介绍“简单挂图架”的制法和应用

各门生物课程的讲授,必须贯彻直观性原则,在一定的教材讲授中或当实物不敷应用的时候,就很有必要来利用挂图,以实现教学形象化。以我们的现时情况来看,教学挂图一般是不敷应用的。因此教师为了创造教学条件不得不自绘挂图;尤其是关於达尔文主义基础课的挂图,国内尚无创制消息,而俄文版的米丘林选种法挂图,及米丘林学说是现代生物学基础挂图,则来的份数不多,外地很难买到。在这种情况之下,我为了搞好该科的教学,已经自制了大小挂图百余幅,以备随     

绘制教学挂图的简易方法

绘制教学挂图的简易方法九年义务教材《生物》（人教版）课本中有很多插图。对于引起学习兴趣，帮助学生掌握知识很有益处。但很多老师苦于没有配套的挂图，讲课时很不方便。我们摸索了一种简便易行的绘制生物教学挂图的方法，凡是绘制过生物图的人，都能很快掌握，绘制出...     

有效利用旧挂图一法

有效利用旧挂图一法九年制义务教育初中生物学教学挂图已经出版发行，与老教材配套的旧挂图相应淘汰，将这些旧挂图全部扔掉实在可惜。笔者利用空余时间，将部分旧挂图改制成了剪贴图。具体做法（以蝗虫的口器图为例）；首先，从图上剪下上唇、上颚、下颚、下唇和舌（沿着...     

介绍一种剪贴图的张挂方法

在生物教学中,剪贴图的使用是经常的,我根据几年教学体会,采用一种用尼龙纱张挂剪贴图的方法,效果较好,其具体做法如下: 一·买一块长一点六公尺左右的单色尼龙窗纱(不要买带花纹图案的),并将两头用木板条夹固,一头拴好绳线。二·画好并剪好所需挂图,如有现成挂图,为了出示有先后顺序,也可把挂图一一剪下,如有丝分裂挂图等。     

年轮的形成过程这一难点是怎样突破的

在初一《植物学》第五章“茎的结构”一节中,依据教学大纲和教材的要求,双子叶植物茎的结构是重点,而年轮的形成过程则是这节课的难点。如何突破这个难点? 我将年轮的教学挂图加以改进,把“死”挂图变为“活动”挂图,以“静”变“动”,来展示树干的加粗情况。具体做法是:在原有年轮挂图的上面,覆盖两层白纸。     

怎樣繪製生物學掛圖

在生物学教学上,掛图是配合课堂讲解最常用的教具。但有些挂图在市上买不到,需要教师在备课时自己绘制。绘制挂图经常将小幅草图或书上插图放大,较复杂的图形,需采用方格法(打格子)来放大,这样手续既麻烦,又难将图     

高中生物复习初探

一、利用教学挂图、强化系统知识生物课内容繁杂、涉及面广,需要记忆的部分多,给学生的掌握带来一定困难。针对这一情况,我们在复习的最后阶段,将《生理卫生》和《高中生物》二书的教学挂图集中挂在实验室的墙壁四周,每天下午对学生开放。充分利用挂图的直观性强化形象,将全书的主要内容系统地展示,重点突出,使知识形象化与归纳总结,有效地引导了学生的复习。     

教学挂图简易裱糊方法

教学挂图,是教学中常用的教具。它的特点是图幅大、内容扼要、色彩鲜明、形象直观,教师在课堂教学使用方便。实践证明,运用挂图教学能取得很好的教学效果。为了提高挂图使用寿命,需要进行核糊,现将我们的方法介绍如下：1棉糊材料挂图、牛皮纸、直径4～6cm木棍或塑料管、镀锌铁皮、市售面粉、水、硫酸铜或石炭酸。2浆糊配制一级浆糊：取少量冷水用玻璃棒搅拌面粉,以无颗粒为准,然后渗入开水,继续用玻璃棒搅拌到提起为透明状即可。二级浆糊;从一级浆糊中取少许,用冷水稀释即可。三级浆糊：从二级浆糊中取少许,用冷水稀释成象水一样…     

介绍一套动物学挂图

初中动物学教学挂图现已全部由上海教育出版社出版发行,其中无脊椎动物部分由我主编,分为10辑,共64幅,另附说明书10本。现就这套挂图的使用方法作些说明,以供参考。这套挂图主要为初中动物学教学之用,内容针对初中动物学课本。考虑到各地各校情况不尽相同以及成套挂图的稳定性,编绘时内容     

生物课教学挂图的绘制

生物课教学挂图是配合课堂讲解的教具之一。要绘好生物挂图,必须从教学和科研的要求出发,要实事求是、注意科学性。绘制时,要简单准确,容易看懂。现从以下三方面简要介绍怎样绘好生物课的教学挂图。1　绘制前的准备工作11　工具:绘图纸、铅笔、幻灯机、橡皮、米尺、圆规、墨汁、颜料等。绘图纸的选择一般以图制后是否裱装为标准,如拟裱的挂图,则宜用薄纸,不拟裱的挂图,则用厚纸。选用的纸一般是长110公分,宽80公分。绘图前应充分考虑好边的尺寸应放大或缩小多少倍?如何布局等都应事前作充分的考虑。幻灯机可用上海长宁机修厂生产的蓓蕾牌789…     

对《植物及植物生理教学挂图（二）——植物的营养器官和繁殖器官》的改进意见

前言本挂图由农业部教育局主编,农业出版社1983年第一版。它的出版,与挂图(一)同样,为植物教学带来很大便利,对教学质量的提高亦有很大的促进作用,是值得欢迎的。为了使其更臻完美无缺,我们现将在几年来的使用过程中遇到的一些问题整理出来,愿与编绘者商榷,以供参考。     

利用录像进行《家兔形态结构》一节的教学

在生物教学中,运用形象直观的教学方法,学生才会感到有兴趣,才能对所学知识由无意注意转向有意注意,才去积极主动地思维,获取知识.因此,教学过程的形象直观性是搞好生物学教学所必需的. 目前,在我们使用的一些教具中,有些挂图、教具已经陈旧或者画面、体积太小,或者内容显示不全.例如《家兔》部分的挂图,只有内部构造图、生殖系统图.使用这些挂图上课,图中     

谈谈贴绒教具在生物教学中的作用

直观教学是中学生物教学中最重要的教学原则之一,几乎所有的生物课都不能脱离这一原则。在中学生物教学中,直观教学手段是多种多种的,这里着重谈谈贴绒教具在生物教学中的作用。所谓贴绒教具是在挂图、剪贴图等直观教具基础上发展起来的,在教学中的作用又远远超出了挂图等直观教具。贴绒教具的制作过程类似剪贴图,根据教材内容,教师先在较厚的纸片上画好有关生物的形态结构图形,涂上颜色,剪去图形周围多余的部分,再在背面用胶水粘上小量棉花,把它贴到预先制作好的绒布上。运用贴绒教具进行教学的突出优点是:一、能随着教材内容的变化,教学进程的发展而逐步出现在学生面前,避免了在一张挂图上所有形态结构一次性出现的缺陷。具有新诱性,     

蛋白质生物合成分子模型的制作

蛋白质生物合成中核糖体循环这部分内容较抽象,虽有挂图的帮助,亦有不易理解之处,我们用自己设计制作的模型进行教学,效果较好。该模型比挂图简明扼要,能形象生动地说明蛋白质合成的主要步骤,适合边讲解边演示的教学方式。现将模型制作方法介绍如下: 材料聚苯乙烯泡沫塑料(包装填料)、铅     

剪贴图的制法和用处

剪贴图的制法和用处王爱琴,杜素格（河北省石家庄市第二十八中学０５００５１）在近几年的生物教学中,我们以剪贴图代替了一部分使用多年的教学挂图,突破了许多教学中的难点。我们深感剪贴图制作方法简单,使用方便,用处广泛,和挂图相比,它有许多优越性。剪贴图鲜艳...     

生物课的幻灯教学

在中学生物课教学的过程中,直观教具的运用是很重要的。因为生物的种类繁多,研究起来很是复杂,要使学生能透彻地了解教材,必须通过配合实物、标本、模型和挂图来讲解或演示,才能使学生得到显明的系统的深刻的知识。但是在课堂上运用这些直观教具时,存在着一定的困难。因为动植物的实物有的太大或太小,有些稀少罕见的在当地又找不到,不可能使学生都能看到;标本虽然能代替实物,但在教学时,又不能使学生都看清楚,若是逐一地让每个人轮流观察,又要分散学生的注意力,同时课堂秩序也不易维持,往往减低教学效果。模型虽比标本鲜明清楚,但一时要使每人都能看清,也是不可能的。挂图虽然     

减数分裂动态投影片的设计与制作

减数分裂是高中生物（必修本）的重要知识点,也是全书的难点之一,内容抽象难懂,教学难度大。过去多用挂图、板画来讲解这部分知识,学生普遍感到难以理解。而减数分裂又是学习“遗传和变异”的知识前提,不采取有效措施突破这一难点,将直接影响后续教学。为此,笔者设...     

对王在德译“伊萨英植物学教学挂图”的译文的意见

Б.Н.伊萨英著的植物学挂图为彩色挂图.译著由高等教育出版社出版.挂图共分两辑:第一辑为植物形态学、解剖学和生理学部分,共50幅(分为3组);第二辑为植物分类学部分,共73幅(分为5组).该挂图的内容简明,绘图逼真,写生图的彩色接近于天然的颜色,细胞图的彩色与一般显微制片的染色相符合,对中等学校以及大学低年级植物学课程极为适用.这是一部很值得推荐的挂图.译著的内容基本上是正确的,但因由于某些地方的错译以及有些译名未按学术名词统一工作委员会统一公布的译名,这都令使用者遭到了一些困难.笔者现对译文中较重要的错误提出一些修正意见,供使用该挂图同志的参考. 第1辑第1组第1幅:“1.根:3一根毛……”中“根毛”应译作“细根”,有人根据俄文原义直译为“根纤维”亦不甚妥当.     

在植物课教学中利用活动教具的经验

从直观教学中引起的问题在植物课教学中,多方面利用直观因素加深学生的理解,这是使学生当堂消化所学知识的一个重要因素。但利用标本、模型、挂图和实物以及进行实习和实验,并没能全部解决当堂消化的问题,如讲授“生长发育”的教材,既不可能将一个植物体的发育过程在几十分钟内让学生观察出结果;利用制就的挂图,也会因较多的图才能表明全部发育过程,以致形象罗列,     

直观教学媒体在生物教学中的运用

教学媒体是传递教学信息的载体,不同的教学媒体在传递不同的教学内容,实现不同的教学目标时,具有不同的教学功能。生物学是研究生命的科学,光靠语言文字讲学,难以提高教学效果。笔者就直观教学媒体在生物教学中的运用发表自己的一点见解。1　依据教学内容灵活选用挂图初中生物学的主要内容是自然界中的生物,但由于受季节的变化与教材内容的不合拍、实验设施、学生知识水平等因素的限制,不可能都使用活体、实验或模型进行教学。而生物体形态结构和生理机能的千姿百态,脱离实物讲解,很难讲得清楚,学生学得枯燥无味,而挂图就能解决单靠语言文字…