如何培养学生的创新思维——以《植物学》“根”一节的教学过程为例

大学是培养创新型人才的重要场所,而培养学生的创新思维能力是培养创新型人才的关键。以《植物学》课程中的＂根＂的教学过程为例,探讨了＂问题串＂教学法、思维导图学习法以及概念重定义法在教学过程中的应用,实践表明,这样的教学方法有利于学生创新思维能力的培养,使学生在获得知识的同时学会科学的学习方法和创新思维方法。     

新时期高等师范院校植物学野外实践课程面临的问题及挑战

植物学野外实习是认识植物界的实践活动,具有鲜明的地域特色,通过标本的采集、物种的鉴定等环节,能够培养学生掌握野外工作的方法,了解植物与环境之间的关系。以陕西师范大学生物学专业的秦岭野外实践教学为例,探讨这一时间短、人数多、内容庞杂的课程在新时期教学改革与创新背景下面临的问题和挑战,并提出充分利用地域优势、引入数字化教学平台、突出实习的特色内容、分组实习等相应的对策。     

纪念中国植物学会成立六十五周年

中国植物学会自１９３３年成立以来,走过了６５年的光辉历程,特别是建国以来,中国植物学会团结广大植物学工作者,积极开展学术活动,交流科研成果与教学经验,普及植物学基础知识,主办多种植物学学术期刊。培养植物学人才以及发展和加强我国同国际植物学界的联系和学...     

构筑探究学习平台,培养创新人才

以《应用生物化学技术》实验课教学改革为平台,设计并实践了创新培养的教学模式。注重以学生为本,注重创新思维和创新能力的训练,倡导自主探究学习,为培养高素质的综合人才创造良好的氛围,受到了学生的认可和欢迎。     

实践教学在植物学课程教学中的探索

《植物学》是生物学科中一门重要的基础课程,该课程与实践教学联系紧密。从课堂教学、实验教学、野外实习、科研实践等4个方面阐述了实践教学在植物学课程教学中的几点体会,试图为植物学的教学提出一些建议,以期达到提高教学质量,培养综合性人才的目的。     

“植物堂”于双语教学的实践与思考

双语教学是在现代教学经济国际化的影响下所形成的一种新兴教育形式。结合曲靖师范学院的植物学教学实践,总结和分析了植物学双语教学过程中的经验及其实施过程中遇到的主要困难。提出了引进并完善外文原版教材、加强教师队伍建设、提高学生综合素质、培养学生学习兴趣、实施多样化教学方式等完善植物学双语教学的相应对策。最后提出了“保持-过渡-双语思维”的双语教学改革模式,这对于双语教学理论系统化的形成有一定的参考价值。     

暨南大学生态学专业植物学实验教学的改革与实践

植物学实验是生态学专业的基础课程之一,对生态学专业植物学实验课程的教学改革要结合专业特点和教师的科研特长,对实验课的课程体系进行优化,要在教学实践中不断完善,培养学生的实践动手能力和创新能力.该教学改革研究以2007级生态学专业本科生为对象,从优化整合实验课内容、引导学生对科研工作的兴趣和强化实践过程三个方面,对生态学系的植物学实验课进行了改革实验,取得了良好的教学效果.     

"植物学"双语教学的实践与思考

双语教学是在现代教学经济国际化的影响下所形成的一种新兴教育形式.结合曲靖师范学院的植物学教学实践,总结和分析了植物学双语教学过程中的经验及其实施过程中遇到的主要困难.提出了引进并完善外文原版教材、加强教师队伍建设、提高学生综合素质、培养学生学习兴趣、实施多样化教学方式等完善植物学双语教学的相应对策.最后提出了"保持-过渡-双语思维"的双语教学改革模式,这对于双语教学理论系统化的形成有一定的参考价值.     

植物学教学有感

1.教学工作是一门培养人的艺术、教师的职责不仅是单纯的传授知识,而且应该着重于对能力的培养。在植物学课程的教学中常听到学生反映:“植物学难背,专有名词多……。”我想为什么植物学的学习要死记硬背呢?能不能使学生摆脱死记硬背,而让他们学到生动有趣的知识呢?虽然俗话说:“熟读唐诗三百首,不会吟诗也会吟。”但是学习植物学,即使能背得几百种植物的特征,也不一定能对得上号。所以,在植物学的教学中不仅要指导学生读书,还应培养学生的观察能力,并鼓励其创新精神,三者是有联系的,正确的学习方法和敏锐的观察能力相结合,才能产生创新的思路。     

新工科背景下生物工程五层次实践教学体系的构建

强化实践教学，提升创新能力是新工科建设的关键任务之一。文中结合天津大学化工学院生物工程专业培养方案的修订内容，不断改进实践教学体系和课程内容，建立了基础实验、综合实验、课程设计、科研实践、实习实训等五层次的教学改革体系，为培养具有实践能力和创新精神的卓越创新人才，提出了创新的教学改革模式，为新工科建设提出了新的设想和新的方案。     

浅谈案例教学在微生物学教学中的应用

案例教学法因其目的性、针对性和时效性强的特点,越来越多地运用于高校课堂教学。在微生物学教学实践中,可以根据教学内容需要,引入相关内容如经典实验、社会热点、科学史实等作为案例。通过课前精心选编案例、课堂上有效引导学生,教师能够充分发挥案例教学在培养学生发现、认识并解决问题的能力以及启发科学思维等方面的作用。与此同时,教师应避免案例教学流于形式等问题。     

类比教学法在组织学教学中的应用

组织学是一门研究机体微细结构的形态学科,其所观察的内容必须用光学显微镜和电子显微镜才能观察到。这对少数民族学生来说如读天书,很难理解和掌握。在"因材施教"精神指导下,我们在教学过程中采用类比教学法,使原来枯燥、抽象、难于理解的内容变得生动、有趣,易于理解,既活跃了课堂气氛又激发了学生的积极思维和主动性     

Inquiry-based training improves teaching effectiveness of biology teaching assistants

Graduate teaching assistants (GTAs) are used extensively as undergraduate science lab instructors at universities, yet they often have having minimal instructional training and little is known about effective training methods. This blind randomized control trial study assessed the impact of two training regimens on GTA teaching effectiveness. GTAs teaching undergraduate biology labs (n = 52) completed five hours of training in either inquiry-based learning pedagogy or general instructional “best practices”. GTA teaching effectiveness was evaluated using: (1) a nine-factor student evaluation of educational quality; (2) a six-factor questionnaire for student learning; and (3) course grades. Ratings from both GTAs and undergraduates indicated that indicated that the inquiry-based learning pedagogy training has a positive effect on GTA teaching effectiveness.     

问题性教学模式在生物化学教学中的构建

问题性教学符合知识经济时代教育的新要求,在生物化学的教学过程中通过问题而达到掌握知识和发展思维是可行的,问题性教学模式在生物化学教学中的构建就具有相当大的实践意义,从五方面阐述了如何在生物化学教学中构建问题性教学模式。     

优化课堂教学,提高生理教学质量

生理学是一门重要的医学基础课程,概念抽象,机制复杂,学生难掌握.在生理学教学过程中,根据教材内容和学生实际水平从提高学生学习素质出发运用比喻法、案例教学法及角色互换式及与实验教学相互促进等多种教学方法,激发学生兴趣,提高教学质量.     

项目驱动式教学法在微生物学教学中的应用

微生物学是生命科学专业非常重要的一门专业基础课,与日常生产生活紧密相连。鉴于本课程具有内容繁杂、抽象和枯燥等特点,如何引导学生自主学习及培养学生独立思考和创新能力是每位授课教师应该探索解决的问题。围绕上述问题,本文提出了基于项目驱动式的微生物学教学模式并分析了其重要性,通过与传统讲授式教学模式相比较,项目驱动式教学模式可较好地提高课程出勤率和学生学业成绩,大部分学生满意这一教学模式。项目驱动式教学法不仅可有效提高学生利用微生物学理论知识解决实际应用问题的能力,还可激发学生的学习兴趣和主动性。     

分层教学法在耳鼻喉科临床教学中的应用研究

在耳鼻喉科临床教学中,按学生基础水平、智力差异等将学生分层,进行分层教学,能使不同类别的学生充分发挥其学习主动性、激发学生的学习热情,有利于学生实践能力和临床思维能力的培养,从而达到最优的教学效果.     

PBL教学法在《环境微生物学》实验教学中探索与实践

【摘 要】 实验课程教学在培养复合型和创新型人才中具有不可替代的重要作用,为适应当代学科的交叉发展趋势,培养21世纪高素质创新型的生物学人才。在传统教学模式下,学生的注意力通常集中在实验操作上,对于理解原理、方法比较、结果分析讨论的参与性不高,缺乏动手做实验的兴趣;因而所开实验基本上是最为经典的实验,不能够全面展示新方法和新技术。本项目拟对《环境微生物学》实验教学在教学方法上进行改革,通过设置1～2项综合性强的实验项目,引进以问题为基础PBL(中文)的教学模式,把传统的经典的内容与新知识、新方法有机的结合起来进行教学,培养学生主动学习、主动思索、主动解决问题的能力,充分挖掘开发学生的潜能和创造性,将PBL模式应用于《环境微生物学》的实验教学中,激发学生主动学习的积极性,提高学生的综合思维能力和动手能力,达到提升实验教学的层次和水平。