浅谈微生物学实验教学中学生素质培养

以微生物学基础教学实验——水源水中大肠菌群检测为例,对微生物实验课教学改革进行探索。探讨采用自行设计实验方案引导学生形成微生物实验能力,通过实验示范、实验评析和严格监督引导学生在规范操作中养成习惯,抓住实验现象观察达到培养学生深刻的微生物观察与思考能力,通过言传身教引导学生养成实事求是科学态度的实践。实践证明,类似水源水中大肠菌群检测实验的教学改革,有利于培养学生的自学能力、动手能力、观察能力、分析能力和创新能力,进而达到提升学生综合素质的目的。     

让探究性学习在高中生物课堂中大行其道

高中生物课堂中实施探究性学习适应了新课程的需要,有利于挖掘学生思维潜力,发展思维,开发智力,促进学生养成对待事物的科学态度。在高中生物课堂中实施探究性学习,教师要更新思想观念,转变角色。在平时的教学中根据学生的思维特点选择恰当的探究性学习内容,逐步培养学生的探究性学习策略,注重探究性学习过程,拓宽学习时空,形成探究性学习习惯。     

基于创新能力培养的“微生物学”研究型教学模式探索

微生物学是生命科学的重要组成部分。随着科学技术的飞速发展,微生物学教学内容和教学方法都需要不断革新,以满足高素质人才培养的需求。华中农业大学在微生物学教学过程中积极开展基于创新能力培养的教学改革实践,课堂上通过推崇学科名人,弘扬科学精神;关注社会焦点,激发学习兴趣;引入学科前沿,培养创新意识等积极引导学生学习微生物学相关知识。通过翻转课堂、对分课堂,借助"微助教"微信公众平台等改变传统的教学模式与师生互动的方式,突破学生学习的时空局限,加强师生交流。依托农业微生物学国家重点实验室等高水平的科研平台,鼓励学生进入实验室运用微生物学知识开展科研实践,引导学生参加各类竞赛,实现理论知识学习向实践创新能力的转化。总之,学生不仅能够在"微生物学"课堂上牢固地掌握微生物学知识,创新思维也得到锻炼,创新能力显著增强。     

“探究影响鼠妇分布的环境因素”的实验教学

从教学实践出发,对"探究影响鼠妇分布的环境因素"实验的实验材料、装置、操作细节等方面进行优化,以利于学生体验科学探究的一般过程,了解对照实验的设计要点,并尝试进行实验的设计和实施,引导学生培养认真细致、求实严谨的科学态度以及爱护生物、尊重生命的人文意识。     

浅谈在生物化学实验中培养学生的数据处理与分析能力

在生物化学实验中,教师应该重视培养学生的数据处理与分析能力。教师可以通过课堂讲解、课堂设问和实验设计等结合的方式,培养学生建立数据与单位的概念,指导学生掌握有效数字的计算,同时引导学生使用基本的软件工具分析处理数据,最终运用统计学的定量与分析得到可靠合理的实验结果。     

探究性学习在教学中的尝试

初中生物课堂要实施探究性学习,应先从转变教师教学观念入手。以新课程理念为指导,把握住教材,围绕教材目标,规范自己的教学行为,通过探究性学习来改变学生的学习方式,使学生亲身体验科学过程和科学方法,理解科学本质,形成一定的科学探究能力及科学态度、情感与价值观,培养学生的创新能力。本文就是自己在教学实践中尝试探究性学习的一些做法。     

紧紧围绕教学内容,培养学生的创造性思维

现代教育对教学提出了新的要求,我们以引导学生掌握知识为"落脚点",培养学生的求异性思维;以引导学生巩固知识为"辐射点",培养学生的"放射性"思维;以引导学生开拓知识为"出发点",培养学生的"前瞻性"思维,从而培养学生的科学思维方式和开拓创新能力。     

“酶在细胞代谢中的作用”一节教学设计

将课堂交给学生,开展符合教学需求及课堂内容的教学活动。通过对实验现象的分析,引导学生学会由现象到本质的科学思维方法;通过实验操作,训练学生的动手能力及合作意识;以问题串的形式,引导学生深入思考,让学生注意到科学思维的严密性;通过传感器的使用,让学生了解新技术对于实验结果呈现的直观性,并共同体验和分享实验改进的过程。     

"红绿色盲遗传病"一节课教学设计

1)从实践中获得知识,培养学生学习生物的兴趣。2)培养学生的科学态度、科学精神。3)培养学生提出假设、论证假设、分析问题的能力。4)掌握一般的科研方法。5)培养学生的团队精神和合作能力。     

开展"探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度"探究活动的方法和策略

“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”是人教版普通高中课程标准实验教科书《生物》必修模块3“稳态与环境”,第3章“植物的激素调节”第2 节“生长素的生理作用”中的探究活动栏目。它是本节教学的难点。开展此探究活动有助于师生理解生命系统的稳态,有利于教师引导学生主动参与探究过程, 培养学生实事求是的科学态度,敢于怀疑、敢于求真、     

基于PBL结合多媒体教学模式在生物技术教学上的应用

为提升学生学习兴趣,培养学生自主学习的能力是当前教育关注的首要问题。本文针对在生物技术课堂上遇到的实际问题,提出建立多媒体资料库,引导学生自己提出问题并加以解决,拓展学生思路,提高了教学效果,学生反响良好。     

浅谈高中生物教学中学生提问能力的养成

在高中新课程改革中,引导学生提出问题是促进高中生物学习和思考的重要手段。转变教师观念,营造良好课堂氛围,给学生提出问题提供可能。处处留心教会学生发现问题,从而提出更有意义的问题,培养学生创新思维意识和能力。     

校本课程“农作物栽培”的实践初探

开发新的课程资源,是深化课程改革、提高教学效益以达成课程目标的重要途径。因地制宜地开发和利用校本课程资源能极大地激发学生的学习兴趣,培养学生的创新思维,提高学生发现问题、解决问题的能力,进而培养学生探究问题的科学态度。以本校生物学校本课程之农作物栽培活动为载体,尝试培养学生的实践技能、注重与现实生活的联系;启发学生拓宽搜集资料的渠道,正确筛选处理资料信息并设计实验。     

微生物学课程教学考核方式初探与实践

阐述了微生物学课堂教学中知识竞赛这种新型的考核方式在教学实践中的教学实施与教学效果。这种考核方式的实施,促使学生变被动学习为主动学习;加强了学生检索与整理文献的能力;培养了学生团队交流与合作意识;激发创新思维的科学态度与科研理念。知识竞赛这种新型的考核方式取得了较为理想的教学效果。     

基于概念图的初中生物学复习教学实践

生物学复习教学中,学生自主绘制概念图,知识再现方式更加灵动;教师根据绘制的概念图准确判断学生对知识的掌握情况并进行正向引导,评价平台更为直观;转换课堂主体,激发学习热情,兼顾学生差异,避免马太效应,学习方式更为主动;用概念图复习,培养学生收集处理信息能力、分析解决问题能力和交流合作能力;通过分层巧设概念图任务,教师可以为每个学段的学生量身定制一份复习套餐,使教育面向全体学生。     

基于科学思维和科学探究视角下的科学史教学实践——以“植物生长素的发现”为例

以"植物生长素的发现"为例,精心设计生物科学史的课堂,还原科学家的研究过程,引导学生学习科学家的科学探究精神,培养学生理性的科学思维品质,从而形成正确的科学史观和世界观,最终激发学生的历史使命感和社会责任感。     

生物课堂教学中引导的艺术

改革课堂教学结构,转变学生的学习方式是当前教改的热点。在生物课堂教学中,独具匠心的引导设计对培养学生的创新意识和激发学生的求知欲望有十分重要的作用。教师若能在课堂上善于循循善诱,会使学生在学习的过程中既能学到知识,又能发展能力。笔者在多年来的生物课堂教学中注重引导的艺术,收益匪浅,略有心得。1在问答中引导学生介入美国的一位学者曾说过:在可能的时候,教师的任务就是通过课堂民主气氛的影响,去引导学生亲身介入。这种民主气氛的创造可以通过问答的形式实现。教师的这种作用,可以根据教学需要,贯穿于整个课堂教学的过程中。…     

以“学”为中心的基因工程实验混合式教学设计与实施

生物学实验教学是生命科学类人才培养的重要环节。面向生物学学科的快速发展和研究型人才培养需求的增加,生物学实验教学应设立更加多元化的学习目标,即在实验技能训练的基础上,努力培养学生的实验设计与操作能力,提升学生的科学思维和创新意识。文中结合基因工程实验课程的混合式教学改革的过程,介绍基因工程实验在线资源建设方法、混合式教学理念设计和课堂实施细节,并对教学效果进行了初步分析。实践证明,基因工程实验的混合式教学模式能够有效促进学生的主动学习,形成以“学”为中心的教学模式,帮助学生提高实验技术的学习效果,并在此基础上培养严谨的科学态度、专业的研究素质及创新的学术能力。     

《九年义务教育全日制初级中学生物教学大纲(试用)》基本精神的说明(续)

五、重视学生能力培养,提高科学素质义务教育初中阶段培养目标中,明确要求学生具有本学科的多种能力,初步具有科学态度,掌握一些简单的科学方法。可见,对于初中学生科学素质的培养非常重视,要求也比较高。根据初中培养目标的要求,结合生物学科的特点,生物大纲对于能力培养方面的教学目的要求明确规定为:“通过科学方法训练,培养学生     

注重实验“插曲” 挖掘深层教学

针对中学生物学实验中,学生出现的各种各样的意外,与学生一起探讨问题出现的原因,并尝试解决这些问题。通过这种方式,发展学生实事求是、善于发现问题,积极解决问题的科学态度,鼓励学生尽可能地进行主动参与的体验式学习,培养学生的创新意识。