以设计课程为导向的风景园林生态实验教学模式探索

介绍了哈尔滨工业大学建筑学院以设计课程为导向的生态实验教学模式,3个主要教学内容包括理论教学、实验教学和设计课程应用。课程的实验内容和实验设计均以设计课程为导向,其实验结果可作为场地量化认知和分析的基础,帮助学生提升生态规划和设计的准确性和真实性,培养学生的生态学基本素养和循证设计的能力。课程的创新点体现在三个方面：1）建构了生态实验课、理论课和设计课三位一体的课程模式;2）将经验知识与循证知识相结合,培养了学生“设计—实验”的循证思维;3）培养了学生多学科交叉的团队合作能力。生态实验教学已经在庭院设计、植物景观设计、生态公园规划、生态公园设计等课程中普遍开展。生态实验课程的教学探索可以增强风景园林学科教育的科学性和研究性,为生态教学课程体系建设和改革提供相应的借鉴。     

怎样领导学生进行植物的野外观察和采集

一.野外观察和採集在教学上的重要性在中学生物教学大纲(草案)中“说明”部分有三点关于野外观察采集的指示:1.在讲完植物学的全部教材后的翌年春季里要利用假期或课外时间,带领学生到自然界去观察。2.在生物教学中的几个主要问题里,提出通过旅行、参观能使学生认识到生物界的多样性和它们与生活条件统一的关系,能使学生认识生物科学理论是怎样应用到生产实践中去的。     

基于创新型多元互动教学模式的《农业生态学》 教改探索

在多年《农业生态学》课程教学的基础上, 进行了以培养综合素质为核心、创新能力为主线, 立足多元化教学主体, 灵活运用多元化教学模式, 即时互动以提高教学质量的“创新型多元互动教学模式”的教学改革。对《农业生态学》课程的教学改革可归纳为 :(1)教学内容紧跟学科发展前沿和生产实践; (2)基于教学主体多元化的多元教学模式的灵活选择;(3)开设《农业生态学》综合大实验和田间综合训练, 强化学生动手能力 ; (4)生态学理论知识与农业生态实践的合理平衡; (5)设置多种交流平台 , 方便学生随时与教师互动。教改问卷调查结果表明 , 该教学改革法是适用于生态学和农学类专业学生的《农业生态学》课程教学较为成功的方法。     

基于功能分类的城市湿地公园景观格局--以西溪湿地公园为例

以西溪国家湿地公园为研究案例,从景观功能分类入手,揭示城市湿地公园景观格局与功能特征。结果表明:(1)西溪湿地公园是以生态保护为主,兼顾合理利用为基本功能特征,其生态保护功能区面积占整个公园的53.7%,旅游休闲区面积占46.3%;(2)西溪湿地公园生态保护功能斑块在整个公园中所占面积为42.08%,且面积大、形状复杂、多样性较低;旅游休闲斑块面积占25.41%,并且表现为斑块面积小、形状规则、多样性高等特点;(3)西溪湿地公园生态保护廊道面积是旅游休闲廊道面积的一半左右,其网络结构比旅游休闲廊道复杂,有利于生态保护功能的发挥;(4)生态保护廊道缓冲区内主要由生态保护斑块组成,旅游休闲廊道的缓冲区内生态功能斑块和旅游休闲斑块所占面积相差不大。基于功能分类的景观格局研究方法有利于识别景观功能的空间特征,能够有效揭示景观生态保护与利用的空间关系。     

达尔文主义基础绪论的教学法

在按本教学法讲授头几课时应特别注意,因为是否很好地进行头几课的教学工作,在许多方面决定了今后工作的成败.所以先进的教师们在讲授这几课时特别当心并不是徒劳的.现在我们可以引用莫斯科第382中学的教员A.C.卢明诺夫的教学经验作为成功地安排"达尔文主义基础"课程内绪论一章的范例.在第一堂课上进行很简要的讲解后,他在同一堂课的时间内通常总是带着学生去水池(往往到公园或学校附近的地方去看看)边游览.这次游览中,他使学生认识各种岸生和水生动植物区系的多样性,并且举例说     

广州起义烈士陵园建设与发展的生态园林化设想

以广州起义烈士陵园的生态完善、规划建设为例,总结出系统的公园生态完善规划需要遵循的4个生态学原则:构建复杂、稳定的公园植物群落配置;遵循保护、利用原有资源;保持公园自然资源可持续发展:遵循人文、生态美学的原则.为解决公园生态规划建设中存在问题和日后公园生态完善规划建设提供理论依据和借鉴.     

湖南省国家湿地公园保护价值评价

应用层次分析法和熵权法,选择生态区位及代表性、生物多样性、物种稀有性、自然性、规模与分区适宜性5个方面的15个指标,构建了国家湿地公园保护价值评价指标体系,对湖南省60个国家湿地公园进行评价.结果表明: 湖南省国家湿地公园保护价值总体较高,评分值在67.64以上(高保护价值)的国家湿地公园有37个,占61.7%,其中评分值在77.72以上(很高保护价值)的国家湿地公园有12个,占20.0%.湖南省国家湿地公园保护价值的年际变化呈离散状,规律性不强,但总体上仍呈现降低的趋势.湖南省国家湿地公园保护价值以70分等值线为界,形成了东西2个高分值密度区和3个高分值点、中部1个低分值密度区和4个低分值点.生态区位条件、资源禀赋条件和规模大小是湖南省国家湿地公园保护价值的决定因素.     

生物教学中培养观察力的途径和方法

(一)在生物学的课堂教学中,培养学生的观察力有多种途径。1. 在课堂教学中,让学生带着问题进行观察。在生物教学中,我们常常要展示直观教具,这时教师的语言不是直接传授知识的工具,而是启发和指导学生观察的手段。例如,我们讲到叶的构造时,一边指示挂图的有关部位,一边讲述和提出问题:“这是叶的上表皮,这是叶的下表皮,请同学们注意它的细胞排列情况跟里     

"伴性遗传"的探究性教学

探究性学习作为一种学习方式。应当渗透到课堂教学中。教师要善于挖掘教材中所蕴含的科学探究素材．把陈述性知识转为程序性知识,让学生亲历思考和探究过程,领悟科学探究的方法。以下是“伴性遗传”一节内容在课堂教学中的教学设计及实施情况。教学设计思路:根据布鲁纳探究教学模式,按照“现象→问题→假设→验证→结论→应用”的思路设计教学内容。①现象:学生自习“色盲(道尔顿症)的发现”。课前几周布置学生调查家庭色盲遗传情况,挑出几个学生家庭的系谱,学生观察、讨论。②问题:引导学生根据现象     

基于AHP法对广州市公园滨水植物景观评价

以广州市16个公园滨水植物景观实例作为研究对象,通过实地调查记录广州公园滨水植物材料的种类、景观特征、生态特征、种植方式、滨水植物景观空间特点,并应用层次分析法(AHP)对广州市主要公园滨水植物景观进行评价分析。结果表明,评判者打分导致评分偏高或偏低的主观影响较小,专家、专业学生和非专业学生三类人群对滨水植物景观的评分结果较为一致,有着相同趋势的审美取向。在景观类型上,与建筑小品结合式水景和可亲水式水景获好评比例相对较高。     

中国国家级湿地公园运行现状、区域分布格局与类型划分

对湿地公园的概念进行了探讨,对中国国家级湿地公园建设运行现状及其成因进行了总结,对湿地公园类型划分进行了研究,对两类中国国家级湿地公园地理分布格局进行了构建分析。结果表明:湿地公园概念需从学术层面统一界定;中国国家级湿地公园获批门槛低、建设进程慢、区域发展差异大、建设类型多样化不足、专题研究匮乏;其原因主要在于起步晚,受经济发展水平、湿地资源状况、生态环境保护意识和能力等因素影响;国家应加强对湿地公园建设的宏观调控和指导,要注重质量建设和区域协调发展;类型划分是展示湿地公园类型多样性的重要环节,要优先建设不同类型的湿地公园。     

《广州市龙头山生态公园总体规划》说明

一、龙头山生态公园的规划原则１．最大限度地保护原有的生态保护区，不在区内搞大型建筑（仅建几个路边草亭和在最高峰建一个览江亭），不在区内开挖汽车路。对于原有植被，８０％以上要封山育林，促使尽快向南亚热带季风阔叶林演进，仅在必要的地方进行适当的植被改造。要特别注意森林防火。２．用地范围以生态保护区（山地）为主，在山南补充一些坡地和少量平地以利开展活动。３．公园特色是广州市区少有的次生原始林和花岗岩石蛋的自然景观。公园的建筑应是岭南传统民族风格。公园的植物应以本地植物为主，仅在重点地段适当点缀一些外来…     

张掖国家湿地公园优势鸟类种群生态位研究

鸟类时空格局影响下鸟类种群生态位的变化是认识鸟类环境适应机制的理论基础。在张掖国家湿地公园保育区,采用样带法研究了冬春季节5种优势鸟类种群生态位宽度和生态位重叠的时间异质性。结果表明:随着月份的更替,5种优势鸟类种群的生态位宽度呈现出先增大后减小的变化趋势,赤麻鸭(Tadornaferruginea)、绿头鸭(Anasplatyrhynchos)、麻雀(Passer montanus)、白骨顶鸡(Fulicaatra)的最高值出现在1月分别为1.601、1.415、1.627、1.771,大白鹭(Ardea alba)的最高值出现在3月为0.556;不同月份间鸟类优势种群生态位重叠存在差异,3月、11月生态位的重叠值最大,1月份最小;优势鸟类种群的生态位宽度和重叠在时间尺度上表现出"此消彼长"的关系。湿地公园时间尺度上的鸟类生态位宽度和重叠的差异与湿地食物资源及隐蔽条件、鸟类群体迁徙规律、鸟类种间的竞争密切相关,反应了湿地鸟类适应生境变化的可塑性机制。     

我们怎样才能搞好中学的植物实验园地

在中学生物学教学大綱(修订草案)的说明内这样提出:“……对学生进行基本生产技术教育。一方面要在系统的生物科学知识的讲授中,使学生了解一些农业生产技术的科学原理;另一方面要组织他们在教室(或实验室)、生物角、实验園地进行观察、实验和实习,使他们獲得一些从事     

跨界公园

在许多国家的国境线上,植被都保存得较好,它们常常在维护物种生存和环境保护方面起着重要的作用。在国家之间友好合作的呼声日益高涨的情况下,在人们的生态意识不断提高的影响下,为了充分发挥这类土地的作用,出现了不少跨界公园或保护区(或称国际公园或保护区)。我国和周边国家的边界线上类似的情况不少,其中,中国和蒙古、中国和俄罗斯以及中国和尼泊尔交界处建立跨界公园或保护     

植物学教学实施素质教育的探讨

中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道”,已成为全社会的共识,推行素质教育是国家的根本任务,也是教育工作者的主要职责。植物学教学如何实施素质教育,促进学生素质的全面提高,这是值得探索的。一、实施素质教育的内容和原则植物学是实践性很强的学科,具有培养学生动手能力、学习兴趣和思维的重要内容。在植物学教学中,首先明确其进行素质教育的内容,主要包括以下几个方面：使学生通过实践——实验观察和野外观察,掌握植物的生活习性、形态结构、生理、分类、生态等基础知识;培养学生的学习兴趣,使学生懂得如何去学…     

在课堂教学中努力还原科学探究的过程

当前 ,高中生物学新教材的实施步骤已在全国范围内铺开 ,这些都旨在进一步推进中学素质教育 ,培养学生的创新精神和实践能力。新形势下 ,转变课堂教学模式和教学理念是教育工作者必须考虑的问题。笔者认为 :课堂中注重科学探究过程的教学对培养学生的创新精神和实践能力很有帮助。现在 ,教师在课堂上不能简单地把科学研究的结果告诉学生。教师的主导作用是要和学生一起努力去还原科学探究的过程本身 ,是要让学生充分体验 :假如他们是当时的科学家 ,在当时的科学认知水平下 ,观察身边生活现象 (实验现象 )时可能会产生哪些问题 ?如何作出合理…     

北京市夏季空气微生物群落结构和生态分布

着重研究北京市夏季空气微生物的群落结构和生态分布特征。结果表明 :北京市夏季空气中革兰氏阳性菌明显多于革兰氏阴性菌 ,约占 70 %～ 85 % ,其中阳性球菌占总数的占 35 %～ 4 5 %。 3个功能区 (文教区、交通干线和公园绿地 )共发现 30属空气细菌 ,其中革兰氏阳性菌 2 0属 ,革兰氏阴性菌 10属。优势细菌属为微球菌属 (Micrococcus)、芽孢杆菌属 (Bacillus)、葡萄球菌属 (Staphylococcus)和假单胞菌属 (Pseudomonas)。 3个功能区共出现 10属空气真菌 ,优势菌属枝孢属 (Cladosporium)、链格孢属 (Alternaria)、无孢菌 (nonsporing)、青霉属 (Penicillium)和曲霉属 (Aspergillus) ,其中枝孢属是绝对优势菌属 ,占总数的4 8.2 %。空气细菌浓度交通干线和文教区明显高于公园绿地 ,而空气真菌浓度公园绿地和文教区明显高于交通干线。空气细菌浓度一日中 13:0 0时较低 ,0 9:0 0时和 17:0 0较高     

北京城市公园湿地休憩功能的利用及其社会人口学因素

城市公园湿地是城市重要的生态基础设施,是城市居民休闲游憩的重要场所,具有重要的生态、社会文化服务功能。以北京地区20个典型的公园湿地为研究对象,采用问卷调查方法,将定性指标和定量指标相结合,用统计学方法分析了休憩者对公园湿地的使用情况,并采用Logistic回归方法揭示了影响城市公园湿地利用的社会人口学因素。结果表明:(1)休憩者到访公园湿地的距离与使用频率密切相关,43.4%的休憩者到达公园湿地的行程时间<1 h,这其中34.1%的休憩者使用公园湿地的频率每年在12次以上;仅有17.4%的休憩者每年使用各公园湿地频率为12次以上,这其中85%到达各公园湿地的行程时间<1h;(2)影响休憩者对公园湿地使用频率为每年12次以上的因素依次为行程时间、个人月收入、有无私家车、文化程度、职业、年龄。另外,性别与年龄的交互作用也有一定的影响;(3)愉悦身心是休憩者使用各公园湿地的最主要原因。研究旨在为城市公园湿地的合理优化与配置、城市绿地系统规划及城市的可持续发展提供科学依据。     

生物教学必须发展学生的科学思维能力——兼论求异思维的重要性

一、学生的生物学思维能力的现状我在进行生物学科的教学抽查活动中发现,由于学生的科学思维能力差,特别是综合能力差,导致其掌握的基础知识不准确、不全面。下面以一所城镇学校为代表,介绍一道抽查题的测试情况,让我们共同分析一下学生思维能力的现状。[抽查题·选择填空]:鸟类适于飞翔的特征有( )。(A)身体分头、颈、