一个可能引起歧义的概念——“条件致病菌”辨析

"条件致病菌"是国内医学微生物学教材中普遍应用的一个基本概念,但此概念在建立与应用中都存在明显缺陷,其使用可能对医学学生理解"人体共生微生物群落"与"机会性感染"等重要的医学基础理念造成误解与歧义。谨就此提出一些粗浅的认识与观点,希望通过同行间切磋,就此建立更完善的概念与更合理的表述。     

“生物入侵”概念辨析及其教学建议

针对普通高中人教版生物学教材《稳态与环境》教学过程中所涉及的生物入侵问题进行规范讨论,从生物学科核心素养角度提出教学建议,为现今生物学教学及新教材编排提供一定参考。     

“形相似义不同”概念的辨析

在初中生物学教学中,经常遇到一些容易分辨不清的概念,应及时诱导,予以辨析。１　胚盘与胎盘胚盘　指动物卵上形成胚胎的盘形区域。凡是含卵黄特别丰富的卵,如鸟卵、爬行类等的卵,其原生质都集中在动物极一端,呈小盘状,卵裂仅在此区内进行,这便是形成胚胎的基础。胎盘　是胎儿与母体交换物质的构造。人类胎盘是由胎儿叶状绒毛膜与母体子宫内壁基蜕膜组成,叶状绒毛膜间充满着母体血液,通过渗透作用与母体进行物质交换。２　心率与心律心率　是指心脏每分钟跳动的次数。成年人在安静状态下心率为７５次／分。一般变动范围在６０—１…     

关于菌群失调症和条件致病菌两个概念的讨论

在教学中对学科中的一些基本概念讲得清楚、明白,这是教学上的起码要求。要做到这一点,首先要求教师对所要讲的基本概念要弄明白。但是,现在有的专业书和有的讲义对一些概念讲述的含糊不清,如果不注意,就会把含糊不清或错误的概念教给学生,这必然会给教学     

输卵管结扎术后条件致病菌引起败血症死亡一例报告

死者概况:陈××,女,28岁,既往健康。1989年11月13日在栾城县中医院作输卵管结扎术。术中顺利,当即出院。术后第二天全身搔痒、皮肤出现荨麻疹,术后第七天发烧、头晕并逐渐加重,经抢救无效,术后第八天死亡。尸检时取心血进行细菌学检查。将心血加入普通肉汤中增菌后,划线分离培养于血琼脂平板上。见菌落光滑,湿润,灰白色,直径2mm左右,不溶血,涂片为G-杆菌,有荚膜,无动力。一系列生化试验表明,该菌为克雷伯氏杆菌属的催产克雷伯氏杆菌。用此菌株的6小时肉汤培养物给小白鼠腹腔注射,进行毒力试验,结果随注射剂量的增加,小白鼠死亡速度加快。自死亡动物的心血及腹腔渗出物中分离出的菌株,与原菌株的生物学性状完全一致。内毒素毒性实验表明,该菌产生的内毒素能引起小白鼠精神萎糜、倦怠、皮毛蓬松、停止进食,乃至死亡。综上可以认为患者死于催产克雷伯氏杆菌败血症。催产克雷伯氏杆菌为肠道正常菌群成员,属条件致病菌。当机体免疫力降低时,可以侵犯机体,导致疾病。     

关于“试管婴儿”的几个重要概念的辨析

通过对“试管婴儿”技术的背景做了简略介绍,针对“试管婴儿”与试管、体内受精与体外受精、人工授精与人工受精、“试管婴儿”与“克隆人”、“试管婴儿与“设计试管婴儿”几个关于“试管婴儿”的重要概念做了详细的辨析,以供中学生物学教学参考.     

中日“防灾公园”和“城市防灾避险绿地”概念辨析

城市绿地是城市防灾避险体系中的重要载体,近些年城市防灾避险绿地的研究与建设逐渐受到重视。日本灾害频发,因此在防灾避险建设领域拥有较为丰富的经验和信息。在学习和借鉴中,中国的防灾避险研究与建设也在逐步发展。但目前从中日的相关研究来看,“防灾公园”“防灾据点”等概念的实际应用在两国之间存在着一定的差异。本文分析了中、日相关文献,辨析了“防灾公园”“防灾据点”等概念的定义及与“城市防灾避险绿地”的关系,细分了城市防灾避险绿地的类型。最后对中日两国防灾公园的概念定义和范围进行了对比,得到了日本“防灾公园”这一概念的实质更接近于中国“城市防灾避险绿地”这一概念的结论。     

基因与遗传信息的概念辨析

基因、遗传信息2个基本的遗传学概念非常容易混淆。对容易引起混淆的原因进行分析,并对这2个概念的区别进行阐述,旨在规范教师在教学活动中的语言表达,以及教材中有关这2个概念的正确运用。     

终止子的概念与结构之辨析

指出一些生物化学,分子生物学及遗传学方面高等院校教材和著作中,较为普遍存在的关于转录终止子概念与结构的描述和解释方面的错误。     

“柔荑”辨析

植物学上常见的柔荑花序(catkin or ament)一语中,“荑”字的读音和“柔”字的写法,长期以来很不一致。“柔荑”的“荑”,有的读作yi,有的读作ti,有的认为两种读法都行。到底应该怎样读?如果仅凭一般工具书对这个多音字的释义,则很难判断它在组成“柔荑”这个合成词之后应该读什么音、如果多查几本工具书,并从“柔”字入手查找“柔荑”一词,就可以确凿无误地得出结论:“柔荑”的“荑”,只能读作ti(题),而不能读作yi(移)。     

辨析动物学中部分容易混淆的概念

在人们的谈话中、广播中、甚至在课堂教学中经常听到一些含混不清的概念。这些概念有时一字之差却谬之千里,误人非浅,以下就中学动物学教学中一些容易混淆的概念作一对比分析及澄清。１泄殖腔与泄殖窦典型的泄殖腔是直肠末端略为膨大的腔,输尿管和生殖管都开口于此腔。...     

辨析概念,注重基础——浅谈生物化学课程的启发性教学

生物化学是一门重要的高校专业基础课程。举例说明了"辨析概念,注重基础"在生物化学启发性教学中的重要性,旨在交流探讨,提高高校生物化学课程的教学水平和质量。     

“捕食”错释辨析

高中《生物》第212页对“捕食”作了正确的解释,捕食关系指的是一种生物以另一种生物为食的现象。但在教学中常出现错误的解释。其一,说捕食关系是一种动物以另一种动物为食的现象。其理由是既然是“捕”,其被捕对象一定是动物,不可能是植物。例如,可以说猫捕老鼠,青蛙捕食昆虫等,但是,马吃草,不能说是马捕食草。这种解释是错误的。     

“基因突变”的概念教学

生物学概念的构建有其客观的规律。以基因突变概念教学为例,阐述了目前生物学概念教学中存在的突出问题,呈现了概念形成和发展过程的理性思考和实践操作,进一步深化了生物学概念教学。     

构建“有些生物的变异由遗传物质变化引起”概念的探究活动设计

概念教学是生物学教学的重要内容,探究式学习是学生学习生物学概念的重要形式。围绕"有些生物的变异由遗传物质引起"这一概念设计探究活动,探索如何将探究教学与概念学习有机结合。     

一个古地理之谜的可能答案

1979年《化石》杂志第2期,曾以“一个古地理上的难解之谜”为题,记述了1973年我国广东南雄地区古新世地层中,发现“东方蕾贫齿兽”而引起的一系列疑问。这是因为贫齿兽作为一种特征性动物,无论是现生种,还是已发现的化石,从来也没有超出过美洲的范围,而且它们在北美的分布也只有上新世很短一段时间,其他都局限于南美的范围内(包括部分中美洲地区)。所以古生物学家一直认为,就象有袋类是现代澳洲大陆的象征一     

“基因”概念的发展

叙述了基因概念的产生和发展简史,并在此基础上从不同角度讨论了基于当前科学认知水平的基因概念,以达到提高教师的生物学教学水平、对科学理解文献有所帮助的目的,同时对研究课题的设计也有所启发。     

“稳态”概念的发展

伟大的法国生理学家克劳德·伯尔纳(Claude Bernard 1813～1878)以他对生理科学的众多建树而著称,他研究了脊髓的机能,阐明了胰液在消化过程中的重要作用,发现了肝脏的生糖功能,证明了交感神经的缩血管作用,揭示了一氧化碳中毒的本质,……然而,许多有识的科学家,认为他最伟大的贡献,乃在于他提出了“内环境”(milieu interieur)的概念,指出了内环境恒定对机体的重要性。     

关于“菌物”与“真菌”名词的辨析

关于“菌物”与“真菌”名词的辨析张树政（中国科学院微生物研究所,北京１０００８０）我在中国科学院微生物研究所工作已经４０多年,但未从事过微生物分类学方面的工作,在这方面我应该学习的东西很多。１９９３年５月４日我有幸参加了戴芳澜诞辰一百周年纪念会,在会...     

《遗传学》教学中易混淆概念的辨析

对高职院校<遗传学>教学中染色质与染色体、常染色质与异染色质、着丝点与着丝粒、易位与交换、质量性状与数量性状和伴性遗传、限性遗传与从性遗传等易混淆概念作对比分析与探讨,以期帮助学生正确理解概念的内涵和外延,了解概念的文字表述及逻辑关系,使学生增强对概念认知的科学性、准确性,在理解的基础上掌握并达到记忆的目的.