高中生物学新教材5个版本中旁栏内容的探讨

对现行人教版高中生物2个版本教科书(包括必修和选修内容)正文旁栏类型的设置、功能、数量分布和教学中的应用举例进行了介绍。同时还对新课标下5个版本必修教材中的旁栏内容从类型、呈现形式、分布情况进行了系统的比较,并探讨了旁栏在课堂教学中的作用以及对教材旁栏的设置提出一些建议。     

"旁栏思考"在课堂教学中的作用

“旁栏思考”是高中新教材新增加的小栏目,虽然它不是必学内容,但教师如果适当地加以利用,无疑会对全面提高学生素质,起到积极明显的作用。试教中,我对全书48个“旁栏思考”逐一进行分析,积极进行尝试,取得较好效果。1　“旁栏思考”在设计教案与教学过程中的作用1.1　用新颖、趣味性强的“旁栏思考”导入新课　新教材许多章节的“旁栏思考”是针对本节有关的生产生活实际问题或某些现象提出疑问。用它来导入新课,可以引导学生将注意力集中到本节课的教学中来,收到良好的效果。例如“绪论”中的“旁栏思考”:将一粒石子扔进水里,水面会出现…     

启发式思考题对医学本科分子生物学实验教学的促进作用

目的:通过自行设计的启发式思考题,让问题式学习伴随医学生分子生物学实验教学全程,利用实验课的教学互动环节发挥学生学习的主观能动性。方法:借鉴启发式教学经验和问题式教学方法,在实验的平时考核中增加了启发式思考题,针对教学内容设置拓展性问题,以开卷回答的方式引导学生通过自学寻找操作实践及其理论基础中潜在的知识内涵和科学规律。结果:思考题的引入在强化学生自主学习,锻炼思考和解决问题能力的同时也显示出了良好的区分度。思考题成绩以及以此为基础的平时成绩与实验理论考核成绩之间显示出了显著的相关性。结论:贯穿于实验课教学活动中的启发式思考题在拓展思维、提升学生自主学习能力的同时促进了实验课的教学效果。     

生物学教学中如何利用"旁白思考题"栏目

高中生物学新教材(试验修订本),在教材的结构上增加了“小资料”、“课外读”、“旁白栏思考题”、“实习”、“研究性学习”等栏目。用好这些栏目,不仅有利于开拓学生的视野．丰富他们的知识,而且有利于激发他们的兴趣。培养他们的能力和科学素质,对提高教学效率具有十分重要的意义。本文以生物学必修教材(2000年版)为例,就如何正确使用教材中的“旁白栏思考题”谈谈个人体会。     

生理卫生综合实验法的初步探索

在生理卫生教学中,我们采取综合实验的方法,集中时间、集中内容进行生物生理、形态、解剖等方面的综合实验,取得了较好的效果。具体做法是: 第一步,自编实验提纲印发给每个学生,包括实验顺序、原理、目的、步骤、思考题。第二步,学生结合提纲预习实验内容。第三步,学生在实验小组里连续做完规定的实验内容,教师巡回指导。第四步,做好实验作业(绘图、练习题)。进行生物综合实验、关键的一步是教师要巧妙编排好实验顺序,科学地设计思考题,才能使众多实验内容有条不紊顺利地完成,以达到预期目的。例如,用一只青蛙(或蟾蜍)一次可做完六项实验内容,其     

基因组学课程体系与教学实践

基因组学是现代生命科学"组学"理论体系和研究方法中的核心,其教学存在内容多、难点多、进展快、对英文基础和前修课程知识要求高等特点。作者根据自身教学实践提出了适于生物科学本科专业教学的课程体系和经验体会,强调通过启发式思考题和小组讨论、创新实验、多媒体素材、双语习题等方式提升学生的学习自主性和课堂互动性。     

初中生物教学中加强科学素质教育的探讨

根据九年义务教育全日制初级中学《生物教学大纲（试用）》的教学目的要求和初中学生的认知特点,结合初中生物教学内容,阐述了对学生进行科学素质教育的主要内容,提高和发展学生科学素质的基本途径。     

对高中生物“新陈代谢的基本类型”一节的修改建议

高中生物(必修本)第二章“新陈代谢的基本类型”一节,通过对同化作用的两种不同类型和异化作用的两种不同类型的分别叙述,将生物界的代谢方式进行了概括。本节教材的全部知识点都是教学大纲上规定掌握的内容,因此,这是教学中的一个重点。笔者在学生学习完这部分教材后,出了一道思考题:生物界的新陈代谢可以分为哪几种基本类型?绝大部分同学的回答是:可分为自养型、异养型、需氧型和厌氧型四种基表类型。我们说,这个回答是错误的。为什么大部分同学的答案都是错误的呢?究其原因,发现问题出在教材上。     

微生物教学中激发学生兴趣的几点探索

由于微生物知识在理论和实践中具有重要的作用,加强微生物教学,帮助学生获得系统的微生物学知识体系是相关专业教师的工作目标。在教学中激发学生兴趣是教师达到教学目的一个重要环节,主要阐述了让学生参与课堂教学、利用多媒体教学、优化教学内容和理论联系实际等4方面的内容。     

浅谈案例教学在微生物学教学中的应用

案例教学法因其目的性、针对性和时效性强的特点,越来越多地运用于高校课堂教学。在微生物学教学实践中,可以根据教学内容需要,引入相关内容如经典实验、社会热点、科学史实等作为案例。通过课前精心选编案例、课堂上有效引导学生,教师能够充分发挥案例教学在培养学生发现、认识并解决问题的能力以及启发科学思维等方面的作用。与此同时,教师应避免案例教学流于形式等问题。     

在高中生物教学中教会学生作表解的尝试

教师在教学过程中加强对学生学习方法的培养,这是一项重要的教学任务.表解,是根据知识的内在联系,把某一内容归纳为若干方面,以列表的形式表示出来.它是整理生物学知识常用的一种方法.在进行高中生物的教学过程中,为使学生掌握这种学习方法,我们进行了探索,并取得了一定的教学效果. (一)选好适合学生初作表解的教学内容我们根据高中生物教材的特点和学生的实     

"三大营养物质代谢"教学疑问分析

“人和动物体内三大营养物质代谢”是人教版高中生物教材第1册第3章的教学内容。教学中,学生经常提出许多疑问,教师如果对这些内容的生化机理认识不够,往往不能准确解答。根据自己的教学实践和对《生化》内容的学习,分析回答几个疑问。     

美国中学生物学教科书中的复习题介绍及思考

教科书中的复习题一般是对学生所学知识进行消化、巩固和提高的。我国的教科书中的复习题从总体上来说偏重于对知识的复习和巩固。那么美国生物学教科书中的复习题是怎么样的呢 ?现以美国 1998年出版的生物学教科书《Biology》[1]为代表加以介绍。首先要说明的一点是美国生物学教科书中的复习题主要是在学生学完了一章内容后给出的。当然在每一节也有复习题。本文所讲的复习题是指每一章的复习题。1　复习题栏目设置复习题栏目主要有词汇理解、概念理解、图形解释、主题复习、想一想、生活 /工作技能、活动和计划、阅读与探索等。思考题栏…     

初中生物学教学中培养学生观察能力的探索与实践

观察是进行生物学研究的基本方法之一,也是学生学习生物学知识需要具备的重要能力之一。初中生物学教学是学生学习生物学知识的初级阶段,教师要在教学过程中创造好的教学环境,并根据不同的教学内容,为学生提供观察材料,并能提供不同类型的观察对象,使学生养成良好的观察习惯,逐步培养学生的观察能力。从当前初中生物学教学中存在的一些现象,分析这些现象产生的原因,针对现象及新课程改革的要求,在培养学生观察能力方面进行探索与实践。     

《叶的形态》一节的教案

一、教学目的:通过叶的形态教学,使学生掌握叶的组成、种类、叶序和变态叶类型方面的基础知识及培养学生的观察能力和综合分析能力。二、教学内容:1.重点:(1)正常叶的组成、种类、叶序、     

药学专业仪器分析教学实践与能力培养

目的:针对药学专业仪器分析教学中存在的教学内容不能满足社会需要、实验内容陈旧、学生实践和创新能力差等问题进行教学改革和实践。方法:对药学专业仪器分析课程的教学内容、教学手段和实验教学进行了教学改革。结果:通过对连续6届药学专业本科生的教学实践,学生的学习成绩、实验技能和应用能力明显提高。结论:在药学专业仪器分析化学教学中进行适合本专业特色的教学改革能提高学生的综合素质。     

分子生物学实验教学内容的新探索

尽管我们对分子生物学实验教学进行了多方面改革,但至今大多实验教学内容中仍然存在一个突出的问题:分子生物学理论教学内容和实验教学内容相脱节,实验教学内容未能突出理论教学中重点、难点内容以及相应能力要求。本文着重探讨新的分子生物学实验课程内容,即根据分子生物学理论课教学中的重点、难点内容顺序,安排相应的实验内容,让学生在实验中理解理论知识,掌握相应的实验能力,最终实现理论教学和实践教学的相互促进,从而提高教学质量。     

以培养创新型人才为导向的个性化混合式教学设计与实践——以“细胞生物学实验课程”为例

如何提升本科生在实验课程中的能动性、激发学生深度思考、培养学生综合科学素养是落实高校创新型人才培养的关键。该研究以细胞生物学实验课程为对象,根据专业培养目标重新整合开发实验课程内容,并将课程内容进行分类;利用“好大学在线”平台建设课程慕课,完善线上资源;针对不同类型的实验内容构建“个性化混合式教学”方案;采用菜单式教学内容,学生根据自己的兴趣选择并开展探究性实验;针对学生特质,开展个性化指导,做到因人施教,因材施教;构建多元化过程性评价体系全面评估学生各项能力。该课程的改革得到了学生的高度认可,促进了本科生创新能力的培养,同时学生的能动性和科学素养也得到了全面提升。在实验课程中采用个性化混合式教学的设计为生物学创新人才培养提供了一个良好的改革思路。     

有效学习活动的关键特征和设计策略——以"DNA双螺旋结构模型"为例

教学设计关键是要设计有效的学习活动.教师需要依据课程标准的要求,结合教学内容及学生特点设定合适的教学目标发展学生生物学学科核心素养.教学过程中的学习活动需要与教学目标、教学评价相互匹配一致.学习活动的设计应围绕核心概念和相应的关键问题展开.教师还应根据学生已有知识和生活经验设计合适的学习活动内容、任务梯度和脚手架,为灵...     

基于现代信息技术下的“学习圈”教学模式在中职数学教学中的应用

信息化课堂是指在以班级授课形式的课堂教学中,根据教学内容和教学目标的需要,把传统教学媒体与现代信息技术有机结合起来,构成教学信息传播及反馈调节的优化教学媒体群,共同参与课堂教学的全过程,达到教学过程的优化,实现全面培养学生素质的教学目的。