再改进“证明绿色植物光合作用释放氧气实验”

图1所示的“检验绿色植物光合作用释放氧气实验”是笔者设计并验证的第1次改进实验,发表于《生物学通报》2007年第8期“生物学实验改进二则”。本实验原理科学,方法简单,装置简便、牢固、经济,效果显著,非常适合教师、学生模仿制作。但此实验也存在一些不足。     

光合作用释放氧气装置的改进

光合作用释放氧气的实验,对于学生了解和加强认识光合作用的概念,具有重要意义。 中学生物课本介绍的光合作用释放氧气的实验装置,在实际应用时,效果不理想。例如,按照书中介绍的装置进行实验,必须用手堵住装满水的试管口,倒插入水中,然后套在漏斗柄上。这样做,试管内容易出现气泡影响实验效果,为了作到试管中一个气泡也没有,往往要反复操作,这既耽误时间,又容易因草率而降低实     

介绍一种植物光合作用放氧演示实验的装置

介绍一种植物光合作用放氧演示实验的装置王桂萍（山东省菏泽教育学院２７４０１６）１用具材料打孔器,玻璃管,三通管,５号橡皮塞,无色透明的可乐瓶或５００ｍｌ平底烧瓶,乳胶管,止水夹,１００ｍｌ量简,或殖草等沉水植物。２方法步骤２．正安装仪器给橡皮塞打双孔...     

“叶绿体是绿色植物进行光合作用的场所”探究实验的改进

选用不同颜色的甘蓝叶作为实验材料,以溴麝香草酚蓝溶液为检测光合作用吸收二氧化碳的试剂,探究叶绿体是绿色植物进行光合作用的场所,实验简单高效,现象明显。通过显微观察,由宏观到微观全面了解光合作用的场所——叶绿体。     

“探究多因素对光合作用强度的影响”动态观测实验装置设计

为学生探究“多种单因素或双因素对光合作用强度影响”设计了一套便于操作的新型实验装置.借助该装置,学生可轻松地探究不同CO2、光照强度、光质、温度和叶龄等单一因素或上述因素中任意双因素对光合作用强度的影响,并观测实验因变量动态变化,形成影像记录.     

“检验光合作用释放氧气”实验的改进

经2次改进,用自制装置进行"检验光合作用释放氧气"实验,能克服教材原实验装置复杂、准备时间长、装置不便移动等缺点,还能很好地克服因天气原因无法收集氧气的困难,装置内的摄像头能实时放大并记录实验过程,实验效果较好。     

“光合作用需要二氧化碳”实验的改进

用无色透明的塑料袋代替锥形瓶,套在实验用的叶片上并抽出其中的空气：用锥形瓶、分液漏斗和橡胶塞等组装成“去除空气中二氧化碳装置”;在装置内用氢氧化钠与二氧化碳反应的方式去除空气中二氧化碳;经分液漏斗向锥形瓶内注水．并将排出的“空气”注入部分套有叶片的塑料袋中,另一部直接注入空气。     

验证光合作用产生氧气的简易实验装置

利用500mL注射液瓶和一次性使用输液器,制作验证光合作用产生氧气的简易实验装置。     

初中光合作用实验的探索

从《初中生物课程标准》所倡导“自主、合作与探究”的学习方式出发,以开放性的实验思想,从实验材料的选择,实验教具的改进,实验创新等方面对初中光合作用系列实验进行了探究。     

“探究绿色植物的光合作用”的实验教学

从教学实践出发对光合作用3个经典实验在实验材料的选择、实验装置的改进等方面进行优化,并适当增加一个学生实验,便于学生深入理解光合作用的概念。     

“种子呼吸时释放CO2”实验装置的改进

“种子呼吸时释放ＣＯ_２”实验装置的改进在儿年义务教育生物第一册（上）课本６０页上，有一演示种子呼吸时释放ＣＯ；的装置，笔者按此方法实验时，效果不甚理想。此装置在实验中存在２．大缺点：（）注水前，漏斗口必。须用棉花塞住以防ｃｏ。逸出，但在使用时，操作?..     

关于光合作用放氧的简易验证

义务教育课程标准实验教科书7年级上册第3单元第5章的内容中,有一则证明光合作用产生氧气的演示实验。该实验装置虽然原理简单,但实际操作起来不易成功。因为该实验所用的大玻璃缸必须足够高、足够大,特别是漏斗开口的直径必须足够大,否则     

光合作用产生氧气简易实验装置

<正>1材料用具金鱼藻,1.25L饮料瓶1个、0.5L饮料瓶1个,小木棍1根(一次性筷子);剪刀等。2实验步骤1)用剪刀剪掉0.5L饮料瓶底部和1.25L饮料瓶的顶部。2)在0.5L饮料瓶瓶盖的中间钻一个直径0.4～0.5cm的孔。3)向剪掉顶部的     

“光合作用产生氧气”实验改进

<正>人教版初中生物学7年级上第3单元第5章"绿色植物与生物圈中碳——氧平衡"一节,有一个演示实验,证明光合作用产生氧气。教材中的实验是利用金鱼藻、漏斗、试管等收集氧气。实验时需要     

浅谈对“探究二氧化碳是否是光合作用的原料”实验的改进

在传统的“探究二氧化碳是否是光合作用的原料”实验的基础上,对实验器材、装置、操作进行了改进,具有装置简单、材料易找,操作简便安全、耗时少,现象直观明显,节约环保、效率高等优点,打造了精致高效的实验课堂.     

改进植物光合作用实验器具的尝试

在初中《生物》教材的“植物”部分中 ,光合作用的生理实验有 3个 :1)绿叶在光下制造淀粉 (分组实验 ) ;2 )光合作用产生氧气 (演示实验 ) ;3)光合作用吸收二氧化碳和水 (演示实验 )。这部分知识在教材中占有十分重要的地位。但是 ,由于教材规定使用的器具比较简陋落后 ,操作繁琐 ,效能低下 ,实验周期长 ,加之当前生物学教师任课班次多 ,课时容量大 ,教学节奏快 ,从而使许多学校难以完成这些实验 ,很不利于“大力推进和全面实施素质教育”。我们生物学教师只有尽快改进这些实验器具 ,才能完成好这些实验 ,提高学生的科学素质。在“绿叶在光…     

“环境因素对光合作用强度的影响”一节探究实验的改进

在教学实践中,合理充分地利用学生家庭中的课程资源,可以与学校教学形成优势互补,更会带来意想不到的教学效果。结合人教版新教材必修1中的一节探究实验,在教材原有参考案例的基础上,从实验材料、器具以及操作过程等几个方面,详细介绍了“环境因素对光合作用强度的影响”探究实验改进的建议。     

“探究环境因素对光合作用强度的影响”实验改进与教学设计

在"探究环境因素对光合作用强度的影响"一节教学中,对实验内容进行优化、整合和开发,充分调动学生的积极性和自主创造性,改进实验材料和关键性步骤,增加实验的操作性,保证了在一节课内能有效实施探究实验,为广大师生提供新课标下探究实验课的新思路和新方法。     

光合作用产生氧的实验装置改进

经过多年的实验、研究,我将光合作用产生氧的实验装置进行了改进,其装置如右图。实验前,将新鲜的金鱼藻（或黑藻等水生植物）放入透明的广口瓶中,盖上带有一长颈漏斗（漏斗尽量大一点,但其颈不要太高,其上口高出广口瓶上口约８ｃｍ即可）和一尖嘴玻璃管（中间带有一...     

验证光合作用需要CO2实验的改进

验证光合作用需要CO2实验是初中生物学内容的重点,而且为高中生物的教学奠定基础,在整个中学生物学知识中占有十分重要的地位。这个实验按教材提示的做法所需的实验时间较长,整个实验过程无法在课堂上完成,教师往往只好事先做好或让部分学生参与实验过程,大部分学生只能观察到实验结果,