结合化学学科特点对医学生进行素质教育的探索

素质是指人在后天通过环境影响和教育训练而获得的、是稳定而长期发挥作用的基本综合素质。人在出生时就带着一定的素质或心理发展的前提 ,是人的发展的潜在可能性 ,这种天生发展的可能性要成为现实 ,必须要有适当的条件———进行适当的教育。素质教育是以全面提高学生思想道德、科学文化、身体心理和劳动技能素质 ;培养能力、发展个性为目的。在医学生的素质教育中 ,各门学科的教育都要从学科教学本身去为提高学生的整体素质服务 ,对于化学学科的素质教育而言 ,教给医学生化学基本概念和原理、元素和化合物知识、化学基本计算和化学实验只…     

河岸植被特征及其在生态系统和景观中的作用

河溪生态系统、河岸植被、河溪连续系等基本概念、理论和应用,是生态学科中的重要组成部分.本文主要基于北美地区近30年来关于河溪生态系统研究,对河溪生态系统研究的历史、理论、基本概念及应用,特别是对河岸植被在河溪生态系统及景观中的结构、功能以及资源经营管理现状进行概括和总结.     

科学出版社生命科学编辑部新书推介

《现代生物化学与分子生物学仪器与设备》(生命科学实验指南系列)雷东锋编著ISBN7-03-015946-2定价:49.00元出版时间:2006-01本书较为全面、系统地介绍了生物化学与分子生物学领域中基本和常用的实验仪器和设备.全书共分9篇35章.内容包括每种仪器设备的基本概念和原理、结构、使用、维护、故障排除及应用等,并力求反映这些仪器设备的最新进展,从实验手段上论述了学科的研究工具和学科的发展.本书可作为高等院校生物化学与生物学相关专业实验课程的辅助教材,也可作为相关实验室常备参考书,还可供相关学科专业的教师和科研工作者参考.《水稻…     

关于菌群失调症和条件致病菌两个概念的讨论

在教学中对学科中的一些基本概念讲得清楚、明白,这是教学上的起码要求。要做到这一点,首先要求教师对所要讲的基本概念要弄明白。但是,现在有的专业书和有的讲义对一些概念讲述的含糊不清,如果不注意,就会把含糊不清或错误的概念教给学生,这必然会给教学     

在《医用化学》教学中如何运用因材施教之思考

《医用化学》是我国医学高等院校的重要基础专业课程之一,是理论性和实践性相结合的学科。利用短暂而有效的教学时间,让学生充分掌握医用化学基础知识、基本概念和基本理论以及基本实验操作技能,对后续医学课程的教学做好铺垫,从而使后期教学得以顺利实施。根据学生的学习方法、学习背景,知识掌握程度以及学习能力等选择合理的教学方法,因材施教,努力激发学生的学习兴趣,帮助他们掌握良好的学习方法以及培养他们严谨的科学态度是当今教学的研究方向。     

神经元的结构和功能的特点

神经元是神经系统的结构、功能和发生的基本单位。本文就神经元的基本概念、神经元的基本结构和功能,以及细胞学特性等问题作了扼要的介绍和讨论。     

学科大概念指引下的高中生物学大单元教学设计——以"细胞膜的结构和功能"UbD单元教学设计为例

以"细胞膜的结构和功能"大单元教学的实践为例,阐述在学科大概念的指引下,借鉴和整合了 UbD逆向教学设计的课程理念,提出了"目标设定—教学实施—评价反馈"三步式的教学模式,实现了大单元教学设计的多维目标,有利于学生搭建具有结构层次的知识体系.     

关于"基因突变和基因重组"的教学

概念教学是生物学教学的重要组成部分,因为理解生物学的基本概念是掌握生物科学的基础,是形成科学思维的正确途径。理解生物学的基本概念,不仅要知道它们的涵义,还要知道它们的前因后果、适用条件和范围,以及相关要素之间的内在联系。基因突变和基因重组是遗传学中两个核心概念,本文以此作为概念教学的范例,主要探讨学生获得概念的两条基本途径:概念的形成和概念的同化,以及概念要素整合的方法策略。     

医学修复学——现代医学重要支撑学科

随着医学快速发展,现已呈现为临床医学、预防医学、康复医学、修复医学或医学修复学四大发展方向和分支。医学修复学作为采用修复策略治疗和预防人类疾病和损害以及衰老导致的机体结构和功能障碍的医学学科体系正在受到医学界越来越多的关注,尤其是细胞治疗技术和生物工程技术正在催化这一学科体系加快发展。本文概述其发展概况、修复机制、学科基本概念和涵盖范围、加速推动其发展的举措,并提出"医学修复学是医学发展的重要方向,是现代医学学科体系的四驾马车之一"。     

略论中学生物教学中思想教育的基本点及其原则

学科教学中的德育教育问题,已经受到各方面的重视.在中学生物教学中,根据国家的教育方针、学科教学大纲和学科特点,并结合中学生的思想实际,进行恰当的思想教育,已受到许多同志的关注.本文仅就中学生物教学中思想教育应把握的基本点和进行教育的基本原则作一些初步的探讨.中学生物教学中思想教育内容的基本点目前,中学生物学科的课程,内容涉及整个生命自然界.教学大纲只可能从宏观上指明思想教育的基本方向和范畴,为在教学中易于把     

基于"问题驱动"的概念教学设计——以"神经调节的基本方式"为例

在初中生物学"神经调节的基本方式"的概念教学中,基于问题驱动,辅以例证分析和活动体验,逐步引导学生形成"反射"的概念.学生通过亲身探究"人类对油柑的反射体验"等实验活动,进一步深化对概念的理解,提升自身生物学学科核心素养.     

“遗传的细胞学基础”单元学习方案

将"遗传的细胞学基础"作为一个学习单元,分析了单元内容的逻辑结构,并依据内容标准、学业要求等制定单元学习目标。基于学习目标设计评价任务、规划学习过程,以达成目标、教学与测评三者之间的一致性;设置基本问题,引领学生进行探究性学习,力求在分析和解决问题的过程中培养学科核心素养;提供反思支架,引导学生回溯和反思学习经历,促进知识、技能向学科核心素养过渡或升华。     

“群落结构”一节情境教学设计

运用情境教学发展学生的学科核心素养是当下生物教学研究的重要课题。以"群落结构"的教学为例,详细阐述了以培养核心素养为目的的具有真实性、整体性、生本性的教学情境的创设过程。     

基于基因自由组合定律的概率计算方法及例析

基因自由组合定律涉及2对及多对等位基因,以此为基础的概率计算也是复杂多变,历来是高考的重要考点.结合实际教学中遇到的问题及文献综述,立足于基本概念,借用浅显易懂的典型例题及解析,详细介绍了"杂交组合法""十字相乘法"及特殊分离比的计算方法和思路、步骤,以期夯实学生基础并为一线教师提供教学素材.     

“教学、实践、科研、临床”四位一体的医学遗传学教学体系建设探索与实践

医学遗传学课程介于基础医学和临床医学之间,是一门应用性很强的学科,在现代医学教育体系中有着重要的地位。教学团队在多年的医学遗传学教学实践中,在建设省级精品课程的过程中,构建了"教学、实践、科研、临床"四位一体的医学遗传学教学体系,主要内容包括"课堂教学、社会实践、科学研究、临床应用"四者之间相互渗透、相互补充、相互促进,以课堂教学为基础,用社会实践补充教学,科学研究提升教学,临床应用促进教学。"四位一体"教学体系为基础课程与临床课程的有机整合探索了一条切实可行的路子。实施几年来,课程建设收到了良好效果,学科团队科研水平、社会声誉、医疗服务能力也有明显提高。     

中药学“阶梯式”实践与创新培养模式研究

随着我国医药市场及研究生教育的变化,高等院校中药学教学的方式、培养模式和目的也随之发生了变化。在多年本科教学、研究生教育和服务医药企业的过程中,我们提出中药学"阶梯式"实践与创新培养模式:大学生创新性计划、大学生"挑战杯"论文大赛、大学生"挑战杯"创业大赛和毕业实习等实践和培养模式结合,提升中药学学科在校大学生的实践能力和科研创新能力。     

高中生物学复习教学的几种方法

(一)目标导读法目标导读法就是制定教学目标,指导学生阅读的方法。这种方法是让学生带着明确的目的去阅读和思考,在理解记忆的基础上全面复习和掌握知识。制定教学目标分两个步骤: 1.确定知识点知识点是生物学基础知识(生物学的基本概念、原理、规律,生物体的形态、结构等)中具有相对独立性的部分,是组成基础知识的基本要素。确定知识点的依据是教学大纲和课本的知识体系结构,目标是知     

以学生思维活动为主线构建生物学核心概念

掌握学科核心概念并运用其进行判断、推理和实践,是中学生学习知识的基石,也是培养和提升思维能力的前提。鉴于此,以学生的思维活动模式为主线科学设计"概念教学"具有重要的意义。以"植物体的结构层次"教学为例,论述以学生思维活动为主线构建生物学核心概念的基本方法和步骤方法,即构建单元核心概念体系,为思维活动规划路径图;感知、生疑、激疑、释疑,让思维围绕核心概念展开;分析、归纳、概括、总结,让思维引领概念系统化。     

基于科学探究和科学思维的教学探索——以"细胞的能量'货币'ATP"为例

以"细胞的能量'货币'ATP"一节为例,通过探究实验、资料分析、模型构建等教学手段,以科学探究为主线,融合归纳与概括、模型与建模的科学思维,树立结构与功能、物质与能量的生命观念,培养社会责任意识,落实学科核心素养,为教师开展探究性教学提供可用思路.     

《微生物学报》征稿简则

1《微生物学报》由中国微生物学会和中国科学院微生物研究所共同主办,他是以微生物学基础研究和应用基础研究及高技术创新为主的综合性学术刊物,反映我国微生物学研究领域中最新成果,促进国内外学术交流,为我国的经济建设服务.[2] 报道内容:主要刊登我国普通微生物学,工业、农业、医学、兽医微生物学,病毒学,免疫学和与微生物学有关的生物工程等方面的研究论文、研究简报、小型综述及评论等.[3] 读者对象:国内外从事微生物学及相关学科的研究、技术和教学人员.