对于加强中学生物课基础知识教学和基本技能训练的几点认识

一.对于生物学基础知识和基本技能的认识因为基础知識和技能都已有了規定,在教学中主要是如何理解和貫彻加强基础知識教学和基本技能訓练的要求以提高教学貭量的問題,是如何执行教学計划、教学大綱和使用教科书的問題。 (一)什么是中学生物学的基础知识对这个問題,現在有許多种不同看法,但归納起来,不外乎两种看法:一种看法认为教科书中的內容,有的是基础知識,有的不是基础知識;另一种看法认为教科书中的全部內容都是基础知識。这两种看法必然导致提出不同要求,采取不同作法。我觉得就一般来說,第二种看法是比較正确的,因为对提高教学貭量有利。这个問题应从“加强基础知識教学”这个要求中的“基础知識”的涵义去认识。“基础知識”的涵义是相对的(当然不能否认其有絕对意义),不是絕对的。我体会其相对意义有下面三点:     

介绍《十万个为什么》第4、5、7集

上海少年儿童出版社为了帮助初中学生扩大知識领域,巩固課堂知識,培养他們对科学的兴趣和爱好,启发他們探索大自然的秘密,出版了一套《十万个为什么》1—7集。該书編者的話中說:当你沒有打开这本书的时候,在你的脑海里恐怕早已有了很多的为什么:天空为什么是蓝色的?向日葵为什么会跟着太阳轉?果树为什么有大年和小年?……这些为什么看来都是常见的现象,但却包含着物理、化学、生物、农业等各方面的基础知識和一些基本原理,应該多多思考这些为什么的科学道理……。的确,中学生物教师經常遇到学生怀着强烈的求知欲,发問許多有关植物、农业、动物、生理卫生等方面的为什么,这些問题涉及的生物学知識十分广泛,問題又往往使教师难以回答得圓滿完整,同时这些为什么的問題,又多是从生物学文献专著中不易查到的。《十万个为什么》第4、5、7各集,分別解答了二百多个问题,每集十几万字,书     

我们是怎样结合生物学教学开展科学研究小组活动的

毛主席指出:学生們的書本知識……也是他們前人总结生产斗争和阶级斗争的经验写成的理論,不是他自己亲身得来的知識。他們接受这种知識是完全必要的,但是必須知道,就一定的情况來說,这种知識对于他們还是片面的,这种知識是人家証明了,而在他则还沒有証明的。最重要的,是善于將这些知識应用到生活和实际中去。我組在學校党政的领导教育和鼓励与支持下,在     

实验与临床中血液系统的神经调节

近年来,血液系統的神經調节問題引起了許多研究者的注意。在許多专著与选集中(1952,1953,1954,1955;1953;1954;与1953),收集与綜合了許多实际的材料,显著地丰富了我們的知識。这个問題也引起了某些国外学者的兴趣。(1956)发表了专著,报导他与他的同事們进行的研究工作。但在同时候,这个問題不仅得     

生理卫生(下册)教学参考资料(续)

第五节大脑皮层的机能——高级神經活动本节是本章也是本書的高峯,是把过去学习过有关反射作用的知識进行总結和提高,使学生能从理論上理解神经对人的意义——保持內部各器官的协調,同外界环境的统一。     

生物实驗課教学工作中的体会

学生在实驗活动中,通过自己动手操作,不仅可学会有关实驗的技能技巧,养威严肃认真一絲不苟的治学态度及良好的劳动习惯;而且能鍛炼学生抽象思維能力,使学生获得具体的灵活而又巩固的知識,避免干燥无味的死記硬背;同时还能够增进学习生物学的兴趣。故改进和加强实驗課的教学,在提高生物学課教学质量中有着重要的作用。但改进实驗課的教学工作从何下手呢?我們认为最好是先找出学生在实驗活动中經常发生的問題,然后根据这些問題,检查自己在教学工作中的漏洞,加以改进。     

人工腎的设计及其应用

人工腎的初期設計很久以來就有人想到要用一種方法能够迅速有效地清除積滯在人體內的毒性物質。我們知道正常的時候體內各種固體廢物的排除,主要是依靠腎臟。可是遠在五十年前,對腎臟知識的了解還非常之少。當體內毒性物質積存太多時,要設法來如何帮助腎臟克服困難,渡過危險,就有許多問題,需要得到解决。人工腎這一勇敢的設想,在1913年5月首先由阿貝爾(Abel),龙曲雷(Rowntree)     

照射保存食物的现状

照射对于食物的保存曾被认为有若干效果。要获得这些效果,必需用一定剂量的照射。认識了各种目的所需要的条件,不仅对于完成这些目的有意义,而且对确定照射所引起的其他变化的程度,如气味的改变亦有意义。因此,这些知識是考虑其他問題的基础。食物的照射是按食物吸收的放射能来計算的。計算的单位是“rad”。其定义是每克     

中枢神经系统网状结构电生理学研究概况

近廿多年来,对于中枢神經系統生理学的研究,一直存在着关于网状組織的生理机能和它在中枢神經系統內所占的机能活动的重要性問題。这个組織,已經被广泛地称为中枢神經系統內的激活系統(Activating system),认为它有极重要的生理机能,并且把它同高級神經特別的机能活动过程——意識活动过程联系起来。于是,这一問題就引起了生     

葡萄糖与脂类代谢的相互关系

在过去五年內我們对于葡萄糖如何能影响脂类代謝的几方面的认識获得了显著的进展。这个問題的解决主要由于一方面对葡萄糖的分解进行了詳細的研究,另一方面在于对脂肪合成及酮体生成的生化机制得到了一些根本性的发展。但是在本文的开始就必須着重指出:到目前为止,对这方面还有許多問題特別是醣酵解与酮体及胆固醇合成之間的关系問題尚未得到解决。毫无疑問,在这一方面最重要的进展的获得是由于証实了在机体大多数細胞內葡萄糖的分解     

我怎樣在講述新課之前提問题

一.为什么在讲述新课之前要进行提問 為了贯彻鞏固性、系統性及可接受性的教學原则,並鼓舞學生积极的努力學習,以達到教學上的目的,我认為課前提閒的环节在教學過程中是非常必要的.这个环节的作用,我体会有以下幾點: 1.進行提問能把知識鞏固一次通过提問,能把過去所学習過的知識進行一次複習;鞏固下來。这样的複習和学生自己独立複習不同,它是在教師领导之下和學生有充分准备之後進行的。因此,它是有目的有重點的。能够即時發現學生的模糊和     

在“總路綫”的燈塔的照耀下如何結合中學解剖生理學第五、六章加强宣傳“營養的衛生”

人體解剖生理学這门課程中的主要任務之一是要使學生獲得增進健康的必要知識,這一任務完成的好是保證向祖國輸送身體健康精神愉快的社會主義及共產主義建設幹部的主要前提之一。所以本書任何一章的教材都應有保健與衛生的材料;本書任何一章都是配合了國家總建设的方向.但是在目前由於國家的糧食政策的澈底貫澈,恰好又是各校初中解剖生理課即將開始第五章消化     

溫度因子对不同种类紫菜的壳孢子形成和放散的影响的比較研究

通过生活史的研究,我們明确地认識了秋季大量出現于潮間带的甘紫菜(Porphyra tenera Kjellm.)叶状体主要是从絲状体放散出来的壳孢子萌发形成的(曾呈奎等,1954、1955)。因此,紫菜人工采苗养殖方法上的一个先决問題就是充分地了解壳孢子的形成和放散所需要的环境条件,特別是温度因子。对于这个問題,除了我們(曾呈奎等,1956)自己的和日本藻类学家的一些报导(須藤俊造等,1954、1956;Iwasaki,H.,1961)外,一直到最近,系統的科学資料还很少見。     

“有機體發育的生理特徵”主题的教學法

解剖生理學課程中這最後一個主題底主要任務,就是要在學生們以前已經學過的材料和現在要獲得的知識的基礎上,使他們學列人體發育的總的觀念。教學大綱中指定用於這個主題的時間祇有兩課。可是,鑑於在學習它時還須聯繫並總結以前所學過的大量事實材料之故,我們把教學大綱中規定用於複習課程的兩課也用在這一主題上了。     

关于目前普通中学生物学教学中的几个问题的商榷

关于在生物教学中如何貫彻党的教育方針問題的讨论,已經进行几个月了。这一討論主要圍繞着以下三个问题进行的:(一)全日制中学生物教学的目的任务問題;(二)教学与生产劳动結合、理論与实际联系的关系問題,具体談到全日制中学的課程如何安排?生物課教材内容的編写是以生产发展为纲?还是以系統的科学知識为纲?(三)現(?)教学的形式在生物教学中的地位。本刊前几期已刊登过16篇文章,本期又发表了孙蔚斌等同志及轉載了教育譯报的文章,这兩編文章中結合实际情况全面地闡述了理論与实际結合的問題,对过去討論中涉及到的一些根本性問題,作者都提出了一些意見,这对大家学习教育方針是有帮助的,请大家参考。我们認为,在生物教学中贯彻党的教育方針,是生物教师的一个最根本的任务,是一項长期的细致的工作。因此通过工作实踐,对方針的認識也在不断的发展变化,不断的深入。据此,本刊今后將陆續刊登这方面的文章,特別是有关貫彻教育方針的經驗的文章,以便帮助大家在生物教学中全面地正确地貫彻教育方針,提高生物教学質量。我們热誠地希望各地生物教师,能夠繼續踴跃赐稿。討論問題期间,承蒙各地生物教师积极支持,并且向本刊积极投稿,在此一併致謝。     

提高生物教学质量的几点体会

我校生物課,历年来都获得了比較良好而且稳定的成績。这些成續的获得,使我們体会到要想提高教学质量,一方面必須加强高三的复习指导,更重要的是必須注意平时的教学工作,而且在两者之中的任何一个方面都必須抓住以下三个基本环节。 (一)根据生物課教学目的与任务,深入钻研教材,严格確定单元和章节的基础知识范围提高教学貭量的关鍵是加强基础知識教学的問题,如果教师对本門課程中基础知識都不明确,很难設想会正确地組織教材,恰当地运用教学方法,高貭量地完成教学任务,因此如何确定基础知識就成为教学上需要研究的重要課題。什么是生物課中的基础知識呢?例如初三生理卫生血循环一章教材中,既談到血液的成分和作用,又談到血循环器官的构造和机能,在“血型和輸血”     

我是怎样领导生物学课外活动小组的

我校三年級生物课外活动小组是在去年成立的,現在共有13位学生参加,其中絕大部分是团員。通过小組的活动取得了很大的成績。首先是結合了教学,丰富了教学內容,同时为学校的农业生产培育出不少的种苗,传布了有关农业生产知識与技术,有力地推动了全校整个的农业生产,因而使学校本学期后半期一千多位师生員工家屬吃蔬菜的問題基本上得到了解决。現将領导我校生物课外活动小組的体会簡要介紹如下:     

我们怎样在教学实验园地里组织对比实验的

学校教学实驗园地,是学校綠色教学,也是进行劳动教育与生产的基本技术教育的场所,因此我們根据农业知識课本內容建立了小麦“八字宪法”实驗田,使学生通过对比实驗,获得系統的科学知識,就具体开辟了以上几个对比区: 一、水量对比区該区共分为六畦,是从三肥一     

怎样理解中学生物課的基本知識和基本技能

本刊从这一期起,将开展在普通中学生物学教学中如何加強基础知識和基本技能的讨论。希望读者根据当前存在的问題及自己的看法,踊跃投稿,以便交流經驗,提高认識。——编者     

介绍《中学生物学实验手册》上册

上海教育出版社1962年10月出版了盛占春同志編著《中学生物学实驗手册》上册,这对中学生物学教师进一步加强理論和实际的联系,使学生获得直接知識,培养学生的实驗技能,是有很大帮助的,也是生物学教师迫切需要和欢迎的,今簡单向讀者介紹并提出一些問題和編者商榷。“中学生物学实驗手册”上册主要內容包括实驗的一般原理原則,实驗室的設备,以及有关生物体的基本結构和植物方面的实驗。