生物塑料引领塑料产业新方向

塑料作为一种重要的基础材料,给人类的生产和生活带来极大的便利的同时,由于其难以降解的特性,也给人类的生存环境造成灾难性的污染。为此,生物塑料应运而生。本文综述了发展生物塑料的缘由,生物塑料的定义和分类,开发生物塑料的现状,并展望了未来发展的趋势。     

联合国报告说发展生物能源忌操之过急

联合国5月8日发表一份报告指出,方兴未艾的生物能源产业在给人们带来机会和利益的同时,也可能给经济、环境和社会带来负面影响,这种可能性值得关注和研究。     

简论生物教学的基本形式

在研究生物教学方法时,多以一堂课为基本单位,于是产生了各种教学程序。这些众多的程序,丰富了生物教学方法,但是由于缺乏统一的分类标准,致使有的程序名称相近(甚至相同)但内容差别很大,有的内容基本相似,名称又相差甚远。这给进一步深入研究带来困难。本文试图从一堂课中的一些小的节段为基本单位来讨论生物教学的方法.因此就提出了生物教学的基本形式这一概念。     

在新课标下对高中生物教师角色定位浅谈

新课标在我国中小学当中的不断深入和推进,使得我国的教学模式发生了翻天覆地的变化,而教学理念的改变正是这种变化的重要体现。高中的生物课堂也在发生着相应的变化,教师的角色相比较从前而言也发生了很多的改变,由从前的注重讲解转变为学生的主动参与,而学生主体地位的体现和积极主动参与课堂教学恰好符合生物课的教学内容。本文就将针对新课标之下高中生物教师角色的定位进行一个简单的分析。     

生物技术的两用性及其监控措施

生物技术像一把双刃剑,它在给人类带来巨大利益的同时,也带来了消极隐患。隐患之一是如果先进的生物技术被恶意缪用或误用,就有可能产生给人类健康和社会发展带来巨大威胁的新的危险病原体。这些病原体有可能被用于发展生物武器和生物恐怖活动。本文简要介绍了近年来生物技术被恶意使用或误用的几个事例,分析了国内外生物技术两用性监控措施的现状和发展态势,提出了进一步加强生物技术监控时应思考的重要问题。     

高中生物新课标的课程结构

作者以参与《普通高中生物课程标准(实验)》研制的体会写成此文。分高中生物新课标课程结构简述、高中生物新课标的模块设计、新课程结构对教学提出了新要求三部分,既有介绍,也有议论。议论只是个人的理解,仅供参考。     

合成生物学：生物技术2．0

与web2．0相似的是,由合成生物学的飞速发展所推动的生物技术2．0也以开源、分享为主要特征。这将带来新的技术革命,给生物产业注入新鲜活力。     

探究式教学模式在初中物理教学中的运用

教育改革让课程模式也发生了变化,给老师带来了严峻的考验。怎样才能更好地在课堂上教育学生,让众多老师陷入思考。本文提出了初中物理新课标的特点,对探究式教学模式是否可以运用在初中物理课程上进行了探讨,并且对此模式的实现提出了建议。     

中国生物多样性适应气候变化策略研究

全球气候变化不仅给人类社会可持续发展带来严峻挑战,而且严重威胁到生物多样性及生态安全。我国是生物多样性最为丰富的国家之一,气候变化已经在对动物分布、行为和迁移,植物物候、植被和群落结构等方面造成了影响,并增加了珍稀濒危物种的灭绝风险,同时对生态系统的功能方面也造成了明显影响。未来气候变化将成为生物多样性丧失的主要驱动力之一。世界很多国家都在制定生物多样性适应气候变化的策略和采取适应行动,加强生物多样性的保护。本文在分析国外适应策略的基础上,结合中国生物多样性的现状,提出了适应气候变化的策略建议,包括制定生物多样性适应气候变化的国家战略,开展气候变化对生物多样性的影响监测和评估,针对敏感物种的就地保护和迁地保护,针对气候变化将导致退化生态系统开展恢复与重建,重点关注生物多样性适应气候变化优先区的保护,通过科学研究和国际合作,促进生物多样性适应气候变化技术的提高,期望为我国生物多样性保护和应对气候变化提供支持。     

用于抗生素检测的生物传感器研究进展

抗生素滥用导致的细菌耐药性的增强,给人类医疗健康及环境带来巨大挑战。生物传感器凭借其优点,在抗生素研究领域有着重要的应用价值。介绍生物传感器在抗生素研究领域中的应用,包括环境及食品中的抗菌研究,展望了未来发展方向。     

"国际生物多样性观察年"(IBOY)介绍

“国际生物多样性观察年”（IBOY）是由DIVERSITAS所筹划的旨在对全球生物多样性现状从不同层次进行综合研究的一项计划。该计划的主要目标包括：促进公众对生物多样性现状和未来的了解、促进生物多样性学科的发展和完善以及为政府决策过程提供科学依据。DIVERSITAS试图通过该项计划,了解我们所面临的全球性生物多样性现状、全球生物多样性丧失的程度及其原因、生物多样性的丧失给人类生活所带来的威胁、我们怎样保护和发展生物多样性这一人类共同的财富以及探索评估全球生物多样性现状的手段等方面的问题。本文同时还对实施“国际生物多样性观察年”计划所提出的一些提议进行了简要介绍。     

胰脏干细胞研究给教学的启示思考

自2000年初,研究人员证实胰脏中存在干细胞以来,有关胰脏干细胞的来源、发生、发育、分化、分子标记及在糖尿病治疗中诱人的前景,给生物教学观念带来了新的思考。     

生物多样性信用的概念、原则、交易和挑战

为应对生物多样性资金缺口、遏止与扭转全球生物多样性丧失,生物多样性信用以碳信用为蓝本应运而生。与以生物多样性损失为前提的生物多样性抵消不同,生物多样性信用是一种可测量、追踪和交易的,能为生物多样性带来净效益的经济工具。本文旨在介绍生物多样性信用的概念内涵,详细阐释了其与生物多样性抵消和碳信用的概念异同,在参考高质量碳信用的基础上汇总了生物多样性信用的原则,包含其核算方法和治理体系,同时介绍了目前全球生物多样性信用市场,提供了不同交易项目的具体实践案例,并梳理了生物多样性信用在定价、是否会成为企业漂绿的工具、监管与治理体系以及与碳信用的兼容等4方面的问题和挑战。未来,生物多样性信用挑战与机遇并存。     

生物反应器法处理油泥污染土壤的研究

采油过程产生的油泥是整个石油烃污染源的重点。在陆地生态环境中 ,烃类的大量存在往往对植物的生物学质量产生不利影响 ,更重要的是石油中的一些多环芳烃是致癌和致突变物质 ,这些致癌和致突变的有机污染物进入农田生态系统后 ,在动植物体内逐渐富集 ,进而威胁人类的生存和健康[1 ,1 1 ] 。大量的废弃油泥 ,不仅污染农田 ,同时也给石油行业带来巨大的经济损失。污染土壤的治理主要有物理、化学和生物 (生物修复 )方法 ,生物修复方法被认为最有生命力。污染土壤生物修复技术主要有 3种 ,即原位处理、挖掘堆置处理和反应器处理。反应器处理是…     

微生物对拟除虫菊酯类农药残留的生物修复

拟除虫菊酯类农药是一类高效、广谱农药,且具有低毒性和能被生物降解之特性,但其残留却给人们的健康带来了巨大的威胁,如何有效地去除其残留成为摆在环境工作者面前的一项重大课题。以生物修复为理论基础的农药残留降解菌技术为解决这一难题带来了新思路,该方法操作简便、经济实用,在国内外均成为环境工作者的研究热点。     

师范院校生物教育实习现状调查与思考

通过对师范院校生物教育实习现状调查,了解基础教育改革深化背景下的生物教育实习模式、实习学校生物教育状况及生物教育实习生存在的问题和困惑等,并对高师院校课程设置、教育实习管理等问题进行反思,为高师院校生物教育实习和课程设计提供一些借鉴。     

高盐废水生物处理方法探讨

不可否认,经济的蓬勃发展为我们创造了优越的生活,但也带来了很大的负面效应,如水体污染、大气污染等,其中高盐废水的大量排放会抑制微生物生长,虽物化处理法效果良好,但投资运行费用巨大,故应用生物方法处理高盐废水备受关注。对此,本文对高盐废水作了概述,并就其生物处理方法进行了探讨,希望有助于改善废水净化效果。     

生物被膜分散方式的研究进展

临床上生物被膜与感染的慢性迁延不愈密切相关,而生物被膜菌的分散又会造成感染的反复急性发作,给临床感染的有效控制带来很大困难。生物被膜菌的分散过程受到了遗传和环境等多因素的调控,主要是通过蜂式分散、块式分散和毯式分散3种形式来实现的。深入进行生物被膜基础研究对改变目前临床感染治疗的窘境有重大意义。     

生物多样性保护适应气候变化的管理策略

应对气候变化和保护生物多样性是2大全球性热点环境问题。气候变化导致物种多样性丧失、生态系统服务降低和区域生态安全屏障功能受损,威胁到中国国土生态安全格局和生态脆弱区域的可持续发展,给生物多样性保护带来新的挑战。做好生物多样性保护适应气候变化的风险管理工作,既是生物多样性应对气候变化风险的必要措施,也是减缓气候变化的重要途径。结合爱知目标10的实现情况,分析了欧盟、澳大利亚、美国等发达国家发布的生物多样性适应气候变化技术政策制定情况、中国生物多样性应对气候变化进展情况,剖析了中国生物多样性保护适应气候变化存在的问题,包括生物多样性应对气候变化的科学认知亟待提高、生物多样性保护适应气候变化的能力建设不足、自然保护地之间缺乏适应气候变化的生态廊道网络、生物多样性保护适应气候变化的技术标准缺乏。研究提出了中国生物多样性应对气候变化的适应性管理策略,包括制定《中国生物多样性保护协同应对气候变化的国家方案》、加强生物多样性保护适应气候变化的能力建设、开展自然保护区适应气候变化的风险管理试点、强化生物多样性应对气候变化的科技支撑,以期为推进纳入气候变化风险管理的生物多样性保护工作提供决策依据。     

在生物教学中实施情感教育的实践分析

情感教育在生物教学中具有不可忽视的作用,在生物教学中实施情感方面的教育,有助于帮助学生形成健全的人格,而且可以影响和进一步的调节学生的认知过程,从而维护和提升学生的身心与健康水平。但是,在当前的生物教学中,教师往往过于重视对于学生的知识的灌输,而忽略了对于学生的情感教育。这不仅不符合新课改后的教学目标,而且也不利于学生的身心的全面发展。本文将从情感教育在生物教学中的重要性,以及实施情感教育的策略两方面分析九年义务教育阶段的生物教学中情感教育的实践。