且教学改革组的教学效果也更受支持。结论:采用联合PBL和TBL的双轨教学法有助于提高学生的临床思维能力,可有效提高学习效果。     

“分析说明题”浅析

近年来生物试题中出现的“分析说明题”,为培养和提高学生的思维能力、发展学生智力提供了一个十分良好的途径,与其他题型相比,它涉及知识面广、灵活性较大,推理性较强,更能客观地考察学生掌握基础知识的情况和分析问题解决问题的能力,     

注意知识的内在联系 增强学生的综合能力

从这次生物高考的情况看,若不考虑平时不学生物、或成绩很差的这一部分学生以外,对成绩中、上的学生进行分析,情况大约是:第一题平均得7.84分,得分率65％;第二题平均得分7.64分,得分率64％;第三题平均得分4.02分,得分率34％;第四题平均8.4分,得分率60％,其中得分率最低的是第三题。这个问题说明了什么?我认为主要反映我们中学生物教学中对学生综合能力的培养很不够。原题是:试述人体呼吸的全过程(包括细胞内的氧化反应),根据答     

1987年全国普通高等学校招生统一考试 生物学试题

注意:本试题包括六大题,前五题总计70分。第六题是附加题,共5分,不计入总分。一、填充题(本题共30分) 1.有一种斑蝶,体硬而味臭,鸟类不食;另有一种蛱蝶,体软而无臭,但因其酷似前者而免遭鸟类捕食。此种现象称为__     

在中学生物教学中培养学生能力的基本做法

培养学生的能力,是当前各科教学所面临的一个重要问题。无论从时代的要求或是从学生本身发展的需要,这个问题都是亟待解决的。根据全日制“中学生物学教学大纲”要求精神,在生物教学中要培养学生的自学能力、思维能力、实验能力和观察能力。近几年来,我们在培养学生能力方面,做了一些尝试性的工作,效果较好。基本做法如下。 (一)指导学习方法培养自学能力自学能力包括会读教科书、收集材料以及使用材料等。所谓会读书,不单指能够找出重     

2002年高考理科综合生物学试题分析

今年是重庆市高考第 1次 3+ X考试 ,从高考理科综合生物学试题来看 ,比较注重基础 ,而且没有跨学科综合题 ,学生普遍反应做题容易 ,自我感觉良好。但从这次参加高考阅卷情况来看 ,并非如此。下面就今年高考理综生物学试题谈谈一些看法和体会。1　学生得分情况今年高考生物学试题共 6 0分 ,试卷 客观题 30分(由计算机读 ) ,试卷 主观题 30分由人工改。试卷 的生物学试题共有 3道题 ,2 1题、2 2题和 2 8题的第二小题 (第一小题是化学题 ) ,其分值分别是 2 1题 15分、2 2题 9分、2 8题第二小题 6分。从阅卷后的统计结果得知 ,2 2题相对来说…     

试论高职院校学生管理是学风建设的保障——以保山中医为例

由于我校学生存在综合素质不高,学习目标不明确,学习积极性不高,自我约束能力差等问题,要帮助学生成人成才,必须有良好的学风作保障。以严格规范的学生管理作为学风建设的保障。本文论述了以学生管理作为学风建设保障的实践心得和思考。     

涉及两种遗传病的遗传题的解法研究

关于人类遗传病的发病机率 (或正常子女出现机率 )的计算 ,特别是涉及两种遗传病的发病率的计算 ,是高考试卷中常会出现的类型 ,而这类题又是绝大多数考生十分“头疼”的问题。为了帮助学生解题 ,笔者结合自己多年的教学以一道题为例谈一下该类型题的解法 ,供同行们参考。例题　人类多指基因 (T)对正常指基因 (t)是显性 ,白化基因 (a)对正常基因 (A)为隐性 ,且都在常染色体上 ,而且都是独立遗传。一个家庭中 ,父亲是多指 ,母亲正常 ,他们有一个白化病和手指正常的孩子 ,则下一个孩子两种病均患的概率、只患一种病的概率、患病概率及完全正…     

一题多解培养学生思维能力

随着素质教育思想的确立 ,培养学生的思维能力 ,提高学生的思维素质已成为课堂教学的重要任务。因此 ,我们在教学过程中 ,要注重学生思维能力的培养 ,即使在讲解习题时也不要单纯为了解题而讲题 ,而应从解题过程中挖掘出能提高学生思维能力的因素。　　下面通过一道习题来谈谈如何培养学生的思维能力。例题 :基因型为 Ccff Gg(无连锁 )的个体自交 ,求后代性状与亲本不同的几率为多少。1　类推法基因型为 Ccff Gg的个体 ,尽管含有 3对基因 ,但其中 1对是纯合体 ,因而只含有 2对等位基因。联想我们生物课本自由组合规律的例子 :纯黄圆 (YYR…     

生理卫生系列检测题

为了帮助学生复习、巩固和提高所学基础知识,培养学生应用、分析、综合的思维能力,便于广大师生检测和评估教学效果,本刊编辑部邀请了几位有丰富教学经验的中学教师,编写了一套《生理卫生系列检测题》和《高中生物系列检测题》,分别在本期和下期刊登出来。《生理卫生系列检测题》共分四个单元,《高中生物系列检测题》共分五个单元,每个单元约有50个试题,《生理卫生系列检测题》共有206个。《生物系列检测题》共有230个。从知识覆盖面看,这套检测题约涉及两本书的知识点的45％。从能力水平看,包括识记、理解、应用和分析综合等各个层次。从难易程度看,考核记忆能力的题约为25％,以理解和应用为主的题约为50％,以分析综合为主的题约为25％。从题型看,主要是选择题和填充或简短答案题两类。从试题编制方式看,选择题在前,填充或简短答案题在后,用阿拉伯数字依次顺序排列。为了便于广大师生检测,在系列检测题之后,附有答案。由于我们的经验不足,试题中可能存在缺点和错误,欢迎师生及时批评和指正。本刊发表的系列检测题的版权为本刊编辑部所有,不得翻印销售。     

利用习题评讲培养学生的思维能力

利用习题评讲培养学生的思维能力王海明（湖北省仙桃市沔城中学４３３０１４）教师对练习题的评讲是组织学生的思维活动，培养学生的思维能力的重要环节。习题评讲如何培养学生的思维能力？笔者有以下几点尝试。（一）指导思维方法解答习题是运用生物学概念、原理进行科学...