也来谈谈科学文章的写作问题

承王志均教授把他对于写科学文章的看法的短文,寄给我先读为快。我收到后一口气读了几遍,觉得很切中时弊。为了响应他的“争鸣”,我也写一短文附去,以引起大家的兴趣和关心。写科学文章,不同于写文学作品,首先要注意科学性和逻辑性。不仅写科学论文要这样,写通俗科普文章也是这样。科学性就是实事求是,如果文章失实,即使文笔再生动也不能用。     

谈国家自然科学基金项目选题及如何写好申请书

随着我国经济建设的发展和科学技术研究的迅速进步,广大科研工作者申请国家自然科学基金项目的积极性越来越高,各高校和研究院所也高度重视和积极组织国家自然科学基金项目申请.本来最好的资助方式是在项目进展期间组织评估,将过去的良好研究记录作为进一步支持的依据,资助优秀个人稳定地开展科学研究.显然,这对刚起步的年轻科研工作者来说是不适用的,而且目前的资助体系还不能做到这一点.因此,如何写好基金项目申请书依然是许多申请者关注的普遍问题.本文从项目管理者角度,结合平时工作中的体会,谈谈基金项目申请中的选题和如何写好申请书.…     

论文评论漫谈

为什么要写论文?研究人员都知道Publishor perish,但是却很少有人检讨自己的论文是否Published and perished。一般的观察、纪录、描述、统计,人人都能做。但是科学研究不能永远只是观察、纪录、描述、统计,更不能停滞于模仿与重复。Jules Henry Poincare(1854～1912)说的好:“     

关于高一上达尔文主义基础的教学

在这篇文章里我写了两个问题:教学进度和参考材料。教学进度是根据生物教学大纲(草案)参照苏联教育部的指示信拟出的,其中有些地方的顺序和内容与课本稍有出入,希望教师们根据具体情况进行教学。达尔文主义的教学参考材料非常缺乏。这里所撰的材料是根据它的重要性和市面上可以买到的原则撰出来的,同时尽量撰用生物学通报上巳登载的,但也很不完全,远不能满足教学上的需     

麻雀雏鸟生长的研究

生长是生物学上一个老问题,D'Arcy Thomson远在1917年即加以总结,写出“生长与形状”,其后Huxley(1932)又对相对生长问题写过专著,Brody(1945)写过“生物能量学与生长”的巨著。但生长是生物学上最重要的问题之一,所以近来在这方面的论著仍甚多(Sholl,1954;Berrill,1956;Le Gros Clark and Medawar, 1945)。但对野生鸟类的     

短暂相处,一生受教——从张森水老师身上学到的……

<正>时间过得真快,张森水老师离开已经十年了。可是,他对我的帮助和教诲却历历在目,犹如昨日。20 01年,我初生牛犊不怕虎地做了一个报告,批评了中国旧石器报告和简报的不可再次利用性。张老师认为我应该在做了许多实际工作的基础上才有资格这样写,做事情不能只破而不立,只指出问题而不解决问题。直到现在我才体会到这番话的分量。那次严肃的谈话之后,他就开始言传身教地带我做各种实际工作,让我真正     

人类为什么要穿衣服?

编辑同志: 看了贵刊今年第一期的“服装来历杂谈”一文,有些不同意见。作者对人类为什么要穿衣服这个问题的解答是不科学的。作者认为衣服的发明“首先起源于寒冷地区”“后来热带地区人们也穿上了衣服”。我认为,寒带与热带的人各有自己穿衣服的理由,不能说谁先谁后。作者这样写,想必是认为穿衣服仅是起源于御寒。因为在论述到为什么热带人不御寒也穿衣服时,作者居然援引圣经上的传说,说是为了遮羞。这就把羞耻心这种心     

第19届国际生物学奥林匹克竞赛试题（9）实验A-3生物化学和细胞生物学

总分:43,总时间:60min本测试的任务如下:任务1:A:β-乳糖酶活性及其抑制的研究(35分)B:β-乳糖酶相应的对抗性表达(4分)C:杀虫剂对细菌生长的相应的Ki值(4分)。请在答案纸上解答,写在试卷上不能得分。     

面向21世纪的微生物学教材如何现代化

“微生物学”是我国高等院校生物学本科生必修的一I’1基础课,它的主要任务是要给予学生基础的、系统的微生物学知识和理论。现代生命科学的迅速发展,尤其是分子生物学理论和基因工程技术的日新月异,以及其它学科的渗透,必然冲击微生物学,将其推向新的水平。如何面向对世纪的微生物学教材改革,处理好基础微生物学现代化的问题,即基础性、系统性和先进性之间的关系,特别是在当今“知识爆炸性”发展的情况下,书不能越写越厚,以适量的篇幅写出具有现代化的基础微生物学教材,将微生物的精华介绍给学生们,是我们面临的艰巨任务。我…     

编剧达人

正金牌编剧集合啦!这只小松鼠在玩什么"把戏"?它"守护"的又是什么东西?如果你了解内情,那就队《守护者是小松鼠》为题目,写一个精彩的小故事吧。不限题材,不限字数,全国的小读者都等着欣赏你的作品哦!一头高度近视的大象妈妈不小心把自己的小象生在了—辆汽车里,自己却没有看见。可怜的小象只好在汽车里—天天长大,直到和汽车"融为—体"。聊城薛宸轩一头大象对自己既不能跑也不能跳的现实非常不     

我在教学中是怎样通过“板书”来传授知识和启发学生思维活动的

黑板是教师在课堂上向学生传授知识的最基本的教学用具之一,教师可以通过它写出或画出非言语所能理解的或言语上难以理解的东西,并可通过它明确地有条理地书出“讲授重点,以帮助学生理解与巩固知识。所以教师在一节课里应该写些什么?怎样写?什么时候写?都需要在备课时作周密的考虑,并应在制订课时计划时列为重要项目之一。教师在新课中,话说的不清楚、不技术或说错了,会造成学生难以理解的困难或形成错误的概念。而板书如写的不清楚、不技术或写乱写错了,也同样会给学生在理解问题上带来困难或形成错误的概念。甚至写错了一句话或画错了一个东西比讲错了一句话留给学生的印象还要深。因为学生坐在课堂上,两眼是紧紧     

第20届国际生物学奥林匹克竞赛（1O）实验考试

实验考试4 细胞生理 总分91,考试时间：90min。 这个考试部分有下列2个任务： 任务l：研究细胞周期（61分）。 任务2：研究单细胞藻类运动机理（30分）。 必须把你的结果和答案写在答题纸上。回答在问卷上的答案不能得分。 请确定你拿到了所有列出的材料和设备。如果缺少,请举手示意。     

2007年第18届国际生物学奥林匹克竞赛(4)

实验考试4 遗传 任务A 确认cDNA序列 (23分) 任务B (删除) 任务C 豆子种皮颜色和种子形状的遗传控 制 (20分) 答题时间:90 min 实验前,监考人将向你展示一张红色和一张绿色卡片以测试红绿色盲.如果你不能辨别这2张卡片颜色,请举手示意,将会立即得到帮助.将所有答案写在此考题册上.     

2003年国际生物学奥林匹克竞赛实验考试试题(4)

第三实验室微生物及生物工程实验在微生物及生物工程的实验室中你将回答2个试题:试题1:微生物的鉴定试题2:表达一定基因的微生物生长状态的测定这个实验室考试60min,最高得分是64分,你必须将你的结果和答案写在答案纸上,在考试完成后老师将收回答案纸。在考试卷上不必写任何答案。不能从实验室带走任何实验结果!在进行实验反应时要小心,不要将试剂和溶液弄到皮肤和衣服上!祝你好运!试题1微生物的鉴定材料和设备1)细菌菌株①有固体培养基的培养皿(平板GCO-1,平板蛋白酶-1,平板淀粉酶-1)②有固体培养基的试管(用作O/F试验)③有肉汤的试管(用…     

首届“小哥白尼”杯自然笔记大赛

正你不会飞,不能做鸟儿空中的朋友;你非花草,得不到蝴蝶小小的拥抱;你不是小河,没有鱼儿在你的怀里自由穿梭;……但是,你有一双会观察的眼睛,还有一颗渴望知识的心,以及一踏进自然,便要探索下去的脚步……"哥迷"们,请从这个夏天开始,拿起纸和笔,画吧,写吧,和全国的小伙伴们一起做自然笔记吧!     

首届“小哥白尼”杯自然笔记大赛

正你不会飞,不能做鸟儿空中的朋友;你非花草,得不到蝴蝶小小的拥抱;你不是小河,没有鱼儿在你的怀里自由穿梭;……但是,你有一双会观察的眼睛,还有一颗渴望知识的心,以及一踏进自然,便要探索下去的脚步……哥迷们,请从这个夏天开始,拿起纸和笔,画吧,写吧,和全国的小伙伴们一起做自然笔记吧!     

《科技英语写作》

《科技英语写作》(Writing successftllly in science)由Maeve O′connor著,1991年Chapman & Hall出版,229页。很多科学家在撰写论文时碰到困难,或是由于以前没有写过,缺乏实践,或是把英语作为第二种语言进行写作尚不能自信。不管读者从事何种专业,哪个民族以及经验水平,该书能指导读者通过必要的步骤进行成功地写作。从文章构思、参考材料和绘图的准备直到给编     

《生物工程学报》对摘要的写作要求

1.研究报告摘要:基本要素包括研究目的、方法、结果和结论(不用单列标题书写)。目的(Purpose):主要说明作者写此文章的目的,或说明本文主要要解决的问题;     

第20届国际生物学奥林匹克竞赛(10)实验考试

实验考试4 细胞生理 总分91,考试时间:90 min. 这个考试部分有下列2个任务: 任务1:研究细胞周期(61分). 任务2:研究单细胞藻类运动机理(30分). 必须把你的结果和答案写在答题纸上.回答在问卷上的答案不能得分. 请确定你拿到了所有列出的材料和设备.如果缺少,请举手示意. 考试结束时,将答题纸和问卷放回信封.考试教师会来收取.     

运用“乐可会” 破解“作文难”

提起作文,学生畏惧,老师害怕,究其原因主要是怕写、无物可写、不会写作技巧。文章着重激发兴趣,坚定信心,使学生"乐"写、科学读书,注重积累,使学生有物"可"写、培训思路,变换方式,让学生"会"写等,并结合自己的教学实际的经验与做法,告别"作文难"。