关于修订农学院植物生理学教学大纲的补充建议

最近全国高等农林教育会议进一步具体明确了农学院的方针任务,“在今后十年八年以内高等农业学校的毕业生是为半社会主义与社会主义性质的农业生产合作社服务,这就是说。主要到群众中去,把农     

植物生理学实验课教学的一些体会

植物生理学是一门以实验为基础的学科,它的发展与提高都离不开实验。因此,加强植物生理学的实验教学乃是提高植物生理学教学质量的一个重要环节。下面分五个方面谈谈自己从事实验课教学工作的一些体会和看法。一、实验是植物生理教学中理论联系实际的重要环节,可以调动学生的学习积极性。人的一般认识规律是由感性到理性,由具体到抽象。植物生理学的基础理论知识都是建立在严格的科学实验基础上的。在实验教学中,一方面可以提供一些感性知识,有效地帮助学生形成概念,使他们能较深入地了解某些生理现象,提高到理性认识。另一方面,在教学过程中通过实验来验证理论,     

结合植物生理学教学内容开展科学研究的一些体会

从事植物生理学教学工作以来与有关同志一起,结合教学内容做了些科学研究工作,感到好处甚多,谈谈这方面的粗浅体会。一、从教学内容中可以找到许多研究课题随着生物学实验技术和理论的发展,以及植物生理学与农林业生产的联系日趋密切,植物生理学的教学内容在最近二十多年里,已经有了不少更新和扩展。目前的教学内容不仅包括植物的亚细胞、细胞、组织、器官的结构和功能,而且在论述器官     

我们在植物生理学教改中的初步体会

历年来同学们对植物生理学都比较感兴趣,认为植物生理学是一门“说理”的课程;在劳动中栽培作物只是“知其然”,学了植物生理学后可以“知其所以然”;但同时也感到这门课程与农业生产有一定距离。曾经     

植物生理学综合性和设计性实验的考核方法

综合性实验是指实验内容涉及本课程的综合知识或与本课程相关课程知识的实验,其目的是培养学生的综合分析能力、实验动手能力、数据处理能力及查阅中外文资料的能力。而设计性实验是指教师给出实验目的和实验条件,让学生自行设计并以实验加以证明的实验,其目的是培养学生的质疑能力、探索精神和创新能力。     

植物生理学客观性试题的分析与修订

客观性试题是指评分客观的试题~（［１］），如选择题、判断题、填空（图）题、改错题等。这类题型题分少，在一份试卷中量较大，对所考课程知识的覆盖面广。而且，这类试题评分简单、准确，在标准化考试日益普及的今天，它在植物生理学考试中也用得十分广泛~（［２～４］）。客观性试题的编制需要一定的技巧，如果试题质量不高，则难以达到考试的目的。根据教育测量学原理，衡量试题质量的基本指标是试题的难度和区分度，它们都可以由试题的统计资料中求得。难度（Ｐ）是指考生解答试题的难易程度，它除了与知识点的含量有关外，还与学生对…     

关于一些植物生理学名词的译名问题

近年来随着植物生理学及有关学科的发展,和新现象、新概念、新化合物的出现,相应地产生了许多新名词和已有名词的新用法。这些名词在从外文译成中文时,有一些没有什么争议。也有少数虽然有了一种或几种汉译名词,但或者不够确切,或者虽然符合原意,但与已有其他名词重复,容易混淆。这些问题需要大家好好研究,商定一种(有时是几种)比较     

美国植物生理学课程设置的一些情况

根据殷宏章先生带回来的美国几所大学有关系科目前所开设的植物生理生化方面的课程(包括大学低年级的课程、高年级的课程和研究生的课程),以及美国1979年植物生理学会年会论文在本学科各个领域的分布,可以看出植物生理学的现况,并展望其前景。这些大学所开设的植物生理学方面的课程可以分为六类; 1.全面讨论一般植物生理学或特殊植物生理学的,如基础植物生理学、植物生理学与生物化学,     

植物生理学综合性实验的教学探讨与实践

多年来,植物生理学实验课一直是我们教学中的薄弱环节。由于教材、教学环境和实验设备等多方面的原因,大部分的实验项目仍以验证性实验为主,实验的教学内容和方法基本停留在20     

植物生理学课程体系改革的初步尝试

1　改革的必要性植物生理学是研究植物生命活动规律的科学 ,是生命科学的重要组成部分。作为合理农业的基础 ,植物生理学为世界农业的发展做出了巨大的贡献。它一直是高等农林院校中 ,农学、林学、园艺、土化及植保等专业的重要专业基础课 ,处于生物系列课程的中心位置。但是 ,近年来植物生理学的发展出现了一些新趋势 ,其最显著的特点是分子生物学异军突起 ,并以其强大的生命力迅速渗透到生命科学的各个领域 ,而植物生理学首当其冲 ,对植物生理学的课程设置和教学内容产生了巨大的影响。此外 ,2 1世纪的农业将会以生命科学为基础 ,以产业化…     

加强植物生理学实验课程中学生设计性实验指导的一些体会

植物生理学是一门实验性很强的学科.由于学科本身的特点,它几乎和所有与植物有关的学科都有密切联系,也与分子水平的生物类学科甚至自然科学其他学科都有密切联系,这使得植物生理学的实验课内容极其丰富.加之,植物生理学的研究层次从分子到宏观,包罗万象,这也给植物生理学实验课极其丰富的实验手段和方法,可以进行各种类型的实验训练.传统的经典植物生理学实验已经非常丰富,而用现代生物技术设计的植物生理学实验就更加丰富.多年来,生物学专业的学生在学习研究的实践中证明,植物生理学实验基本技能的训练,对他们以后进入更高层次的学习、研究都具有举足轻重的作用,不仅培养了他们对科学的兴趣,而且这些技能本身也在他们以后的无论哪一类科学研究中都受用无穷.     

植物生理学生长发育部分的教学体会和改进意见

植物的生长、分化和发育是植物生命活动的重要方面,也是植物生理学的主体内容。但是在教学中,同学们甚至许多植物生理学教师却认为植物生长发育生理不如代谢生理的理论高深、系统完整、内容新颖。在国内现行教材中,这一部分也确实存在着内容零碎、理论粗浅的弊端,学习起来,感到乏味。如何改变这种不正常的状况呢?几年来我们采取了下列做法,收到一定的效果。     

开展植物生理学第二课堂活动的体会

与其它学科一样,在植物生理教学过程中,一方面要按照教学大纲(下称《大纲》)的要求搞好课堂教学和实验实习,另一方面让学生开展一些《大纲》规定以外的有利于发展智能的课外教学活动,提高他们的实验技术和分析问题的能力也很重要。这里谈谈我在植物生理学一课开展第二课堂活动的具体做法和粗浅体会。     

改革植物生理学实验技术课的初步探讨

“植物生理学实验技术课”是我们为植物生理学专业及植物学专业等高年级学生开设的一门专门化实验技术课。其主要目的是培养学生独立工作能力,初步掌握研究植物生理学所需的有关实验技术,为毕业论文及以后的工作打好基础。怎样才能达到预期的效果?如何提高学生独立工作能力?在传统教学法基础上,我们作了以下几方面的尝试:一、加深讲授内容、开阔学生知识视野植物生理学实验技术要求有较高精度的仪器设备,由于学生多,增添同样型号的仪器设备,在经费上有困难,本着节约原则,我们采用“循环制”进     

对瑞典植物生理学科的专业考察报告

1986年4月6日到24日,我有机会对瑞典进行了20天访问。访问期间先后参观了隆德(Lund)大学植物生理研究所、斯德哥尔摩(Stockholm)大学植物生理研究所、乌普萨拉(Uppsala)大学植物生理系、瑞典农业大学(Uppsala)植物生理系、哥德堡大学(Gothenburg)植物生理系、Alnarp Biotron(生物气候室)(Lund附近)、瑞典农业大学人工气候室(位于斯德哥尔摩)、斯德哥尔摩的Bergianus植物园和哥德堡植物园,此外,还访问了瑞典农业大学园艺系、哥德堡大学的化学生态系、哥德堡大学     

我们学习苏联植物生理学实验指导的体会和问题

我们小组有六个人,其中包括助教二人,进修生二人,研究生二人,由崔澂教授领导进行植物生理学的学习;虽然大家的具体情况和要求有不同,但我们却有一介共同的目的——学好植物生理学,准备为祖国的建设事业献出自己的辛勤劳动。在学习过程中,我们除去进行系统的理论知识     

自成体系进行植物生理学实验课教学的体会

在植物生理学实验课的组织教学上长期以来是作为植物生理学理论课的附属部分。实践表明,现已不适应于现代植物生理学发展的要求,容易造成同学单纯重视理论课,轻视实验操作的偏向,不利于同学在动手本领、灵活创造、分析和解决问题能力上的全面提高。为此,从1985年开始对植物生理学实验课进行了改革尝试,使它自成体系,独立考核和记分。做法是:1.着重使学生掌握植物生理学的研究方法。如分光光度法,色谱法,酶法等等。内容按排上顾及季节的有利条件,如青萍的光周期诱导放在温暖季节,     

植物生理学的现状和任务

我代表莫斯科大学植物生理教研室向您们致敬。这教研室是季米里亚捷夫创立的,他在这里工作了三十四年,伟大的生物学家和思想家教导苏联的植物生理工作者要坚持唯物观点。我很高兴地看到在中华人民共和国的许多学校中都县挂着他的肖像。我感到非常荣幸,能有机会在中国植物生理学者面前讲话。我不预备谈个别问题,因为这样     

教育学院植物生理教学的一些体会

教育学院是为培训在职中学教师而设立的高等院校,一般创办历史较短,而数量之多却不亚于师范院校。两者共同之处是培养中学教育的合格教师;不同之处主要表现在教育对象、办学形式和办学条件等方面。各地的教育学院情况虽有不同,但近期大多办有业余或脱产性质的专科班及本科班,招收在职的、只有高中或中专水平的中学教师。就