“演示与互动”在生物化学课堂教学中的运用

生物化学(以下简称生化)是一门在分子水平上研究生命现象及其规律的科学,但正是其看不见、摸不着的分子水平的特点让很多学生在学习的过程中,觉得抽象、复杂、晦涩、难懂,甚至无助,这大大挫伤了他们学习的积极性,也影响了教师的教学效果。因此,作为这门课的任课老师必须想尽一切方法来解决这样的问题,以激发学生学习生化的兴趣。笔者在多年的生化教学实践中,一直尝试用各种手段调动学生的学习兴趣,其中有一招就是进行"演示和互动"。本文结合一些代表性的实例,介绍这些"演示和互动"活动是如何促进生化教学的。希望这些例子可以被同行们直接借用,用于生化教学,以共同提高生物化学的课堂教学水平,最终让学生受益。     

怎样在植物课堂教学中讲解植物的概念

几年以来,在普通中学和师范学校担任植物学的教学工作中,深深地体会到:使学生产生植物学的概念是一件很细致的工作。稍有疏忽,就会形成错误。例如在学生的作业簿上、考试或测验卷上,以及课堂提问的答案上,往往发觉学生对某一些问题产生共同的错误。这种错误,说明教学上是存在着缺点的。教师对于教材内容如果不够熟悉和精通,对学生可能发生概念模糊的地方事先估计不足,或者根本估计不到。     

重视纠正学生常识中的错误

我们在多年的教学中,注意到不少学生易犯常识性错误。这些错误在学生中流传甚广,而学生也习以为常,不知其错。我们多数教师也往往不予重视。在日常生活、工作和学习中,我们只要稍加注意就不难发现,学生中错误的常识是不少的。例如,有的学生看见一株菊花开得很好看,赞叹道:“这朵菊花真美。”其实,菊花并非是一朵花,而是一个头状花序,由许多朵小型花组成。有的学生认为香焦是从香焦树上长出来的。其实,香蕉不可能长在树上,因为香蕉是一种多年生的草本植物。树,指木本植物而言。草本植物不属于树的范围,故不能说香蕉长在香蕉树上。偶尔翻阅学生作文,发现一篇题为《喇叭花与无花果树》的读后感。文章赞美无花果树虽不开花,无华丽的外表,但内心世界充实,脚踏实地,终见成效。文章本身无可指责,但究其内容的科学性来说,却是错误的。至今为止,在绿色开花植物中,还没有发现过一种只结     

生物化学教学实用技巧和策略

生物化学是生命科学中最重要的基础专业课程之一。欲使教师讲好它,学生学好并非易事。在学生中经常流传着一句“生理生化,必有一挂”的口头禅,足见学生学习生物化学的难度。本文结合笔者在南京大学讲授生物化学25年多的实践及成功经验,与同行们分享生物化学的教学技巧和策略,如何上好第一次课,如何激发学生学习生物化学的兴趣,如何在教学中培养学生的科学思维,如何把传统课堂教学的手段与其他新型的教学方式结合,如何开展和组织“第二课堂”活动等,希望它们对同行们的生物化学教学有所启发和帮助。     

生物化学教学实用技巧和策略

生物化学是生命科学中最重要的基础专业课程之一。欲使教师讲好它,学生学好并非易事。在学生中经常流传着一句“生理生化,必有一挂”的口头禅,足见学生学习生物化学的难度。本文结合笔者在南京大学讲授生物化学25年多的实践及成功经验,与同行们分享生物化学的教学技巧和策略,如何上好第一次课,如何激发学生学习生物化学的兴趣,如何在教学中培养学生的科学思维,如何把传统课堂教学的手段与其他新型的教学方式结合,如何开展和组织“第二课堂”活动等,希望它们对同行们的生物化学教学有所启发和帮助。     

学生在使用显微镜过程中常犯的错误

学生在使用显微镜过程中常犯的错误王建宏（四川省壁山师范学校６３２７６０）显微镜是学习和研究生物学的重要工具。学会正确使用显微镜是学生必须掌握的一项基本技能。但据调查,很多初中生甚至高中生不能正确使用显微镜。现根据我多年的教学实践,谈谈学生在使用显微镜...     

主动转运及转运方向的判断

在植物生理教学中,关于主动转运及转运方向的判断,由于国内外一些植物生理学教科书上的某些提法错误或不妥,造成学生在这方面的疑问不少。笔者就自已的学习和认识,谈一点看法,敬请专家和同行们批评指正。     

材料分析综合题的解题例析

本文对“材料分析综合题”的解析有一定启发性。在生物学教学中如何引导学生关注生命科学信息、理解这些信息 ,应该是教学研究值得重视的课题。另外 ,文中所举题例 ,资料选择与问题的设计 ,很可能引起一些争议 ,但值得探讨 ,希望能引起一些争鸣     

光合作用是改良农业的一个根本问题——殷宏章所长的开幕词摘要

今天参加这个会感到非常高兴,这种性质的专门学术讨论会(植物生理,农林,生态)在国内还是第一次,国际上也还没听说过,这对开展光合作用工作是很有意义的一件事。我个人对这个问题也是有感情的,二十多年前曾在这方面参加过一点工作,也犯过一些错误,虽然没有能继续工作下去却一直念念不忘。现在看到有来自22个省、市、自治区100多人参加了这会,收到论文有80多篇,说明这方面工作虽经“四人帮”的干扰,二十多年来还是有很大开展,因此感到很兴奋!同时自己也感到惭愧,二     

浅谈植物学教学中的文字规范化

“写规范字,讲普通话”是对教师和学生的基本要求之一,在多年的植物学教学中我发现,植物名称、专业术语中有部分文字容易被误读、误写,教师的疏忽会导致学生对植物学知识的错误理解。高霞莉曾发表了“常见植物名称中多音字集锦”一文,对植物学教学很有帮助,     

读了“我怎样讲马克思列宁主义的创始者对于达尔文学说的评价一节”后的意见

生物学通报1954年11月号发表北京师大女附中赵汝英同志,对“马克思列宁主义创始者对于达尔文学说的评价”一节的教学。阅读以后,收获很大,我同意赵同志的分析,这一堂课是很重要的,也是此较难讲的,同时也同意分析出所以很重要与难讲的道理,提出的教学目的,也是正确的。这里只是对于如何才能贯彻这些目的,在教学过程上,提供一些意见,不正确的地方,请批评指正。赵同志所介绍的教学过程,可能主要是讲述法,根据教材内容的广泛来看,单赁教师上述恐怕学生的印象不会深,收效不会大.普希金教授说过,教师把教材咀嚼得很烂喂学生,教师过高的积极性,使学生思惟处在睡眠状态中,     

生物教学中一些较易出现的理论错误

我在中等卫校执教多年,从自身走过的教学历程,经常参加的各类教研活动、以及翻阅生物学教材和资料里,觉察到一些较易出现的理论错误,似乎还具有某种普遍性,值得注意和研究。为此,谈谈我的一孔之见,盼能唤起同行们的必趣,共同探讨有关的生物学理论,提高教学质量。     

“血液循环”的教学随笔

“血液循环”的教学随笔周霞（湖南省常德市第一中学４１５０００）在“血液循环”的教学中,动脉与静脉、动脉血与静脉血的区别,血液、血管种类和心脏四腔的关系,既是本节的重点,又是本节的难点,学生很容易出现许多错误的认识。教学中,我注重运用多种思维方式,循序...     

如何让生化课堂生动化

生动活泼的课堂教学是老师和学生们的共同目标。生动的教学可以减轻学习疲劳、提高效率、增加兴趣。生物化学是一门典型的枯燥学科,且抽象复杂,学生的畏学情绪较为普遍。本文从课前准备、课堂设计、讲课技巧和教学手段等方面,探讨了让生化课程生动化的方式方法,也介绍了一些经验,供同行们参考。     

学会用生化逻辑去理解和诠释代谢生物化学

生物化学包括结构生物化学(以下简称生化)、代谢生物化学和分子生物学,其中代谢生化是最富有挑战性的部分。不论教师还是学生,教好或者学好这一部分的内容都不容易。据我所知,不少老师在讲代谢的时候,就是按照PPT上的内容,走马观花地把每一步反应念出来。试想这样的代谢生化课谁会喜欢?笔者在多年的生物化学教学实践中发现,如果将生化逻辑引入这一部分的教和学,一方面会大大提高教学效果,另一方面还会大大激发学生的学习兴趣。本文就以糖酵解、三羧酸循环和磷酸戊糖途径为例,深入剖析它们各自的生化逻辑,希望对同行们的代谢生化教学有所帮助。     

益生菌

即使是一个小小的分子,都可能在免疫反应中发挥重要的调节作用。很神奇吧,可您知道,这些小分子来自于微生物！     

例谈生物学学习中的习惯性错误

习惯性错误一般都是不易发觉的。列举了在高中生物学学习中常犯的7个习惯性错误并对此进行阐述,为广大教师的生物学学习和教学工作提供参考。     

从“评杨学荣主编的《植物生理学》一书”一文中得到的教益和启示

我是一个植物生理学教师,现在正用杨学荣同志主编的《植物生理学》(以下简称〈杨本〉)作为三年制师范生物专业植物生理课教材。从《植物生理学通讯》1983年第4期上看到石文同志的〈评杨学荣主编的《植物生理学》一书〉(以下简称〈评文〉)一文后,得到很多教益,对我们的教学工作有很大帮助,主要是辨清了一些过去〈杨本〉中作为正确而实际是错误的内容,这在教学上很重要,对师范学生意义更为深远。我们在教学中也发现〈杨本〉中一些欠妥或差错之处,但对〈评文〉中指出的多数问题没有发觉,说明我们自己在认识上也     

谈生物教师的教学语言

现代生物教学强调运用多种教学方法,提高教学质量。但不管用什么样的教学方法,教学语言则是必不可少的。生物学的教学语言有自己的优势,也有自己的劣势。优势在于所讲的对象是有生命的类群。劣势在于描述性的内容较多。如何扬长避短,发挥生物学语言的最大效用呢？本人以为应注意以下几个方面。1语言的科学性科学性的语言是引导学生正确理解和掌握知识的前提。作为一名生物教师必须正确引用生物学名词和术语。慎重地用明确的语言表达内容,切不可为片面追求通俗生动而发生科学性的错误,更不能“想当然”地信口开河。因为在错误的前提下…     

在生物教学中启发学生思维活动的体会

在生物教学过程中,贯彻巩固性、系统性及可接受性的教学原则,以鼓舞学生对生物课程的学习兴趣和达到生物教学人纲的目的要求。根据生物学的特征,在启发和锻炼学生的思考力、理解力和发表的能力,引导每个学生都投入紧张而活跃的思维气氛中,是有很大意义的,这样做使学生体会到课堂教学是师生共同的脑力劳动过程,而不是专门先生讲学生听的呆板方式,当然搞好这一活动是不容易的,这方面我做的很不够,但我愿提出我的作法和体会来研究,希望大家提出批评与帮助。现在我从下面几个方面来谈: (一)教材处理1.深入钻研教学大纲,明确教材之目的性、思想性、系统性、科学性及重点和难