在生态系统模型构建中培养表象思维的教学实践

以生态系统的概念模型、结构模型、精确模型的构建培养学生的表象思维,利用表象思维提高学生的问题求解能力、帮助学生加强记忆、促进学生创造能力的培养,从而提高学生的思维品质,体现生物学科的课程性质和价值。     

中学生绘图能力培养初探

对学生进行绘图能力的培养是培养学生基本技能的一个重要方面。重视绘图教学,使学生能正确地绘制动,植物简图,掌握绘图技能,不仅是对学生的绘图能力的培养,而且对于促进学生对所绘的图涉及的生物学知识的理解和掌握,对于加深知识的记忆也有帮助。图是有关生物学知识的一种直观体现的,因此,提高绘图能力是提高教学质量的有效手段。通过绘图教学,还可培养学生的观察、思维、想象、创造等各种能力,对于端正学生实事求是的科学态度和认真仔细的学习作风也有帮助。     

生物课堂探究式教学“四步曲”初探

<正>长期以来,生物教学中一直存在着重知识传授,轻能力培养的应试教育倾向,课堂教学以老师讲授、学生记忆为主,学生被动地成为知识的接受器,思维始终处于抑制状态,不利于学生素质的提高,能力的培养,难以发挥学生的主体作用     

在目标教学中培养学生的记忆能力

目标教学模式与传统教学模式相比 ,在学生观、教育观和评价理论等方面都具有明显的优越性 ,实施目标教学对于由应试教育向素质教育 ,一次性教育向终身教育转变具有十分有效的作用。然而要完成这种转变 ,必须在目标教学中重视培养和发展学生能力。在卫生部新颁中等卫生学校 1 2个专业 ,各门课的教学计划和教学大纲中 ,其单元知识目标都有大量的记忆性目标。如何培养学生的记忆能力 ,提高学生的记忆水平 ,对于实施目标教学 ,提高学生的达标率具有十分重要的意义。本文重点谈谈笔者在生物学教学中如何培养学生的记忆能力。1　培养学生记忆能力…     

浅谈高中化学教学中学生创新思维的培养

学生创新思维的培养是素质教育的基本要求之一,在创新思维的影响下学生才能摆脱对知识的死板记忆,实现知识的活学活用。同时,通过初中学习,高中生虽有一定的化学基础。但是在强大学习压力下,学生学习的主动性难以发挥,学生学习的创新性明显不足。要培养学生的创新思维,首先要从师生角色的互换入手,创新教学模式。再结合高中化学特点灵活教学,不断激发学生的学习兴趣及学习潜力,实现对知识运用能力强的高素质人才的培养。     

知识传授与能力培养相结合

记得有人曾这样说过:“不好的教师是传授真理,好的教师是叫学生去发现真理”。因此,对学生进行观察、思维、分析、综合及记忆等诸方面能力的培养,就是交给学生一把打开知识宝库的钥匙,让他们不断去探索、去发现新的东西,这应作为我们教师的教学出发点。那么怎样在传授基础理论知识的同时,又注重对学生进行各种能力的培养呢?现将自己在教学中的一些做法总结如下。     

浅谈初中数学教学与学生创新思维的培养

素质教育的核心就是培养学生的创新思维和能力,想要实现素质教育就必须重视初中数学教育。因此,初中工作者正面临着一个重要问题,就是如何将素质教育的理念贯彻到初中数学教育中去,继而培养学生的创新思维和能力。本文从初中教学与培养学生的创新思维方面进行阐述,尤其是针对学生创新思维方面的理论与实际的探讨,充分展现了其重要性、迫切性,旨在更加全面的培养学生在初中数学学习阶段的创新思维与能力。     

试论生物教学中学生非智力因素的激发与培养

学生的学习活动及其效果主要由其内因即心理因素所决定。而心理因素包括了智力因素和非智力因素两个方面。但多年来,教师大多只勤于发展学生的注意、观察、思维、想象、记忆等智力因素和培养能力,对于智力发展、能力培养所需的心理状态,却未引起应有     

谈培养学生思维能力的若干方法

根据九年义务教育教学大纲的要求,教师在教学过程中,必须有目的地培养学生的观察能力、实验能力、思维能力、自学能力等。我认为培养学生的思维能力应是各种能力之核心。培养学生的思维能力,关键是要教给学生科学思维的具体方法。科学思维的方法很多,本文仅择其主要的来探讨。     

浅谈中学动物学教学中学生观察力的培养

动物学是普通中学必须开设的一门基础课程,也是培养学生实践能力的一门课程。学生在听课的同时,亲自动手,结合观察,调动多种感官共同接受信息,强化理解和记忆所学知识,从而取得良好的教学效果。因此,观察是学生获得知识的重要手段。经常进行有效的观察,可以提高学生学习动物学的积极性,培养学生正确的思维方法。所以,在动物学教学的     

生物化学实验课教学改革

面向 2 1世纪 ,培养适应社会主义市场经济所需要的高素质人才 ,是目前高校教育改革的主要目标。实验教学是高等教育的重要组成部分 ,在培养学生创新思维及动手能力方面具有独特的条件 ,与课堂教学相比 ,它直接提供了培养学生思维和创新能力的场所。生物化学实验课的目的是使学生通过基本实验操作 ,掌握一些基本仪器的使用方法 ,提高实验操作技能 ,锻炼学生分析问题和解决问题的能力 ,培养学生的创新思维。为了提高实验教学质量 ,近几年的实验课教学中 ,我们在加强学生素质教育 ,着重学生能力培养方面进行了一些改革 ,取得了较好的效果。1　…     

谈教学过程中认知策略的引用

所谓认知策略是学生用来调节自己内部认知活动 ,如注意、学习、记忆、思维等过程的技能。我们通常所说的学习方法 ,实际上主要是指认知策略 ;我们通常说要使学生会学习 ,实质上主要就是使学生掌握有效的认知策略。因此 ,教师在设计教学目标和实施教学过程中 ,应着眼于学生的注意、学习、记忆、思维这几个方面技能的培养。下面就着重谈谈我在这几个方面的实践和探索。1　注意持久性的维持有经验的老师都十分重视课堂教学中学生注意力的培养 ,学生注意力集中、持久 ,对所学的知识易于理解和掌握 ,记忆也就牢固。俗话说 :“良好的开端是成功的…     

浅析在物理教学中如何培养学生的自学能力

自学能力是运用已学知识去单独地获取新知识的能力,这是一种综合能力.自学物理必须有较好的基础知识和较强的阅读、记忆、思维、想象、归纳、运用和实验能力.时代呼唤我们要高度重视学生自学能力的培养.我们应该在教学中给每一个学生创造一个良好的自学环境和机会,并指导他们学会自学。本文就此进行了分析探讨。     

在生物实验中培养学生的创造性思维

全日制义务教育《生物课程标准》（实验稿）明确指出在学生的能力培养中要“突出创新精神和实践能力的培养”。培养学生的刨新精神,最本质的应该是思维上的创新,即培养学生的创造性思维。创造性思维是指以新颖独创的方法解决问题的思维过程。它是人类思维的高级过程,是人类意识发展水平的标志。     

在高中生物学教学中通过科技文献阅读培养思辨能力

批判性思维是学生应具备的核心素养之一。思辨是批判性思维的核心技能,是以逻辑方法作基础发展出的一系列思维技巧。阅读是培养思辨能力最有效的手段之一。从思辨能力在高中生物学教学和考试中的具体要求、学生的能力缺陷及成因、科技文献阅读在培养思辨能力中的作用、阅读的方法和效果等方面,论述如何通过科技文献的批判性阅读训练,帮助学生转变学习态度,促使其形成思辨习惯,提高思辨能力。     

微生物教学中学生批判性思维的培养

批判性思维是指一种基于充分的理性和客观事实而进行理论评估与客观评价的能力。培养批判性思维有利于增强学生适应信息社会的能力,尤其有利于培养创新精神和创新能力。在微生物学教学中,培养学生批判性思维能力的途径有:挖掘教学内容,培育批判精神;设计开放性习题,鼓励创新思维;创设辩论活动,训练批判技能;给予评价机会,提高评价能力。     

发挥学生在实验教学中的主体作用

实验具有直观性、实践性、启发性和趣味性等特征,能吸引学生的注意力,为学生提供生动的学习意境。而学生对实验有个从直觉兴趣,再到因果认识(即弄清什么)兴趣的发展过程。因此,实验是调动学生观察和思维,加深对知识理解和记忆的重要手段,为了充分发挥学生在教学中的主体作用,达到培养学生动手、动脑能力的目的,我对下面几方面进行了探索: 一、改革实验形式,增加实验内容     

用思维导图巧析“因果关系”助力学生科学思维能力的培养

因果关系是指客观事物发展过程中原因与结果之间的联系。高中生物学中,有很多"因果关系"的生物学事实。依据因果关系的特点,可引导学生分析生物学事实中的"因"和"果",用思维导图加以推导和展示,从而训练逻辑思维的流畅性、严密性,培养学生的辩证思维、整体性思维和复杂性思维的能力,落实生物学核心素养中对学生"科学思维"能力的培养。     

在植物生理学实验教学中培养学生创新思维

通过分析传统植物生理学实验教学中存在的问题,从改革实验课教学,发挥学生的创新思维意识;让学生参与准备实验,培养学生独立工作能力;开设探究性实验;逐渐推进培养创新思维教学方式等方面探讨在植物生理学实验教学中培养学生创新思维的教学方式。     

景观设计思维的培养途径与教学探讨——从设计思维的特性谈起

作为一门以落地性为特征的应用型学科,对学生规划设计思维与能力的培养一直是风景园林专业教学的重要目标,如何通过教学有效地培养学生规划设计思维与能力也成为了风景园林专业教育关注的重要议题。本文从设计思维的特性出发,针对设计教学课程提出了一套控制方式和流程,并以同济大学本科三年级上学期的公园设计课程为例,对景观设计思维的培养途径和方法展开了教学尝试。