高中生物选修一教材中部分实验的创新设计

生物科学是一门实验科学,在进行生物实验教学是以简单方便、因地制宜,实验效果好为原则。我现就人教版普通高中课程标准实验教科书《生物选修1-生物技术实践》中的《果酒和果醋的制作》、《植物有效成分的提取》的教学中,从实验材料选取、实验装置、实验方法步骤三个方面进行一些创新设计。     

对斐林试剂和双缩脲试剂应用的探究

人教社新版高中《生物》第1册教材中有“实验-生物组织中可溶性还原糖、蛋白质、脂肪的鉴定”的实验。可溶性还原糖用斐林试剂鉴定,蛋白质用双缩脲试剂鉴定。斐林试剂与双缩脲试剂都是由甲液（NaOH）和乙液（CuSO4）组成,参加鉴定反应时,却是以不同的反应物身分出现。但是,它们是否可以互换？在使用时是否可以颠倒加入的顺序等？为此笔者做了实验探究．现简述如下供大家探讨。     

情境教学模式在高中生物教学中的应用

通过提问、导入等手段创设情境模式,引导学生主动的学习高中生物知识,更深刻的领会高中生物教学的要点和知识精髓,是提高高中生物教学的有效途径。将复杂、多变而又抽象的生物知识结合实际教学实践,融入到情境之中,是学生在轻松、愉悦之中感受生物世界的神奇,从而爱上生物学习,积极的参与其中,主动的思考、接受、专研生物知识,使生物教学获得生物学习质的飞跃。     

再谈斐林试剂和双缩脲试剂的应用

在中学生物学教学中斐林试剂用于生物组织中还原糖的鉴定,在加热的条件下会产生砖红色的Cu2O沉淀：双缩脲试剂用于生物组织中蛋白质的鉴定,结果产生紫色络合物,有紫色现象生成。但两者的化学成分都是CuSO4和NaOH,笔者通过实验探究发现,在实验中只要注意用量,试剂加入的顺序和互用都不影响实验结果。     

高中生物教学中情境教学法的应用

情境教学法是指教师在授课过程中根据课堂教学内容设定教学情境,以情境为课堂背景,在课堂中提高学生的学习积极性和提升教学质量的高效新型教学法。在高中生物的教学中,教学目标主要以培养学生的思考能力、探究能力和创新能力为主。如果教学者能够在生物教学过程中融入情境教学法,不但有利于激发学生的学习热情,而且还能提高学生的生物探究实践能力和生物知识水平,从而达到课堂教学效率的提高。     

植物生理生化实验中常用生化试剂的消光系数

化合物的特征吸收峰及其消光系数是其定性和定量分析的重要参数。植物生物化学和生理学研究中往往需要对参与反应的底物或产物水平的变化进行定量 ,以确定某一代谢反应速率、有关酶类的催化活性和方向、反应的动力学特性以及这些反应对环境条件变化的响应等。然而 ,迄今能从文献或有关专著、手册上查到的具有已知特征吸收峰和消光系数数据的生化试剂种类仍相当有限。有些化合物虽已了解其吸收峰 ,却未有已知的消光系数作为定量换算的依据 ,致使不少研究者在发表文章时只能以该物质吸收峰值的变化 (ΔＡ或ΔＯＤ)来表示反应的相对速率和活力 …     

浅谈高中生物开放实验室建设

学通常采用机械性的授课方式,教学效果不尽人意,因此,研究开放实验室建设具有相当重要的意义。文章以高中生物开放实验室建设的必要性为研究起点,并在此基础上提出高中生物教学开放实验室的建设措施。     

高中生物探究式实验教学设计研究及案例分析

“探究式学习”促使学生的学习方式和教师的教学方式发生深刻的变革.阐述了探究式学习、实验操作技能和探究式实验教学模式这三个概念的内涵.同时,对高中生物一个重要的验证性实验“叶绿体中色素的提取和分离”进行了改进,实施了探究式实验教学设计并进行了教学实践以及分析,旨在探讨如何培养学生的实验操作技能.由此可得出结论:开展探究式实验教学,既能通过规范的实验操作,培养学生的实验操作技能,又能培养学生的综合探究能力并树立实事求是的科学态度;利用随堂式的实验教学评价,能很好发挥探究式学习的成效.     

学案导学在高中生物教学中的应用

制作学案的过程,就是老师理解通透所传授的知识的前提下,阅读大量的相关的资料,根据学生的认知水平与知识的积累能力,为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案,以便积极引导和帮助学生的自主学习的能力进行探究思索的方案。高中生物的教学研究问题,通过学案的方式向学生传授知识,是教师在教学理论与学习标准的指导下对高中生物的教学所提高的一个新层次。     

高中生物教学中探究性教学的应用略谈

随着社会的进步和科技的发展,人们需要更多能力较高的人才来促进经济实现更快的发展。高中是人才培养的关键的时刻,为了促进我国生物产业的发展,在对高中生进行生物教学的时候,我们必须使用探究性教学方法来帮助高中生获得更高的生物成绩,提高高中生自主学习、探究、创新的能力,为我国提供生物领域的人才,促进我国生物产业的发展,最终给人们的生活带来便利。     

浅谈探究式教学在高中生物教学中的应用

本文中笔者主要讲述了如何运用探究式教学方法来提高生物教学质量,主要包括:教师应当改变传统的"师教生听"教学模式;创设活跃有趣的教学问题,激发学生自主学习的欲望;开放教学课堂,发掘学生自主探究潜能;教师应适时点拨,诱导学生探究的方向;教师应通过自己富有幽默的语言来感染学生;开展第二课堂来丰富学生的知识。另外文章还提到探究式教学设计中应注意的几点原则:目的性原则;部分探究与全部探究相结合的原则;面向全体学生,主动发展的原则。     

探究式教学在高中生物课堂教学中的应用

今年来随着新课改的实施,如何帮助学生进行探究性学习成了高中生物教师所共同关注的话题,高中的生物教学具有其特有的学科特点,本文将从探究性学习的特点和定义出发,探讨对高中生物教学采取探究性学习的意义,并将为如何在高中生物教学中采取探究性教学给出几点建议。     

斐林试剂与班氏试剂

高中《生物》必修本第1册用斐林试剂检测还原性糖，在选修本中又讲过用班氏试剂检测尿糖。其实用斐林试剂检测还原性糖和用班氏试剂检测尿糖。二者均可用来检验含醛基的有机物的存在，在医学上用来检验糖尿病。很多学生在学习这部分内容时不易把它们区别开，容易把二者混淆在一起，有学生还问：用斐林试剂能不能诊断糖尿病?其实二者的原理均是利用了Cu^2 的氧化性把醛基氧化，产生氧化亚铜砖红色沉淀。但成分略有不同：     

反思性学习在高中生物教学中的应用

现代社会反思是人的自觉行为,对学生来说,学习反思,就如同食物消化和养分吸收一样,是别人无法替代的。但在目前的教学中,最薄弱是恰是反思性学习。在教学过程中,教师应培养学生自觉学习的习惯。通过实践发现,反思性学习不失为一种能使学生的自主性不断提高的途径。     

浅析高中生物教学中存在的问题及对策

随着新课程改革在全国的推行,各个学校以及各个学科的教师都在积极的进行着教学改革,努力的将自己对于新课改的理解实施到实际课堂教学,生物学科的教学也不例外。而在新课改实施中我们遇到了阻碍,经过我们的分析,这些阻碍来自于我们平时的课堂教学。我将对于存在的这些问题进行分析并提出一些对策与建议。     

高中生物实验生活化的实践与思考

生物科学是一门以实验为基础的自然科学,生物学知识来源于生活,并通过实验手段去探究其规律,最后为生产生活服务;教师可以借用实验教学帮助学生搭建连接课堂学习和社会生活的桥梁;本文简单介绍了高中生物实验生活化的途径,以实现高中生物实验教学的生活化。     

高中生物探究式教学应用浅析

本文在总结阐释探究式教学涵义、高中生物探究式教学意义的基础上,从加强备课过程中学生主体存在、教学过程中通过引导激发学生兴趣、努力营造探究式教学与学习氛围、归纳与发散并举的开展探究小结以及重视形成性评价和学生自我评价实施几个方面,探讨了高中生物探究式教学应用问题;以期对促进高中生物探究式教学的科学有效开展有所帮助。     

数学思想在高中生物教学中的应用

新课标课程体系改革背景下对于高中学生的生物课程学习和课堂教学提出了新的更高的要求。在学科综合的指导思想下,运用数学科目的逻辑推理和分析能力以及计算能力可以有效提高生物课堂的效率及高中生在高考生物试卷答题中的解题能力。本文就针对数学思想在高中生物教学中的应用进行分析探究。     

刍议高中生物探究式教学的内含及策略

本文介绍了探究式课堂的含义与内容,指出高中生物探究式教学的策略,一是教学过程要注重引导,激发学生兴趣,二是要创设情境,激发学生兴趣,三是要合理组织,促进合作交流,四是要创设平台鼓励学生进行成果的展示。     

提高高中生物课堂教学有效性的实践思路漫谈

当今社会是一个信息技术飞速发展的社会,培养创新型的人才是我国教育永恒发展的主题,为此我国开始全面推进素质教育。对于高中生物的教学来说,如何提高课堂的趣味性和有效性开始被人们所关注,并且逐渐成为高中生物教学实践中的首要问题。所谓"有效性",就是指经过了老师一段时间的教学后,学生们在知识层面和个人发展之中所体现出来的进步。因此,对于教学的"有效性"来说,其衡量标准就是通过学习学生有无进步或者发展。