达赉湖——海一样的母亲湖

呼伦贝尔草原所以肥美,是因为有众多河流湖泊滋润,形成了广阔的湿地、沙地、草原多种景观。为各种生物和人类生活奠定了物质基础,使得呼伦贝尔成为资源丰富,多个民族,特别是游牧民的发祥地。水是大地的血液,干旱区的水更加重要,高原上的明珠,绿草地上的两颗眼睛——呼伦湖、贝尔湖,使得呼伦贝尔地区格外明亮。因此,著名的呼伦贝尔草原,以两个湖泊命名。     

高中生生物学习兴趣的激发和保持

<正>在生物教学工作中,最重要的是教师能激发学生的生物学习兴趣,并能使学生保持这种兴趣。我对自己这几年的教学工作进行了总结,认为要激发学生的生物学习兴趣,应做到以下几点:     

我们怎样办“生物走廊”

几年来,我们学校举办了“生物走廊”。它是配合生物教学很好的一种手段,能充分利用各种教具,激发学生对生物科学的兴趣,提高教学效果。实践证明,学生很欢迎(图1)。     

我也谈谈运用农谚歌谣进行教学的点滴体会

一、在生物教学过程中,运用农谚歌谣进行教学的确有一定作用。现将一些做法举例如下: (一)使用农谚进行基本生产技术教育 1.在作物栽培方面 (1)选种:我用“好儿要好娘,好种多打粮。”“种子年年选,产量步步高”。来说明选种和增产的关系。(2)插秧:我用“密植长稻,疏植长草”,“密植有谷粜,疏禾得杆烧”来说明密植的优越性,     

在生物教学中启发学生思维活动的体会

在生物教学过程中,贯彻巩固性、系统性及可接受性的教学原则,以鼓舞学生对生物课程的学习兴趣和达到生物教学人纲的目的要求。根据生物学的特征,在启发和锻炼学生的思考力、理解力和发表的能力,引导每个学生都投入紧张而活跃的思维气氛中,是有很大意义的,这样做使学生体会到课堂教学是师生共同的脑力劳动过程,而不是专门先生讲学生听的呆板方式,当然搞好这一活动是不容易的,这方面我做的很不够,但我愿提出我的作法和体会来研究,希望大家提出批评与帮助。现在我从下面几个方面来谈: (一)教材处理1.深入钻研教学大纲,明确教材之目的性、思想性、系统性、科学性及重点和难     

采用"双砧枝接法"培育优化龙眼幼苗的尝试

在学习了初中《生物》上册第 7章第 5节“营养繁殖”后 ,结合本地发展“三高”农业生产的实际 ,1 998年 3月 1 5日 ,我带领初一年级课外生物科技小组学生 ,在生物园内指导学生采用“双砧枝接法”,在已生长近 8个月的龙眼( Euphoria Longan)幼苗上进行实践 ,同学们兴趣很高 ,获得了很大的成功。经过 5 0 d后再检查 ,成活率达九成以上。 1 999年又继续进行了此种嫁接法的实践。事实证明采用“双砧枝接法”是一种新的嫁接方法。1　“双砧枝接法”育苗的方法和步骤1 .1　育砧　 1 )播种 :选择新鲜、粒大龙眼种子。条播法 :每4 cm放 1粒 ;撒播法…     

在生物教学中培养学生学习兴趣和思维能力

我在生物教学中深感发展学生的智力、启迪学生的智慧、培养学生的学习兴趣十分重要。它能使学生的注意力高度集中,更自觉、生动活泼、主动地学习。我在教学中做了一些尝试。 (一)用明确的学习目的和理想鼓舞学生学习这是苏联心理学家列符·赞可夫特别强调的一点。我把绪论课的教学作为培养学生学习生物学的兴趣的开端。这节课我用生动的事例重点讲清生物的基本特征,用枯叶蝶和竹节虫的标本说明生物学知识对于我们建立正确世界     

"植物的激素调节"一节培养学生实验探究能力的教学策略

高中《生物》(实验修订本)第4章第1节“植物的激素调节”一节中,蕴含丰富的科学史及经典实验。我们在教学实践中尝试把学生从单纯接受知识者转变为研究者,从一个新的角度进行教学,使学生在学习这些知识的同时得到科学方法训练,培养了他们的实验探究能力,取得了较好的教学效果。1变经典实验为探究过程,为学生创造“知识再发现”的探究情景1.1通过实验观察引出新课题,利用学生好奇心理,激发学生探索兴趣。在本节课前,我提前几天准备了一些刚刚萌发的水稻种子,选出长势相同的分为3组,分别置于①、②、③、④、⑤5个黑纸盒中。①完全不透光;②单…     

“趣味教学法”在微生物学课堂中的应用及探讨

微生物学属于生命科学的重要分支,是生物、食品科学、临床医学等大学专业一门重要的基础课。该课程综合性强、知识涉及面广,所以如何有效调动学生的学习兴趣将直接影响课堂效果。为达到良好的教学效果,教师可在微生物学教学过程中综合运用多种方式提高学生学习兴趣与学习质量。因此,我们采用“趣味教学法”进行教学设计,并针对连续3个不同年级的相同专业班级做出教学改革,通过学生期末闭卷成绩、过程考核（签到率、课堂参与度、注意力集中程度等）成绩与学生反馈评语对教学成果进行验证。结果表明,采用“趣味教学法”进行教学改革的班级学生期末闭卷成绩中不及格率低于未改革的班级,“良好”与“优秀”学生比例均高于未改革的班级,过程考核成绩远高于未改革的班级,说明“趣味教学法”教学改革有效调动了学生的学习兴趣。我们认为,在大学微生物学课堂上,教师可在教学设计中适当引入趣味教学内容并适时展开,有助于改善教学气氛,调动学生学习积极性与主动性,提高教学质量。     

关于生物富集的几个问题

在高级中学全一册(甲种本)《教学参考书》第七章的教学参考资料中,关于DDT的使用对环境和人类产生的影响的论述,引出了生物富集这一概念,他们的解释是“……象DDT这样的污染物,通过食物链就在各个营养级的生物体内逐级地浓集起来,这叫做污染物的生物富集。”并进一步解释“DDT在高位营养级动物体内的浓度,可以是最初营养级植物体内浓度的几千倍,甚至几十万倍。”“在食物链中,营养级越高,DDT积累的剂量越大,其毒害作用也就越明显。”如果按此给学生讲解,容易使学生产生以下误解:(1)生物富集必须在食物链上进行。(2)随着营养级的增高,生物体内的毒物浓度和     

摄影技术与生物教学

1.生物教学的特点与困难生物学属于自然科学,但具有自己独特的研究对象和研究方法,也有自己的教学特点与困难。现代实验科学的始祖弗朗西斯·培根曾经指出:“一切知识来源于感觉。感觉是可靠的,科学在整理感性材料时,用的是归纳、分析、比较、观察和实验的理性方法。”在今天的自然科学教学工作中,我们一直努力遵循着这一原则。但是,在生物教学中,做到这一点是十分困难的。原因是:(1)都市远离大自然,城市学生对大自然中的生物缺乏认识。(2)生物教学所用的标本、插图、挂     

介绍“中国农报”半月刊

中央人民政府教育部编订的中学生物教学大纲(草案)明确的规定中学生物教学是应该完成“以爱国主义精神和民族自豪感来教育学生,使学生了解祖国的农业和卫生事业的成就和发展……”“使学生认识生物科学在农业上的实际应用,并培养学生在自然界独立工作的能力,使学生对农业上的实际工作有所准备。”的任务。这种面向生产,使理论与实际相一致的教育方针,是我们新民主主义教育制度的特点。但是要完成这样艰巨而光荣的任务,是不很容易的;因为我们知道,在现有从事生物教学的同志们中,出身于生物专科或农业学校的具有丰富的生产知识和生产经验的是不很多,如本刊1卷3期中“昆明市中等学校生物课程一般教学概况”中关于教师的质量方面所说的,就是一个例子。     

《生理卫生》课中进行爱国主义教育十例

在《生理卫生》教学中,通过讲授我国古代、现代的一些成就来培养学生的民族自尊心和民族自豪感,激发学生的爱国热情。我作了初步探索,今举十例。 1.在讲“祖国医药学”时,向学生介绍古医书《内经》,名医华佗和药物学家李时珍。《内经》(即《黄帝内经》,现分为《素问》和《灵枢》两部书)的成书年代约在距今2000多年前的战国时代,书中就已明确提出:由于心脏的不断冲     

高中生学习生物学行为归因的研究

采用自编成绩归因问卷对高中生学习生物行为归因进行调查,以探索高中学生对学习生物行为归因的倾向,寻找其规律性,为今后教学中根据不同学生进行适当的心理归因训练提供依据。结果表明:1)努力程度、学习兴趣是对生物学习影响较大的因素;学习方法、试题难度、休息等的影响则较小;2)成绩与内归因的影响成线性关系;3)考试失败的学生其成绩与内归因有线性关系。     

用生物分析法做水质调查实验

用化学方法测定水质往往需要较先进的仪器和专门的设备 ,采用生物分析法既不需要较多的设备 ,又能使学生直接看到生物与它们环境之间的相互依赖关系 ,教学效果更为显著。生物分析的优点还在于能调动学生探究环境问题的兴趣 ,培养学生动手操作技能以及综合地运用所学知识解决实际问题的能力。本文列举 2例实验以供教学者进行生物学教学和环境教育时参考。1　实验目的1)认识水质污染对生物体的毒害作用 ;2 )学习水质调查的生物分析法 ;3)学会一种确定“半致死浓度”的方法。2　实验材料钩介幼虫 ( glochidia)、水蚤。3　实验器材解剖显微镜、…     

在课外活动中培养学生学生物的兴趣

课外活动是课堂教育教学活动的重要补充和扩展 ,它对于激发学生学习生物的积极性 ,开阔学生的视野 ,培养学生动手动脑能力和非智力因素的开发有着积极的意义。“授业无趣 ,必不乐学”。教育理论和实践都告诉我们 ,兴趣是最好的老师 ,只有当学生对所学知识产生浓厚的兴趣 ,并进而养成良好的爱学习 ,善思考的习惯后 ,学生才能知难而进 ,锲而不舍。几年来 ,我尝试在课外活动中 ,激发和培养学生学习生物的兴趣 ,收到了较好的效果。1　生物游艺会 ,学生兴趣高培养学生学习生物的兴趣 ,应有点“超前意识” ,以对学生形成一个先入为主的良好求知欲 …     

利用综合图解形象化教学"鲫鱼"一节

初中阶段是学生从形象思维向抽象思维过渡的阶段。因此,在教学过程中应特别注意运用形象化教学手段,以促进学生对课本知识的理解与记忆。例如,我在讲授初中《生物》中的“鱼纲”内容时,首先让学生观察实物,然后再让学生结合插图预习课文。我在辅导学生预习课文的过程中发现,学生只是对鲫鱼的形态结构及循环过程有所了解,但是对鲫鱼的各器官、系统之间的相互关系很难理解。因此,我便根据课文中的插图对鲫鱼的“结构和生理”这一内容,运用边讲解边画综合图解的方法进行教学(如图)。鲫鱼的循环、呼吸、消化、排泄相互关系图解　　通过画图讲解,…     

“图启”教学模式在细胞融合教学中的应用

挂图、自绘图、概念图、图解、技术流程图、显微照片以至和动画等统称为生物图,生物图是生物知识的的重要组成部分,是细胞生物学教学中最直观的教学工具.利用生物图可以简单明了地解释生物体的形态结构及发育规律,利于学生对知识的理解和掌握.我们根据我校实际情况在细胞生物学教学中实施”图启”教学模式:以”图”为主线,将教师的备课、理论授课、实践教学有机结合,提高教师的制图修图能力和板画水平;激发学生学习兴趣,帮助学生记忆,启迪学生思维,培养学生观察问题、分析问题和解决问题的能力;最后形成了三面(教师制图、学生识图、学生绘图)、一导(教师为主导)、一体(学生为主体)的教学模式,最大限度地提高教学质量,提升学生的综合能力.本文探讨了应用”图启”教学模式,采用任务驱动、差异分组等教学方法进行细胞融合教学的过程及意义,为”图启”教学模式在细胞生物学教学中的全面实施奠定基础.     

浅谈生物学史在教学中的运用

生物学史在中学生物学课本中所占的篇幅不多,不易引起教师的重视。在中学生物学教学中,有计划地安排一定的生物学史教育,对完成教学大纲中规定的各项要求有重要的作用。 (一)借助生物学史,激发学生的学习兴趣在生物学发展史上,有许多有趣的小故事。这些小故事可激发起学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,诱发学生强烈的求知欲望。如讲“血友病”时,我向学生介绍了历史上著名的“皇室病”:英国的维多利亚女皇夫妻都未患血友病,他们有两个儿子和四个女儿。大儿子奥波德因患血友病而早夭;另一儿子爱德华健在并继承了英国的皇位。另有两个女儿分别同正常的男人结婚,各生下一女儿,其中一个与沙皇     

让生物课堂活起来

“课堂是一种生活,怎样在这段时间里积极地、主动地展示生命活力,是我们的研究重点。”记得叶澜教授在她的文章《让课堂焕发生机与活力》中这样说。受她的启发,结合多年的教学实践,我认为,要使生物课堂生动有活力,生物课堂应该注重学生生物学习兴趣的培养、知识的生成过程,关注学生的生命发展,尊重学生的人格。