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在高三生物学第1轮复习中,整合"构建思维导图"和专题复习2种教学策略优势,形成"思维导图构建下的专题复习模式",引导学生在学习的过程中不断生成并完善知识架构和能力架构,从而提高学习效率。 相似文献
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思维导图在大学本科课程教学中的实践与应用:以微生物学科课程为例 总被引:1,自引:1,他引:0
思维导图作为一种高效的思维工具,正在各个行业中被逐步广泛推广。本文以学生为主体,通过由手绘到软件绘制,由指定题目到自由选题,由个人独立作业、两人作业到小组作业,将思维导图逐步应用于微生物学教学设计和学生学习的各个环节中。并通过观察法、调查法由教师、生生进行学习效果的评价。通过思维导图,能图形化反映学生对所学知识的掌握程度,利于学生构建和优化知识结构;理解所学知识的思考过程,方便交流。最后探讨加强微生物学和相关学科课程的关联。因此,思维导图是值得实践的图形化思考、团队协作、知识管理的工具。 相似文献
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生物学备考中知识性学习目标复习的建议 总被引:1,自引:0,他引:1
在进行生物学知识性学习目标复习时,一要帮助学生建构具有良好结构的知识体系;二要为学生提供丰富的生物学基本事实,引导学生学会解释、推断、扩展,学会利用概念图、思维导图、生物图表等方式处理信息,将知识性目标与“实验和探究”复习结合起来,以及让学生学会寻找证据等几方面进一步提高学生对生物学核心知识的理解;三要提高学生应用生物学知识的能力。 相似文献
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在高职学生《计划》网络教学中,运用Xmind软件制作思维导图对学生进行全程引导,使整个教学目标明确、结构紧凑。达到了超过预期的教学效果。实践证明,运用思维导图进行应用写作文种教学是一种科学合理、可操作性强的教学手段。 相似文献
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生物学备考复习中应重视对知识的二次加工过程,在这个过程中"树立主干,构建网络"最易实现教学效能的极大化。而在重构知识网络过程中各种图示、表格的引入,例如概念图、韦恩图、网络图、思维导图、鱼骨图、模型图等,可使复习内容变得更加直观,使复习的视野变得更加宽阔,既能调动学生复习的积极性,还能提高学生对知识重构的效率。 相似文献
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应用概念图、思维导图等图式方法组织学生自主复习,有助于促进学生对重要概念的整体性构建和深入理解。以人教版《生物学》8年级下册的"生物的生殖和发育"等课的复习为例,初探组织学生应用图式总结已学概念的方法。 相似文献
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“分子生物学”是中医院校为医学生开设的专业基础课,课程特征是逻辑性强、核心概念多、生物过程复杂。为加强学生对教学内容的理解和应用,培养学生高阶思维能力,我们探索了将思维导图模型融入教学的课前、课中、课后3个环节中:通过“九宫分析法”模型提出教学问题、“六顶思考帽”模型创新课堂教学及“金字塔原理”模型复盘教学内容帮助学生构建思考力闭环。以相关知识内联和发散为指导思想,通过思维可视化加强学生对知识点的理解。根据问卷调查,有91%的同学认为思维导图模型的应用是一种有效的教学方法,可实现提高课堂效率、提升教学效果的目的,有76%的同学尝试将这种方法用于其他课程的学习,认为对个体思考力的提高有帮助。据此,思维导图模型应用于教学环节对培养学生高阶思维能力有重要意义,为高校课程教学提供一种新思路。 相似文献
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在高三生物复习课教学中,如果只靠教师全面讲解,将所学知识机械地重复一遍,会让学生有“炒冷饭”的感觉。学生的学习兴趣和参与程度会大大降低,导致复习效率低下。因此,创造性地构建复习过程,与学生活跃的思维对接,提高复习效率,应是师生共同追求的目标。探究性学习是一种以问题为载体,以主动探究为特征的学习活动。教师要特别重视将探究性学习引入复习课, 相似文献
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思想实验是认识主体遵循有形实验的模式和规范而进行的一种探索性思维活动,而建构主义学习是有效促成自主学习的经典范式,二者的结合将有效引导学生易于、乐于实现意义建构,提升整体教学品质,促进创新型人才培养目标的实现。该研究以线上线下混合式教学模式为载体,在建构学习的输入和输出端之间进行教学设计,引入基于思想实验的思维导图评价体系,形成若干以疾病为标签、以探究疾病机制为主线的教学模块。该模块以思想实验作为逻辑工具开展教学运行,引导学生协作自主利用已有知识体系进行新知识自我建构,并以思维导图作为学生自我建构的输出形式和评价标准。该教学模块的开设将细胞生物学有机融入医学科学的知识体系,为提升教学水平、形成教学特色以及提高人才培养质量提供了新的思路。 相似文献
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图式教学是高中生物学教学的基本方法之一。以生态专题复习课为例,探讨如何利用"整合信息后建构图式"、"判断辨析完善图式"和"思维导图升华图式"等3种图式教学方法进行的教学实践活动。 相似文献
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反思性学习是元认知理论在课堂教学中的运用。结合生物学科特点将思维导图、合作学习、探究学习等教学策略与学习过程有机整合,指导学生进行反思性学习,通过比较学生的成绩变化及概念图构建质量,从定量、定性2个方面证明反思性学习有利于提升课堂教学的实效性。 相似文献
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在初中生物学"植物的生殖和发育"单元的复习课中,围绕"绿色开花植物的生命周期"这个重要概念,设计"玉米籽粒畸形之谜"探究活动,用学案形式将知识点转换为情境性问题,以问题引领学生细化单元知识点,以活动为主线促进学生积极参与,并适当拓展或引申复习内容。学生自主构建思维导图,梳理主干知识,拓宽思维空间,提高复习能力和思维品质,并应用习得的知识解决实际问题,促使其领悟生物学科的价值,增强社会责任感。 相似文献
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《中国组织化学与细胞化学杂志》2016,(3)
本文以皖南医学院2015级护理专业本科系统解剖学期末试卷分析为基础,探讨了在系统解剖学多媒体结合板书的教学模式中融入思维导图及3D Body解剖软件的教学实践。试卷分析结果表明,将思维导图及3D Body解剖软件融入到现有的教学模式中,有利于学生学习兴趣的激发、主观能动性的充分发挥、自主学习习惯的培养、从局部到整体知识链的构建和形象思维及逻辑思维能力的培养,有助于提高教学质量。 相似文献