基于核心素养的生物学教学方式的思考

对核心素养、学科核心素养、生物学科素养和生物学科能力等相关概念的关系进行梳理,提出生物学科核心素养四要素之间的关系,指出目前生物学科探究式教学的主要组织形式和存在的问题,提出基于生物学科核心素养发展的课堂教学方式改进工作的潜在研究方向。     

“免疫和计划免疫”一节教学设计

基于2017年普通高中生物学课程标准教学理念,以初中生物学教学中较抽象的免疫内容为例,阐述如何通过探究活动提升学生的课堂参与和实践,从而落实生物学科核心素养。     

例谈高中生物学实践活动的类型和实施策略

生物学是以实践活动为基础的自然科学,在高中生物学教学中适时有效地开展实践活动,可以将理论知识与实际相结合,有利于知识的掌握和生物学科素养的提高。通过实例介绍高中生物学实践活动的类型和开展的具体策略,探索其开展的实效性,为广大教师提供参考。     

浅谈学生课外专题实践活动的指导

“提高学生的生物科学素养”是生物新课程标准实施的核心任务。作为生物科学素养重要组成部分的科学探究能力的培养和提高,仅靠课堂学习是不够的,它需要学生参加大量的生物学科实践活动才能实现。生物学科课外专题实践活动是其中一条有效的途径。     

北京市海淀区举办首届“核心素养与生物学教育”论坛

<正>为全面深化课程改革,落实立德树人的根本任务,中国教育学会教师专业发展研究中心、北京市海淀区教师进修学校于2017年11月27日在中国人民大学附属中学举办"核心素养与生物学教育"论坛。来自北京、天津400多名教师参加了论坛。本次论坛是海淀区学科教育系列研讨活动之一。论坛立足于生物学科核心素养,聚焦生物学科课程建设和教与学实践研究,总结教师研修课程建设、实施和评估方式的改进,探讨教师专业素养     

初中生物学实验创新的几点尝试

实验是生物学科学习的重要方法,依据多年的教学实践,提出几点在实验教学中的创新尝试,以提高实验教学的可行性、时效性。加强生物学与生活的联系,使学生从实验中积累知识、形成能力,提升素养,学会生活。     

“胡萝卜素的提取”实验教学设计与实施

高中生物学科核心素养关注学生理性思维的构建与科学探究精神的培养。人教版高中生物学科教材选修1注重学生的实践能力培养,教材内容也与学生生活紧密相连。在"胡萝卜素的提取"实验教学中,基于学生已有知识,通过层层设问,帮助学生运用理性思维构建知识体系,以小组合作为基本形式,完成胡萝卜素的提取和分离实验,培养学生的实践能力和创新意识,让学生体验多学科知识交融的魅力,将学生学科核心素养培养落到实处。     

“生物入侵”概念辨析及其教学建议

针对普通高中人教版生物学教材《稳态与环境》教学过程中所涉及的"生物入侵"问题进行规范讨论,从生物学科核心素养角度提出教学建议,为现今生物学教学及新教材编排提供一定参考。     

"基因突变"概念教学研讨

以生物学科核心概念为框架所构建的课程,通过学生的主动探究,强调对概念的深入理解,实现课程内容的少而精,同时体现生物学科的核心素养.以"基因突变"为例,采用小组合作、活动探究、类比推理等方式进行核心概念教学,有助于学生理解基因突变这一概念,并促进学生生物学学科核心素养的提升.     

“玩转花青素”一节科学实践活动课教学设计

参照《北京市初中科学类学科教学改进意见》和《义务教育生物学课程标准(2011年版)》的要求,以花青素为研究对象,围绕花青素的性质展开探究,进行实践应用,综合生物学、化学知识和研究方法,设计了从观察现象、探究实验到分析原理、解决实际问题层层深入的系列学习活动,提升学生的生物学科素养和科学实践能力。     

大学生生物实验技能竞赛的实践与探索

本文介绍了吉林省大学生生物实验技能竞赛的组织与实施过程,探究其对高校教学改革的推动作用。自2013年起,该竞赛在吉林省教育厅、吉林省生物化学与分子生物学会的支持下已经在吉林省范围内成功举办七届,生物技能竞赛的准备和参与工作提高了生物学科本科生的综合素质及实验技能,提升了教师与教辅队伍的实践教学水平,完善了生物实践教学体系,促进了实践教学改革,推动了生物学实践教学的标准化、规范化。该项赛事为吉林省高校生物学科类竞赛填补了空白,相比其他省份的同类竞赛,具有学生覆盖面更广、内容更加多样、自主选择性更强等优点。生物实验技能竞赛的举办对推进和深化生物实验教学改革产生了积极而深远的影响。     

实践教学在植物学课程教学中的探索

《植物学》是生物学科中一门重要的基础课程,该课程与实践教学联系紧密。从课堂教学、实验教学、野外实习、科研实践等4个方面阐述了实践教学在植物学课程教学中的几点体会,试图为植物学的教学提出一些建议,以期达到提高教学质量,培养综合性人才的目的。     

关于开展生物学科优秀教案与教法征文评选活动的说明

一、生物学科优秀教案与教法征文评选活动(以下简称征文评选)。目的是为了促进生物学科的教学经验交流,提高生物学科的教学质量,推动生物学科的教学改革。鼓励探索,鼓励改革,鼓励创新。二、凡属从事生物学教学的教师,从事生物学科教学研究工作的教研员均可参加征文评选活动。     

动物资源学课程定位与教学探讨

动物资源学是近几年生物学科新设课程之一,到目前为止,尚无明确的教材和教学体系。本文结合近几年的教学经验,就该课程的定位、教学对象、教学体系与教学内容以及教学实践等问题进行了详细的探讨,旨在就动物资源学的教学体系抛砖引玉,为丰富课堂教学和提高教学质量提供参考。     

提高高三生物课堂教学有效性的思考

课堂教学的有效性是课堂教学应该追求的永恒主题。高三复习时间紧、任务重,对于生物学科知识的复习,常常出现知识间混淆和记忆的不协调。为了让学生从过重的书包和题海中解脱出来,为了让学生能轻松地学习,快乐地学习。作为教学第一线的生物学科教师,通过一段时间的学习、交流、思考与实践,认为提高课堂教学有效性,提高四十五分钟教学效率是落实新课程理念的有效途径。     

微博在高中生物学教学中的应用研究

随着信息技术的迅速发展,促进学科教学与信息技术的深度融合十分必要。根据高中生物学课程的特点,将微博引入高中生物学教学中,主要将微博应用于课前预习、课后巩固、课外拓展和教学反馈等环节。研究结果表明,微博辅助生物学教学有利于提高学生的学习兴趣、信息素养和知识迁移能力,学生也能够体会到微博的学习意义,普遍认同微博的学习价值,微博辅助教学取得了良好的效果。着重介绍微博辅助生物学科教学的教学模式、教学效果及其展望。     

试论如何准确把握信息技术与初中生物学科整合的切入点

随着我国素质教育模式应用广泛性的提高,加强教学手段的丰富性以及提高教学活动的效率是社会对于当代教育工作者的重要要求。信息技术的快速发展,使得学科教学具有了改革的强大动力。初中生物教学与信息技术的整合,是初中生物学科发展的重要方向,也是信息技术应用价值提高的重要实践。将初中生物学科与信息技术的应用进行准确地结合,有利于初中学生生物学习兴趣与水平的提高。因此,本文以试论如何准确把握信息技术与初中生物学科整合的切入点为题,对信息技术与生物学科整合的方法进行分析。     

综合实践活动在初中生物课程教学中的有机融合

初中阶段的生物教学应该强化对学生兴趣的培养,尤其是在知识探究和实践活动的引入中,以生物课程教学内容为载体,推进综合实践活动与生物课程资源的整合,以提升学生对生物学科的认知和理解。     

北师大版初中教材中微生物学知识的分布特点及教学建议

分析了北师大版初中教材中微生物学知识的分布情况,通过统计分析,微生物学知识在教材中共有7节内容、14个不同类型的实验、31幅插图、6篇课外阅读材料。教材具有内容分布分散性、插图多样性和实验设置多样化的特点。针对微生物学知识的教学内容和教学目标,就如何开展有效教学提出了建议,以提高生物学课堂教学的质量和学生的生物学科素养。     

生物学教育中引入低碳生活元素的研究

本文分析了将低碳理念融入生物教学工作的必要性,应将生物学科教学与低碳生活相关知识相融合,提出了要将低碳生活理念与生物教学内容有机结合,让生物学科的理论知识运用到实践中,利用多媒体的现代化技术平台提高教学水平等策略。