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由任务驱动的团队自主合作学习教学模式在微生物学课程中的探索和实践 总被引:1,自引:1,他引:0
为了提高学生的自主学习及合作学习能力,在微生物学教学中,采取由任务驱动的团队自主合作学习教学模式。该模式以任务为主线,把教学内容和能力培养目标隐含在任务之中;以教师为主导,引导学生主体利用学习资源,通过个人自主学习及团队合作学习来建构知识和提升能力。三轮教学实践表明,由任务驱动的团队自主合作学习教学模式,激发了学生的学习积极性,培养了学生的综合能力和创新意识,也促进了教师教学水平的提高。 相似文献
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对于小学生来说,教师教学的主要形式就是课堂教学,也是学校组织教学活动传授知识的主要地点。随着新课改的提出,打造小学高效课堂也被教育工作者提上日程。教师在进行高效课堂教学时,要坚持以学生为主体的教学理念,让学生在课堂上培养自主学习能力以及合作探索能力,这样学生才能够进一步提升学习成绩。本文主要围绕着怎样打造小学数学高效课堂开展,探讨出有效的教学方法。 相似文献
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PBL(problem based learning,PBL)网络教学平台通过制定学习目标组织学生有效学习以及应用合理的评分系统,使学生对知识的理解运用和驾驭能力及学习积极性主动性和团队合作精神等方面都有明显的改善在临床医学基础课程解剖学教学中开展PBL教学,既培养了学生的临床思维能力,又加强了学生的团队协作精神,还更新了教师的教学理念,促进了师生之间的交流。 相似文献
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将课堂交给学生,开展符合教学需求及课堂内容的教学活动。通过对实验现象的分析,引导学生学会由现象到本质的科学思维方法;通过实验操作,训练学生的动手能力及合作意识;以问题串的形式,引导学生深入思考,让学生注意到科学思维的严密性;通过传感器的使用,让学生了解新技术对于实验结果呈现的直观性,并共同体验和分享实验改进的过程。 相似文献
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BSCS绿色版本最显著的特点是强调学生主动学习 ,并提供了丰富的以学生亲身经历为基础的探究式教学活动。我们以此教材作为选修课教材 ,以探究性实验教学为主 ,开展小组合作学习 ,让学生在一系列实践活动中增长学识和能力。经过 2年来的努力尝试 ,在推动学生主体性学习中收到了一定的实效。在选修课一开始我们就向学生明确了探究性实验教学是生物学选修课的主题 ,学习的主要方式是以小组活动为主 ,强调在学习中要相互交流、加强合作 ,追求小组全体成员的共同进步。如何保证小组合作学习的实效 ,怎样培养学生的合作意识和技能成为选修课教学… 相似文献
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我们高职高专教育教学的目标和要求也发生了一系列的变化。尤其是教学课堂的形式和方法,与传统教学相比真是今非昔比。语文课堂教学需要教师根据学生身心发展的实际情况和年龄特征设计和实施各种自主学习活动。要求教师能够关注学生的个体差异和不同的学习需求,组织和引导学生通过合作和交流获取更多的语文知识,提高自己的语言交流能力。而这要建立在学生主体参与的基础之上。那么,在我们高职高专的语文教学课堂,应该如何有效的体现学生的主体性,提高语文课堂的教学效率呢? 相似文献
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<正>合作学习是指小组或团体中为了完成共同的任务,经历动手实践、自主探索和合作交流的过程。这种学习方式将传统教学中的师生单向交流变为老师与学生、学生与学生之间的多向交流,不仅提高了学生学习的主动性,让他们体验了知识获取的过程,掌握获取知识的方法,也 相似文献
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构建小组"自主合作"学习模式,不仅仅是回归教育本位,更是实现学生综合能力的提高。其本质就是为学生提供一个自我成长、合作学习的平台。这种课堂教学模式的变革,能够最大限度地促进学生发展的功能,让学生充分发挥自学潜能,个性得到张扬,课堂上开展发展性的教学活动,极大地焕发了课堂的生命活力。这样既解决了各自的现有发展区的问题,又解决了最近发展区的问题,促使两种发展水平相互交替,教学与发展形成了良性循环。同时自主合作学习这一动态生成,让学生有惊奇感,永远保持对课堂教学的新鲜感。成为师生自我提高、发展、完善和欣赏的一种创造性劳动。这就是教学相长的真实写照,也是师生人生幸福的共同源泉。才能体现新型的教学观念,促进每一个学生可持续发展;才能彰显学生个性,让课堂充满生命的活力。 相似文献
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新课程标准理念提出"教学要关注学生的整体发展,整合学生的生活世界与科学世界,力求学生主体对知识的构建,创建富有个性的班级文化"。教师为导师而非讲师,学生为学习活动的实施者而非听众。因此在"免疫调节"一节教学设计思路上采用以学生活动为明线,以教材栏目为暗线,既突出学生的主体地位,又不偏离教学目标,在教学形式上采用分小组自主学习,合作探究,取得较好的教学效果。 相似文献
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