怎样讲授“劳动创造人”一节

在我们中学达尔文主义基础课程中,人类起源这一章,是要说明人类起源于动物,但人类又脱离了动物界,人类进化的规律显然与动物进化的规律不同,人类有创造性的劳动,能改造自己的环境条件,而不再地像动物那样只是适应于自然条件了。人类什么时候和怎样脱离开动物界而沿着自己的规律而发展呢?那就是当人类的祖先一开始了劳动时就开始了,也正是由于劳动古猿才进化成了人。也就是说劳动创造了人,劳动创造了人类社会。     

讲授与实验相结合进行“草履虫”一节的教学

(一)教材分析原生动物门是动物界中最原始、最低等的一个门,在动物学中居于首屈一指的起始位置,这正是它在动物界中的重要地位。本章以常见的草履虫为代表,从生活环境,形态结构和生理特点加以叙述,进而概括出原生动物门的一般特征。草履虫是一个细胞的动物体,身体微小,结构简单,这是本门动物的特殊性。虽然草履虫是一个细胞,但它和其他高等动物一样,有其运动、呼吸、消化、排泄、生殖和应激性等生命的基本特征。这又是本门动物的复杂性。草履虫的特殊性和复杂性就恰好构成本章教材的重点内容。     

“呼吸与呼吸作用”一节的教学设计

在"呼吸与呼吸作用"一节的教学中,将生物学与化学学科融合,注重实证思想,巧妙采用时下先进的体温检测设备——智能温度监测仪于课堂教学之中。对实验进行可行性分析,发展学生的理性思维,加深学生对生物学重要概念的认识。     

在师范专科讲授“植物体内有机物的转化”一节的体会

80年代以来,师范生物专科迅速发展,这些专科的《植物生理学》课理论教学约72课时。前几年,基本采用本科教材,无疑内容过多。近来有一批专科教材问世,篇幅约在35～45万字之间,每课时仍要讲授5～6千字,比通常讲课速度要多2千字左右,教学内容的“少而精”仍是教师很费力的事,需要从各章中解决。大多数教材中“植物体内有机物的转化”部分占有很大的篇幅,现有专科教材,也有多达2～3万字的,内容与有机、生化、微生物等先行课重复。如果不讲,则有损这部分知识的完整性;如果全讲,费课时太多;如果择其重点,这里的重点,往往也是生化的重点。所以这部分内容常常较难处理,学生意见也多。     

怎样在早春二月用鲜花讲授“花的结构”一课

讲授“花的结构”一节,正值早春二月,在华北地区,自然环境中尚无开花植株,一般采用挂图、模型和浸制标本示教。为了使学生能观察、解剖新鲜的桃花和小麦花,以达到较好的教学效果,我们是这样进行准备工作的。     

“探究酵母菌细胞呼吸的方式”一节探究教学尝试

以"探究酵母菌细胞呼吸的方式"实验课为例,采用以建构主义理论为基础的翻转课堂个性化教学模式,通过创设情境,激发兴趣;改进实验材料贴近生活,培养兴趣;主动参与实验设计,动手操作实验过程,提升兴趣;现代技术的应用,保持兴趣;首尾呼应,回顾兴趣;研究与改进,延续兴趣等6个方面阐述如何培养学生生物学探究实验课的学习兴趣。     

在“泌尿系统”一节的复习中怎样指导学生阅读

如何上好生理卫生复习课?我利用直观教具指导学生阅读,取得一定的效果,现以“泌尿系统”一节复习课为例。 1.利用直观教具使学生获得感性知识课前把学生带到实验室,凡涉及到本课内容的模型、挂图、切片都让他们观察。观察顺序是从大到小,从宏观到微观。(1)观察肾脏在体腔内的位置、形状及泌尿系统的其它器官;(2)观察肾脏解剖模型或挂图,指出皮     

我是怎样讲授蕨类植物的

讲授《植物学》“蕨类植物”这一章,通常是先用理论课讲授,然后再在实验课对其形态及其繁殖器官加以认识、验证。学生被动学习,觉得蕨类植物枯躁难认,学习积极性不高。近几年,蕨类植物作为观叶植物逐步登入大雅之堂,在观赏植物中独树一帜,越来越受到花卉爱好者的喜爱;其经济价值也越来越多地被发现及应用。结合这种形势,我对蕨类植物的教学做了一些探索和尝试。一、激发学生对蕨类植物的兴趣,使学生乐于学     

一节“环境污染”课

编者按当前不少生物教师对于如何在中学生物教学中加强科学素质的培养和科学方法训练等,感到比较困惑。北京101中荆林海老师在“环境污染”一节课中的做法,无疑对生物教师转变教学观念,改进教学方法均有一定的启迪。我在初中生物教材（人教版）第二册“环境污染”一节的教学上做了一些尝试,下面是这节课的教学过程实录。1教学过程引言：近百年来,人类科技得到空前的发展,这给我们一个错觉：似乎人类可以高忱无忧地迎接新世纪的到来。但事实并非如此。在经济繁荣的背后地球环境已出现危机。引出本节课题并板书：环境污染1．地球——危…     

“生态系统”一节教案

“生态系统”一节教案李中和（山东省平邑县第二中学２７３３００）教学目标了解生态系统的概念，理解生态系统的组成以及生产者、消费者、分解者在系统中的地位。理解生态平衡的概念，明确保持生态平衡的重要意义。教学重点生态系统的组成和生态平衡的概念。教学难点生态...     

“血液”一节的教学

“血液”一节的教学王月玲（山西省教研室０３０００９）魏丽雯（山西省大同一中０３７００８）本文是在对人教版义务教育三年制初级中学教材研究和实践的基础上撰写而成。处理本节教材时,我们把着眼点放在体现生物学科是实验学科和培养学生能力上,因此,在教学过程中,...     

“河蚌”一节的教学

发展学生智力和培养学生能力,是生物课教学的主要目的之一。我在“河蚌”一节的教学过程中注意理论联系实际,利用实物、实验进行直观教学,充分调动学生学习的积极性、主动性,发展学生智力,培养学生能力,取得较好的效果。 (一)导入新课河蚌是常见的软体动物,所以学生对这种动物有两种看法:第一,认为经常可见,没有特殊的地方;第二,认为河蚌的经济价值不高。因此觉得河蚌没有什么好学习的。考虑到这些思想,我进行了有针对性的教学。本节课一开始,就让学生观看珍珠。我准备了十几颗珍珠,先用镊子夹起一颗较大的让学生观看,然后每个学习大组发给一个培养皿,内装有2-3颗珍珠,轮流观看。紧接着我简要地介绍了珍珠的经济价值。珍珠可作装饰品,也是制珍珠霜的原料,我国已     

基于理性思维发展的“有氧呼吸”一节图例信息加工教学设计

以"有氧呼吸"的教学设计为例,探索以探究活动为主导,以问题解决为主线,运用图例信息加工的方式,优化概念学习的过程,促进理性思维品质的发展,渗透生命观念的理解与培育。     

我怎样讲“马克思列宁主义的创始者对于达尔文学说的评价”一节

“马克思列宁主义的创始者对于达尔文学说的评价”是达尔文主义基础课中第二章的最后一节课.这个课题要求我们在讲解过程中,使同学弄清楚达尔文对于科学的贡献是很大的,得到了马克思、恩格斯、列宁、斯大林的高度评价,同时也要让同学弄清楚,达尔文学说中也存在着缺点和错误.因此,这一堂课是很重要     

“骨”一节教学实录

教学目的知识:了解骨的形态、掌握骨的结构功能和骨的成分及物理特性。能力:对骨的形态、结构的观察能力,对骨的成分鉴定的实验能力和思维能力。思想教育:通过研究骨的结构和功能,渗透结构和功能相统一的观点;结合观察长骨、探索骨的成分的实验,培养学生实事求是的科学态     

“血液”一节教学设计

1　教学结构流程图 (见下页 )2　教学过程2 .1　课前准备1)了解学生的需要 ,引发学生的学习动机 ,使学生做好学习新知识的心理准备。前一次课末 ,教师印发问题征询表 ,学生预习、讨论、填表。征询内容血液是否解决预习前你想知道的问题预习后你还想知道的问题　　 2 )教师将收集到的问题进行分类整理为以下 3类 :第 1类 :与教学内容密切相关的 ,属于大纲要求的问题 (课堂上作为学习目标展示出来重点解决。若收集到的问题不能全面体现大纲的要求 ,教师应予以补充 ,以免影响知识的完整性 )。第 2类 :与教学内容有一定关联 ,但不属于大纲要求的…     

为“两会一节”保驾护航

<正>第12届中国—东盟博览会、中国—东盟商务与投资峰会、2015年南宁国际民歌艺术节("两会一节")将在广西南宁市举行,为了保证这一年一度的国家级大型活动顺利进行,9月9日广西卫生计生委组织各参会医疗队医护人员及有关接待工作人员进行现场急救技能培训。广西医科大学第一附属医院急诊科负责了这次培训任务。     

植物“世代交替”一节复习

植物世代交替的内容,学生普遍反映难,难在难记忆,难于分辨种子植物生活史中各时期是属于世代交替中的哪一阶段。为突破这一难点,我在复习课中打破教材系统采取对比列表方法,收到显著效果。第一,打破教材系统。先复习苔藓植物世代交替,接着复习蕨类植物世代交替,最后复习种子植物世代交替,这样顺序复习,使学生容易形成进化的观点。     

“生态系统”一节教学方法尝试

“生态系统”一节教学方法尝试王彩霞（浙江省玉环县楚门中学３１７６０５）生物科学是一门实践性、直观性很强的学科,在教学中引导学生走出课堂,到实践中去,到大自然中去,是培养学生学习兴趣,提高教学效果行之有效的方法。我在讲完“生态系统”一节全部内容后,在学...     

“家鸽”一节教学实录

“家鸽”一节教学实录裴冀男（湖北省宜城鄂西化工厂子弟学校４４１４０５）教学目的使学生掌握家鸽适于飞行生活的形态结构和生理特点；理解家鸽生殖和发育的特点以及恒温动物的概念；掌握鸟纲的主要特征；向学生渗透生物与环境，生物体结构与功能相统一的观点。教学方法...