培养学生思维能力的教学策略

一学生的思维能力是各种能力之核心,也是科学工作者成才的最重要、最基本的心理品质。笔者就生物教学中,学生思维能力的培养谈几点想法。1遏用编码该吃,促进知识保持思维能力的培养离不开厚实的基础知识。知识和能力的关系是,一方面知识是能力的基础,如果没有知识,就无从提取应用。另一方面能力又反过来影响新知识的获得。所以,没有扎扎实实的基础知识就不会形成过硬的能力。生物学基础知识是形成思维能力的基础,它始终是生物教学的核心。知识编码对于学生掌握生物学知识具有重要的意义。这就要求教师在进行生物学基本概念和原理等…     

课堂教学应完成传授知识和培养能力的双重任务——高中生物“水分代谢”的教学初探

生物学大纲明确指出了教学的多重任务,其中之一是“使学生掌握生物学基础知识和基本技能”,之二是“努力培养学生的自学生物学知识的能力,观察能力,科学地分析和解释一些生物现象的能力”。     

城市中学生物课堂教学如何为城市经济建设服务

国家教委颁布的全日制中学《生物学教学大纲》中明文规定,生物学的教学目的和要求,第一就是“要求学生比较系统地掌握关于植物和动物的形态结构、生理、分类、遗传和变异、生物进化和生态学等方面的基础知识,以及这些知识在农业、医药、工业.国防上的应用.”《大纲》十分明确地指出了中学生物学教学要为当地的经济建设服务.《大纲》同时还要求:“选取生物学基础知识,要密切联系工农业生产实际”,“要密切联系各地的自然实际”,“生物课主要讲述生物学基础知识,以及这些知识在农业生产上的应用.”     

高中生物学总复习--理科综合部分

今年全国将普遍实施“3+ X”高考科目设置方案 ,无论是文理综合或理科综合 ,都涉及到对高中生物学知识的考查。下面结合“理科综合能力测试”(旧课程版 )谈谈几个相关的问题。1　理科综合能力测试的试卷结构及试题特点“理科综合考试”是建立在中学物理学、化学、生物学 3个学科基础上的综合能力测试 ,它的命题原则是以能力测试为主导 ,考查学生对所学的物理学、化学、生物学 3个学科的基础知识、基本技能的掌握程度和运用这些基础知识分析、解决问题的能力 ,更加突出素质和能力考查。但由于目前中学仍是分科教学 ,所以“理综”的试卷结构…     

高中生物学教学应配合复习初中生物学知识

生物学是中学必修的一门基础课程。初中生物学和高中生物学基础知识既有所分工,又互相衔接。初中生物学知识是高中生物学知识的基础,高中生物学则是初中生物学知识的综合、概括和提高。高中生物学教学中时常涉及到许多初中生物学知识,因此,学生对初中生物学知识的掌握程度直接关系到高中生物学的教学。通过对历年高考生物试题分析表明:高考生物命题范围只考高中生物和初中生理卫生,不考初中植物学、动物学内容,但并不排除高中生物学与初中生物学相关内容的联系和延伸。所以,近年高考生物学试题中出现了较     

培养学生学习生物课的兴趣和能力

经国家教委审定的《全日制中学生物学和生理卫生教学大纲》明确指出:通过生物学和生理卫生课的学习,使学生掌握生物学和生理卫生的基础知识和基本技能、发展学生的智力,培养学生的能力。还明确指出:生物教师在教学中要注意培养学生自学和观察能力、分析和解释一些现象的能力。下面谈一下自己教学中的点滴体会。一、用丰富多彩的语言绘声绘色讲解,用趣味性丰富知识性,恰到好处,就能调动学生     

关于师范院校微生物学教学的点滴体会

微生物学是师范院校生物系的重要基础课程之一。生物系的学生毕业后,做为中学生物学的教师,不仅需要直接讲授微生物学的基础知识,而且在指导课外活动甚至日常生活中,也需要应用微生物学的知识和技术。因此,如何从学生毕业后的实际需要出发搞好教学工作,     

跨越生物学综合实验题的解题障碍

生物学综合实验题既能考查学生基础知识和基本技能,更能体现素质教育对学生分析问题、解决问题、创新实践等能力的要求。这种新颖、灵活、具有综合性和开放性的实验模式,无疑对中学生物学教学有着重要的导向作用。但面对综合实验题,学生往往存在以下障碍：     

高等师范院校细胞生物学课堂教学改革与探索

细胞生物学是高等师范院校生物科学专业的专业核心课程。为了培养新时代背景下具有扎实的专业知识和专业技能、较高的分析问题和解决问题能力、高尚的教书育人品德的综合性师范类本科生,细胞生物学教学方法的改革显得尤为重要。该文探讨了“五个灵活、一个回顾、一个合理”教学方法,即利用课堂导入的“灵活”设计、知识体系的“灵活”建构、国内外教学资源的“灵活”运用、理论课与实验方法的“灵活”融合、中学生物学内容中的“灵活”拓展等“五个灵活”方法使学生掌握基础知识,培养他们将理论知识灵活运用于中学生物学课程的能力,通过最具有印象内容的“回顾”对细胞生物学章节内容和整体内容进行感悟。最后,通过“合理”的课程考核机制评价学生对该课程内容知识的掌握程度和灵活运用程度。在细胞生物学的教学实践探索中,发现该教学方法可以有效激发学生对细胞生物学的学习兴趣,开阔学生的学习视野,提升其综合素质。     

谈谈中学生物教学中的能力培养问题

《全日制中学生物学教学大纲》明确指出:“培养学生自学生物学知识的能力,观察动植物的生活习性、形态结构、生殖发育的能力,分析和解释一些生物现象的初步能力。”是中学生物学教学的一项重要任务。笔者认为,在上述三项能力中,自学生物学知识的能力(即自学能力)层次较高,它包含着后面的两种能力。而分析和解释一些生物现象的初步能力,观察动植物的生活习性、形态结构、生殖发育的能力,则是思维能力与观察能力在中学生物教学领域的具体要求。从思维能力和观察能力的关系看,应该说观察能力是思维能力的基础,因为思维往     

我们是怎样进行期终考查的

期终考查是检验教学质量的方法之一。中学生物学的教学目的,是使学生获得关于生物体(包括人体)和生物界的基础知识,并且了解这些知识在农业生产、卫生保健和其他方面的应用,以及使学生获得生物实验实习和基本技能。因此,衡量生物教学质量的高低,除了检验传授给学生的生物科学理论知识外,更重要     

北京市召开第二届中学生物学教学经验交流会

北京市生物教学研究会和北京教育学院教学研究部于去年九月二十六日召开了第二届中学生物学教学经验交流会。会议根据全国普通教育工作会议精神,就中学生物学教学如何进一步端正教学指导思想、如何培养提高学生观察能力、操作能力、思维能力、如何加强对学生进行爱国主义、辩证唯物主义教育等方面的问题交     

模型构建在中学生物学中的教学实践研究与反思

模型构建是科学研究中重要的方法技能。论述在中学生物学教学中,依托模型构建进行教学,通过实践发现,借助于模型构建的方法引领,不仅能帮助学生更深入理解相关生物学知识的本质,还能着眼于学生的终身学习能力和今后的科学研究,发展学生的科学思维。     

青年教师怎样备课

备课是教师必须具备的基本功。备课的目的是为了使教学工作有目的、有计划地进行,它是上好课的基础和前提。要备好课,首先要“吃透两头”,即上面“吃透”教学大纲和教材,亦称备大纲和备教材,下面了解学生,亦称备学生,其次是研究如何制定和实施教学方案,把知识更好地传授给学生,同时培养学生必要的能力,即备教案、备教法、备教学用具等。 (一)认真钻研教学大纲(备大纲) 生物学教学大纲是指导生物学教学的纲领性文件,是进行生物学教学、考试、教学质量评估和教材编写的依据。它以纲要的形式具体地规定了生物学科的基础知识和基本技能的范围和深度,如现行大纲说明第一项的(一)和(三)两部分,规定了中学各个阶段生物学知识的体系及结构;大纲说明的第三项,说明了“教学内容的安排”;大纲说明第一项的(二)     

高考生物学专题复习的实践与反思

高考理科综合测试试卷整体的题量和题型的分布以及现阶段中学分科教学的实际，决定了生物学科的考查很少是学科内单一知识点和学科间综合的考查，而更多的是考查学科内知识点的综合，即考查学生对所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决实际问题的能力。因此，在高三的生物学复习中学科内知识的综合复习即专题复习就显得尤其重要。     

模块化和“部分游离教材”的细胞生物学教学体系的建立研究

细胞生物学是现代生物学的前沿学科,知识的更新速度非常快,因而课堂教学应紧跟学科的发展趋势,拓展教学外延,引导学生掌握牢固的基础知识并洞悉学科前沿。大学课堂教学不能仅将一本教材当成唯一的教学内容,它应有适当的外延,外延的知识体系应依据具体的学科特点确定。模块化和"部分游离教材"(partial-free textbook)的细胞生物学教学体系弥补了传统教学模式下教学内容受时间和空间限制的缺陷,注重教学内容和前沿知识的结合,彰显教师的教学个性和教学能力。这种新的教学体系对增强学生的学习能力发挥了非常重要的作用。     

以促进学生形成知识结构为手段培养学生的思维能力

以促进学生形成知识结构为手段培养学生的思维能力李晓辉（北京师范大学实验中学１０００３２）１问题的提出义务教育生物学大纲规定生物学的教学目的包括知识教育、能力培养和政治思想教育三个方面,其中特别强调了教师在教学中“要重视学生能力的培养”。培养能力应重在...     

教学生学会应用生物学知识的几条途径

教学生学会应用生物学知识的几条途径徐启发（湖北省黄石市六中,４３５００１）生物学是一门实验性（实践性）很强的科学,教学生学会应用生物学知识,既是现代教育对人的全面发展的素质要求,也是现代生物教学的目标之一,本文拟从基础知识教学,实验教学,课外活动等方...     

培养学生探究生物学知识的尝试

在中学阶段 ,生物学教师主要担负着向学生传授生物学基础知识、基本技能等方面的教学任务 ,在这个过程中 ,学生可以学到很多新知识、掌握一些基本技能 ,然而这只能让学生“学会知识”,为了学生将来有能力“会学知识”,中学阶段要大力提倡“探究教学”的教学方式 ,让学生在探究过程中学到知识 ,培养学生多方面的综合能力 ,这不但有利于学生将来进一步学习生物学 ,也有利于国家对生命科学人才的培养。近几年来 ,笔者对探究教学法作了一些尝试 ,现以一个探究过程为例叙述。1　探究的模式1.1　提供背景材料 ,确定探究内容　现行的初中九年义务教…     

“根对水分的吸收”一节的教学

“根对水分的吸收”一节的教学李中和（山东省平邑县第二中学２７３３００）根对水分的吸收是根的主要功能之一,由于它涉及到较深的生物学原理,而初一的学生还没有学过有关的基础知识,因此给教学带来一定的困难。我认为突出演示实验,加强教学的直观性,尽量做到理论与...