"糖类"专题的复习

理科综合能力测试是以能力测试和素质考查为主导．考查学生所学相关课程的基础知识、基本技能和综合运用所学知识分析、解决实际问题的能力。在高三生物学的复习中．进行专题复习．能够强化知识的综合与运用。“糖类”专题的内容．不仅体现生物学科内知识的综合与运用,还体现生物学与化学学科间的综合与运用。     

“蛋白质”专题的复习

理科综合能力测试是以能力测试和素质考查为主导 ,考查学生所学相关课程的基础知识、基本技能和综合运用所学知识分析、解决实际问题的能力。在高三生物学的复习中 ,进行专题复习 ,能够强化知识的综合与运用。“蛋白质”专题的内容 ,不仅体现生物学科内知识的综合与运用 ,还体现生物学与化学学科间的综合与运用。1　建立知识体系对“蛋白质”专题的复习可将生物学与化学教材中有关蛋白质方面的知识 ,通过提炼 ,建立知识网络 ,让学生把握整体框架、条理清楚 ,理清内在联系。1)自然界里的蛋白质。 2 )蛋白质的化学组成和结构。 1化学组成和结…     

生物学科内综合复习专题设计思路

现代中学生物学教学的主要目的之一 ,是培养学生学会运用本学科的基础知识来综合分析和解决实际问题的能力。综观 2 0 0 1年、2 0 0 2年全国高考《理科综合》科目试题中的生物学部分 ,很少出现跨学科的试题 ,仅有 2 0 0 1年的第 2 6题、2 0 0 2年的第 2 8题两题有所涉及 ,但不同学科的问题仍是出现在不同小题中 ,是最简易的综合试题 ,属于初级综合 ,也称为并列式试题、学科独立式试题 ;同时考查本学科单个知识点的试题也很少出现 ,大量试题都是对学科内知识进行综合考查。由此看来 ,学科内综合复习至关重要。1　学科内综合复习的范围生物学…     

生物育种知识的复习

当前高考形式中理科综合测试更多是考查学科内的综合,考查学生对学科内知识之间内在联系的掌握程度以及运用学科知识和方法解决实际问题的能力。现结合高三对育种知识的复习谈谈自己的体会。     

生物学高考的专题复习

理科综合能力测试主要是考查学生的能力,在试题内容上往往是强调基础．突出对学科主干知识的考查。面对生物学高考第2轮的复习,我们都采用了专题的形式进行复习。专题复习就是希望能够将学生所学的知识进行专题化、系统化、网络化,在重视基础知识的基础上．突出本学科主干知识,要求学生能够对所学知识进行再现、提取,并将知识进行综合,甚至能够在一些新情境中进行综合运用,培养学生的知识运用能力和创新思维能力。     

浅谈高三综合科生物学专题复习内容的确定

广东省高考试行“3+综合 + X”,即综合学科考试方案 ,其综合科的考试内容并不是中学各科目按一定比例的“拼盘”,而是考查学生理解、掌握和运用中学所学知识的综合能力。由于目前中学的教学计划、大纲、教材以及教学管理都是分科进行的 ,如何在这个基础上做好综合科目的复习 ,从而成功实现从分科教学到交叉渗透的综合 ,值得每位科任教师进行深入思考、探讨。在长期教学第一线的实践中 ,本人发现高三综合科生物学专题复习内容可从以下几个角度确定。1　挖掘学科内综合知识 ,确定学科内综合专题综合能力测试的适度综合 ,首先是学科内综合 ,其…     

一节生物学和化学综合课的教学体会

重视能力和素质考查是新一轮高考改革的一个特点。 2 0 0 1年高考命题的指导思想是 :“以能力测试为主导 ,考查学生所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析解决实际问题的能力。”学科间知识综合应体现知识的内在有机联系而不是各科知识不相关的穿插拼凑。要提高学生的综合能力 ,首先教师要拓宽知识面 ,除熟悉本专业业务外 ,还要开展跨学科的教研 ,准确把握学科间内容的交汇点。我校立足从学生生活实际出发 ,探讨跨学科综合教学有效途径 ,收到良好的教学效果。曹振民 (生物学教师 )、薛志强(化学教师 ) 2位教师合…     

"生物与环境"专题的复习策略

理科综合能力测试是以能力测试和素质考查为主导 ,考查学生所学相关课程的基础知识、基本技能和综合运用所学知识分析、解决实际问题的能力。纵观几年来的理科综合能力测试卷 ,概括起来主要特点是 :基础性、综合性、应用性。高中生物学“生物与环境”这一专题涉及知识面广、概念较多 ,本专题内容从宏观角度沟通了与其他单元之间的联系 ,同时又涉及到人口、环境、资源、能源、粮食等重大问题 ,复习好这一内容不仅有利于学生解答理科综合能力测试题 ,而且有利于培养学生树立辩证唯物主义观点 ,渗透 STS教育 ,有利于实现可持续发展计划。1　…     

"稳态"专题的复习

在全国高考的各形式中,无论是单科考试形式还是理科综合能力考试,均强调学科内知识的综合测试,着重考查学生的分析、解决问题的能力。因此,在高三生物学复习中,进行专题复习,能够强化知识的综合与运用。“稳态”是新教程教材中出现的新内容。下面就“稳态”这一专题的复习作介绍。     

建立知识网络搞好高三生物学复习

著名教育心理学家皮亚杰认为 :知识既不是客观的东西 ,也不是主观的东西 ,而是主体与环境相互作用的过程 ,即逐渐建构的结果 ,这便是建构主义理论 ,这一理论对学习过程的认识是 :知识不能传递 ,只能建构 ,即教师是无法代替学生的学习。教师唯一能做的是帮助学生自己去建构知识体系。教师的帮助主要体现在复习时帮助学生建立知识网络 ,这一点对“3+综合”的高考新模式下的复习更为重要 ,因为这种模式十分注重学科内综合。两年来 ,笔者就如何利用学科知识网络进行高三生物学复习作了一些探索。1　利用相关知识点的辐射作用 ,建立知识网络　　…     

初试"问题情境式"复习法

随着综合科目考试的不断深化 ,综合科考试的“源于大纲 ,而不拘泥于大纲”、“重点考查学生的综合素质”等考查目标更现具体。处理好时间紧与课本知识点多、基础知识点复习与学生综合能力培养、学生知识面有限而考试命题涉及范围广等矛盾。是实现高三复习的高效、有序的保证。“问题情境式”复习方法 ,在过去两年的高三生物科复习中 ,取得了一定效果。1　“问题情境”式复习法的理论依据现代认知心理学关于思维的研究成果表明 ,思维过程首先是解决问题的过程 ,即思维通常是由问题情境产生的 ,而且以解决问题情境为目的。所谓问题情境是指个…     

试论高中生物复习中点面关系的处理

知识点是构成知识系统的基本单元,知识面则是由若干具有内在联系的知识点构成的知识群体。生物学同其它学科一样,都是由一定的知识面构成的,是众多知识点的集合。教学大纲和教学目标对每一个知识点都有具体的规定要求。要使学生对每一个知识点在识忆、理解、应用、分析、综合、评价等方面达到相应的水平,在生物课的复习教学中,对知识的点和面的处理上必须做到:     

"水与生命"专题复习初探

我在高三生物学第2轮复习时设计了以“水与生命”为课题的专题复习教学改革尝试课。高二教学内容主要是按章节介绍生物的6个基本特征。揭示生命的本质规律,高三选修课则是对高二所学知识的拓展和应用,侧重介绍生物科技成果及其应用。在第1轮生物学复习中,按知识版块将高中3册书内容进行综合复习,巩固基础知识并理解这些知识的应用,体会所学生物科技知识的价值。学生头脑中已建立一定的知识框架。在此基础上。为了提高学生对知识的灵活变通的综合应用能力,体现知识源于实践,应用于实践,我安排“水与生命”这样的专题内容复习课,使学生学会就某一知识点从已有的知识框架中抽提相关知识,通过各种途径调查、搜集、处理相关信息,使知识丰满生动起来。     

浅谈高考复习中学生发散思维能力的培养

发散性思维是指思维的多向性、深刻性与灵活性 ,它是创造性思维的重要成分。发散思维能力是高考能力考查的主要目标之一。在复习教学中 ,我们注重引导学生对课本知识、插图、实验等方面进行发散和迁移 ,帮助他们进行应用训练 ,取得了较好的效果。1　知识点的拓展在扎实、细致复习的基础上 ,让学生把章节内及章节间的相关知识点串联起来形成知识索链或以某一知识点为中心尽量向不同角度拓展形成知识面。例如以DNA为线索可以串起有丝分裂、减数分裂、受精作用及DNA结构、复制、基因基本遗传规律和基因突变等知识 ;以内环境稳态为基点 ,可以…     

生物学高考综合复习阶段有效教学的探究与实践

高考综合复习阶段的任务是将知识点拓展引申构建知识网络，完善认知结构。专题复习是高考综合复习阶段的常用形式．探讨综合应用多种教学策略科学地组织学生的学习活动、激发学生的学习动机，从而有效地促进学生的有意义学习。     

高中生物学学业水平等级考“论证能力”考点解读

北京市高中学业水平等级考试生物学学科明确提出对必备知识、关键能力、学科素养和核心价值4个层次的考查。深入理解学科能力、要求框架和各项能力的考查方式,有助于教师和学生明确教、学方法,精准复习备考。本文通过概念解读和例题解析,对论证能力的内涵和考查方式进行解读,提出复习备考建议,供教师和学生参考。     

高等动物和人体的能量代谢(教案)

(一) 课型复习课 (二) 复习目的通过对高中《生物》和《生理卫生》中有关能量代谢内容的复习,找出知识间的内在联系,使所学知识系统化、条理化,帮助学生加深理解和记忆,同时,培养学生综合分析和逻辑思维的能力。 (三) 复习内容 1.高等动物和人体能量代谢的过程,即能     

高三生物第一轮复习应着重“六环节”

生物学科知识点多面广、而高三复习时间紧、任务重,新的高考又着重考查学生的创新精神和实践能力。如何有效地提高复习效率,使学生对平时所学知识系统化、概念化、完善化;培养其适应新的高考考试模式变化的能力,是每一个高三老师都在思索的问题。本人就抓好高三生物第一轮复习“六环节”谈一些看法。     

生物学高考专题辅导--植物的光合作用产量

植物的光合作用产量即植物在一段时间内积累有机物的总量 ,取决于光合作用和呼吸作用两方面。凡是影响光合作用和呼吸作用的因素都会影响植物的光合作用产量 ,这些因素包括光 (含光照强度、日照长度和光质 )、温度、大气中 CO2 含量、矿质元素等等。有关植物光合作用产量的考题在近几年的上海和广东生物学高考试卷中都占有相当的比例。这部分内容与农业、林业生产实际联系密切 ,既可以考查学生的基础知识 ,又可以考查学生运用所学知识分析和解决实际问题的综合能力。这部分考题以选择题、简答题和实验题等多种形式出现 ,而且常常结合图表 ,…     

高中生物学总复习--理科综合部分

今年全国将普遍实施“3+ X”高考科目设置方案 ,无论是文理综合或理科综合 ,都涉及到对高中生物学知识的考查。下面结合“理科综合能力测试”(旧课程版 )谈谈几个相关的问题。1　理科综合能力测试的试卷结构及试题特点“理科综合考试”是建立在中学物理学、化学、生物学 3个学科基础上的综合能力测试 ,它的命题原则是以能力测试为主导 ,考查学生对所学的物理学、化学、生物学 3个学科的基础知识、基本技能的掌握程度和运用这些基础知识分析、解决问题的能力 ,更加突出素质和能力考查。但由于目前中学仍是分科教学 ,所以“理综”的试卷结构…