新经济形势下的生物工程一流专业建设与实践

生物经济的快速发展迫切需要新型生物工程人才支撑,建立以创新型工程教育为理念的新工科人才培养模式,能够为区域经济发展与产业升级提供支撑作用。大连理工大学生物工程学院紧密围绕“服务国家战略”“对接产业行业”“引领未来发展”“以学生为中心”等新工科建设的教育教学理念,从“面向新经济”的培养体系构建、“多学科交叉”的课程体系重构和“项目式”教学方式改革、“多元化”评价体系实施等方面进行生物工程专业建设改革和探索,提出了“价值引领、深厚的基础理论、强烈的创新意识、技术和非技术核心能力素养”四位一体的生物工程新工科人才培养标准。满足了产业对人才多样化、个性化和动态变化的需求,保障了产业与教育的深入融合发展,为生物工程一流本科专业建设提供了思路。     

新时代背景下创新型专业人才培养模式的探索及实践

创新是推动经济发展和社会进步的重要途径。近年来,生物科学发展迅速,在国家政策支持和人才市场需求下,培育创新型生物类人才是回应社会需求及创新型国家建设的重要举措。本文以浙江师范大学针对生物科学专业实施的创新型生物科学专业人才培养模式为例,从几个方面系统地进行介绍,即以专业导师制的实施为基础,依托项目竞赛和实践平台开展课程教学改革,推进产学研的协同育人。此培养模式在实践中取得了积极的成效,促进了生物科学专业创新型拔尖人才的培养,同时对同类专业的人才培养改革发挥了示范引领作用。     

基于创新能力培养的“人体解剖与动物生理学实验”教学内容的优化北大核心CSCD

高等教育是实践创新创业教育的主阵地,创新创业教育是培养创新型人才和提升大学生社会适应的重要途径。研究结合“人体解剖与动物生理学实验”课程特点,以实现创新型人才培养为目标对实验教学内容进行改革和优化,旨在培养学生理论联系实践的思维、应用解剖生理学知识与医学、药学、生活实践结合的创新能力及应用科研服务社会的创新意识,为高校毕业生求职创业奠定基础,实现创新教育和专业教育一体化。     

我国高校生态学专业建设与人才培养方向探讨

对我国生态学专业建设与人才培养存在的问题进行了分析,认为当前存在几方面问题：生态学科和生态学新专业快速发展与师资力量相对薄弱之间的矛盾、课程设置和教学内容的“泛与专、深与浅”之间的矛盾、生态学教学的“软”与生态环境建设的“硬”之间的矛盾,以及社会对生态学人才的现实需求与实际供给之间的矛盾.提出了相关的改革思路与对策：制定生态学专业相关的发展建设规划,适度调整招生规模;实现教学内容与教学方式“从课堂到田间”、“从软到硬”的转变;发展与推行参与性、互动式、研究型和创新型等多元化教学方法;加大生态学专业本科教学质量工程以及教学资源库建设力度,实现资源共享;建立生态学“T”型人才培养模式.最后,针对生态学毕业生的就业问题,提出了一系列以就业为导向的生态学专业人才培养方向.     

论植物医学的学科与专业

我国大多数农林高校都开设了植物保护专业,但长期以来,“植物保护”和“植物医学”2个概念模糊不清、混为一谈.本文试图从植物保护学科及其专业招生与人才培养存在的问题着手,讨论植物医学与植物保护学科与专业的内涵与外延,深入分析植物保护与植物医学的不同特点及联系,意在强调在我国农林高校设置植物医学专业、建立植物医学学科、最终构建现代化植物医学教育体系的重要性和必要性.     

“国家生命科学与技术人才培养基地”工作会议在京召开

为适应我国经济结构调整的要求和满足生物技术产业发展对人才的迫切需求 ,实现我国生物技术产业高层次人才培养的跨越式发展 ,发挥高等教育基础性和先导性的作用 ,促进高校学科专业结构调整。教育部与国家计划发展委员会批准了北京大学、清华大学等 36所院校建设“国家生命科学与技术人才培养基地”。 9月 2 7～ 2 8日 ,由国家教育部和国家计划发展委员会主办 ,国家经济贸易委员会、国家科技部和国家自然科学基金委员会协办 ,北京师范大学承办的“国家生命科学与技术人才培养基地”工作会议在京召开。此次会议是基地建设的启动会。 36个生命…     

真实问题导向下生物技术专业创新应用型人才培养模式改革与实践

以辽宁大学为例，研究分析了目前该校生物技术专业人才培养中存在的真实问题，结合我国经济结构战略性调整要求和生物技术产业对人才的需求，坚持问题导向，通过优化课程与课堂建设、建立多层次科研训练平台、深化产教融合和校企合作、组建“双师型”教学队伍等方式，对生物技术专业创新应用型人才培养模式进行改革与实践。通过跟踪调查结果，验证了创新应用型人才培养模式的效果，具有重要的指导和借鉴意义。     

国际基因工程机器大赛对本科生综合能力培养模式的探索

华东理工大学生物工程学院从高水平专业比赛出发,以学生的兴趣为切入点,依托强大的科研和教学基地,构建具有“生物创客”精神的人才培养体系和创新实践能力培养体系。充分发挥学生主观能动性,提升了生物工程类相关专业本科生的科研素养和综合能力。对传统的高校教育模式进行了有效探索,满足了生命科学飞速发展时期对创新型人才的迫切需求。     

乡村振兴背景下华中农业大学“三生”专业人才培养改革与实践

乡村振兴是实现农业农村现代化的必由之路,农业高校承担着服务乡村振兴人才培养的历史使命。其中,生物工程、生物技术、生物科学专业(简称“三生”专业)人才在乡村振兴战略中起着重要的支撑作用。然而,农业高校“三生”专业人才培养方面存在学生知农爱农情怀待加强、学生自主选修空间需扩大、实践教学要强化等问题。本文以华中农业大学为例,提出新时代加强“三生”专业建设的举措,如加强情怀教育、重构课程体系、推进协同育人、加强师资建设、建立质量文化等,以培养高素质的“三生”专业人才,服务乡村振兴战略。     

生物技术专业实验教学改革与创新型人才培养

实验教学是生物技术专业教学工作的重点部分,是培养创新型人才的有力手段。目前高校生物技术专业实验教学相对比较薄弱,解决此问题需要我们转变教育思想,确立创新的教育理念,深化实验教学改革。本文从构建合理的实验教学体系、加强实验教学队伍建设、建立开放的科研训练平台等方面进行改革,为培养创新型人才奠定基础。     

面向生物医药新工科方向的生物工程一流本科专业建设探索与实践北大核心CSCD

《“健康中国2030”规划纲要》将生物医药列为重点规划发展领域,上海也将生物医药列为重要新兴支柱产业。生物医药产业的快速发展对人才需求提出了更高要求。华东理工大学生物工程学院秉承交叉融合、互惠发展、传承创新的思路,将生物工程专业和制药专业有机融合,从“三位一体”标准体系构建、“三融合、三衔接”课程体系重构和“三全育人”创新人才培养等方面进行新工科专业改革和人才培养实践,提出了“价值引领、知识体系、技术和非技术核心能力素养”三位一体的生物医药新工科人才培养标准,构建了“课内课外全过程、学生培养全覆盖、课程思政全方位”的三全育人创新人才培养模式,并建立了“课程与培养目标、通识课与专业课、拔尖人才培养体系与培养方案的”有效衔接,在智能生物制造新工科教学成果基础上进一步推进面向生物医药新工科的专业建设,为生物工程一流本科专业建设提供思路。     

生物工程专业校企协同人才培养模式的创新与实践

伴随着我国生物工程相关行业的高质量发展，与之相关的人才需求及培养质量也受到广泛关注。为解决高校生物工程专业人才培养工作未能紧密契合行业企业所需等方面的不足，切实发挥专业特色，有效深化校企合作，促使专业建设与产业发展相适应，南京多所高校生物工程专业围绕培养“品行正、学习好、能力强”人才，立足学科比较优势，大力推行并持续优化校企协同人才培养模式，突出科产教融合，注重创新教育教学方法、提质工程实践教育。前期育人成效表明，该模式提升了学生的工程实践能力和综合素养，得到了用人单位和学生等的认可。     

浅论创新教育和创业教育的关系

创新是创业的基础,创业是创新的载体和表现形式。创新创业教育理念体现了高等学校人才培养目标重心的转移。培养创新创业人才,实施创新创业教育是新形势下高等教育主动适应经济社会发展的必然选择,是建设创新型国家的必然要求。     

《中国实验动物学报》《中国比较医学杂志》入选网络首发首批示范期刊

正为了更好地宣传学术期刊转型对促进国家“创新驱动发展”战略的重要意义,并积极推动学术评价机制改革,整体推进学术期刊数字化、网络化转型升级,根据国家新闻出版广电总局关于“首批连续型网络出版物规范化试点”与“国家数字复合出版系统工程试点”工作要求,基于前不久发布的《中国学术期刊(网络     

“一带一路”对我国农业昆虫与害虫防治的影响及相应植保人才培养改革与探索

“一带一路”的实施，对我国农业昆虫与害虫防治的影响深远，既给动植物检疫带来了挑战，也带来了机遇，对迁飞性害虫的预测预报要求更加准确、顺畅，防控更加高效，新型害虫防控剂的研究与开发面临更多机遇，农药、植保器械的市场需求加大。农业昆虫与害虫防治学科属于植物保护学科，本文以植物保护专业为例，通过分析“一带一路”战略对我国植保学科发展的影响，提出相关教学改革建议和措施。建议从课程设置、小语种复合人才培养、植保国际班、跨文化交际等几个方面进行探索和实践，培养适合“一带一路”发展需要的植保类新型人才，促进我国和“一带一路”沿线国家植保领域的共同繁荣大发展。     

关于高等医药院校附属医院知识产权管理的思考

加强高等医药院校附属医院知识产权管理，对于建设创新型国家和实现高校与医院自身的可持续发展具有重大战略意义。在分析当前存在的主要问题的同时，提出加强高等医药院校附属医院知识产权管理的对策和建议。     

高校生物类专业高质量就业驱动的人才培养模式探索——以湖州师范学院为例

近年来,在国家政策支持和用人环境需求下,生物类专业不断发展壮大。为实现“双一流”背景下高校对生物类人才培养的需求和高质量地为社会输送生物类人才,本文对湖州师范学院生物类专业在读本科生就业观以及他们对生物类专业的认同度等进行调查分析,以探索生物类专业高质量就业驱动的人才培养模式,并为相关专业培养模式改革提供参考。     

“新工科”背景下“食品微生物学”教学改革探索与实践

“食品微生物学”是面向食品类专业本科生开设的一门实践性很强的主干课程,具有较强的理论性和抽象性。针对“新工科”背景下该课程存在的思政教育有待进一步加强、学生创新能力不足和协同培养系统不够完善等突出问题,课程团队坚持“以学生为中心”,以培养科研素养和工程实践能力为目标,创设“一链三融,践行创新”线上线下混合模式,融合思政教育与课程教育、科学研究与课堂学习、区域产业与专业教学,将学科、产业优势转化为创新教学资源,提升“两性一度”,实现人才培养与思政教育同频共振,赋能食品学科创新人才培养。     

生物化学教学中创新人才培养探究CSCD

课堂教学是培养创新人才的重要途径,我们从专业思维培养、批判思维培养、重视科学发现历程、教学密切联系科研进展及理论知识联系实际问题5个方面,对如何在高校生物化学教学中实现创新人才培养进行了探索,旨在为更好地利用课堂教学培养创新人才提供参考。     

新农科背景下植物病理学课程改革与实践

针对学生在植物病理学课程学习过程中表现出学习兴趣不高、自主学习意识不够、实际应用能力不强等“痛点”问题,通过教学反思分析了出现问题的主要原因,课程授课教师结合课程自身特点,以新农科建设思想为引领,以立德树人为根本任务,对课程目标、教学手段、教学内容、课程评价方式、课程科研方面进行了创新性改革,探索形成了“一主体、三融合、五重建”的教学创新路径.该路径有效解决了传统教学的“痛点”问题,教学效果明显提高,学生专业自信度明显提升,培养了学生对课程学习的兴趣,增强了学生强农兴农的责任心,符合新农科建设创新型人才培养要求.