怎样正确绘制核DNA/染色体数变化曲线

贵刊 2 0 0 1年第 8期刊登的何志学先生的“直角坐标系在细胞分裂知识教学中的正确应用”一文 ,很有意义 ,该文不仅阐述了坐标法在生物学教学中的作用 ,而且从数学角度阐明了对社会上流传的关于细胞分裂各个时期核 DNA含量 /染色体数目变化的直角坐标图进行修改的意见 ,文章对中学生物学教学无疑有积极的促进作用 ,但笔者认为文中亦有商榷之处。1　文章最后所附的直角坐标图中将图 3和图 5的图题分别命名为 :“某生物细胞有丝分裂 DNA含量变化图”和“某生物细胞减数分裂 DNA含量变化图”。对此种说法 ,笔者提出以下看法 :1)进行有丝分…     

谈如何引导学生综合复习细胞分裂

近几年来 ,笔者在期末复习和会考总复习教学中 ,引导学生综合复习有丝分裂和减数分裂的知识 ,取得了较好的效果。1　复习有丝分裂的知识1.1　归纳有丝分裂各个时期的主要特点、染色体数目、DNA含量、染色单体数目变化规律 (学生填表 )比较项目特点染色体 DNA染色单体分裂间期　　组成染色体的 DNA的复制和有关蛋白质的合成2 N 2 a→ 4a无→ 4N分裂期前期中期后期末期1)出现染色体2 )核膜解体3 )核仁消失4)出现纺锤丝、形成纺锤体1)染色体的着丝点排列在赤道板上2 )最佳观察时期　　着丝点一分为二、姐妹染色单体分开变成染色体移向两极…     

"细胞分裂"课件的设计及分析

1　教材分析本章主要讲述细胞分裂的方式、特点和过程。细胞分裂的方式主要有三种:有丝分裂、无丝分裂和减数分裂。本章着重讲述有丝分裂的过程。主要说明有丝分裂的细胞周期、有丝分裂的几个不同分裂时期及各个时期染色体变化。在细胞周期的间期主要完成组成染色体的ＤＮＡ分子的复制和有关蛋白质的合成。这些知识与学习后面有关遗传物质基础知识有紧密联系,有丝分裂的过程和分裂期特点与讲述减数分裂知识有直接关系。所以真核细胞有丝分裂的细胞周期和有丝分裂过程既是重点又是难点。2　课件设计21　导言复习提问:真核细胞的细胞结构分为…     

以实验探索为主的教学方法讲授“植物细胞的有丝分裂”

在生物教学中如何发展学生的智力和培养学生的自学、观察、思维、想象和创造能力,使知识和能力均衡发展,在这方面我们进行了“植物细胞有丝分裂”一节教学的尝试,收到了较好的效果。 (一)教材处理高中《生物》第三节细胞分裂,介绍了三种细胞分裂方式,细胞的有丝分裂是重点,而植物细胞有丝分裂是学习动物细胞有丝分裂和减数分裂的基础,在教学安排上,把“观察植物细胞有丝分裂实验”和“植物细胞有丝分裂的过程”     

生物教学中的识图

学好生物学,识图是很重要的一环。图的教学不但要使学生通过认图了解生物体的结构,理解其结构与功能之间相适应的关系,还应注意以下几个问题。 1.不能忽视图中包含的知识有一些知识包含在图中,而课文没有叙述,只有通过识图才能掌握。例如,(1)在细胞有丝分裂周期中,分裂间期的时间较分裂期长。学生知道了这一点,就能解释在观察细胞有丝分裂装片时,为什么视野中的大多数细胞是处于分裂间期的细胞。(2)细胞有丝分裂前期,纺锤丝不与染色体的着丝点相连。(3)染色体的着丝点不一定都位于染色体的1/2处。(4)在植物的个体发育中,受精极核比受精卵先发育。(5)DNA分子两条链的方向     

一条有丝分裂和减数分裂通用曲线的解析

图1曲线是典型的细胞分裂过程中DNA含量变化曲线．同时也是一条有丝分裂和减数分裂可以通用的曲线。横轴表示细胞分裂时期,纵轴有3种标注方法表示DNA的含量：①当纵轴标注为“核中DNA含量”时,则曲线只表示有丝分裂过程中核DNA含量的变化,不与减数分裂通用;     

“观察减数分裂的切片”演示实验教学的一些体会

减数分裂是有丝分裂的一种特殊方式,它发生在配子形成的过程中,所以又叫成熟分裂。在整个分裂程过中,进行一次染色体复制和两次细胞分裂,结果是细胞内的染色体数目减少了一半,使体细胞的染色体2N 减为配子染色体 N,所以,有人认为,它又是染色体组数的减半分裂。生殖细胞中的染色体数目是原始的生殖细胞(性母细胞)的一半,受精以后,合子中的染色体又恢复了原来的数目,这对于保证同种生物细胞中含有固定数目的染色体,从而关系     

减数分裂内容的深化复习

减数分裂是重要的生物学基础知识。掌握好有丝分裂知识是学好减数分裂的基础,而有丝分裂和减数分裂的知识又是学好生物生殖、发育和遗传三大规律的基础。为了提高复习质量和效果,使学生更好地掌握全面的知识,应以有丝分裂和减数分裂过程的染色体和DNA的变化为中心,进行联系比较。 1.用各期变化数据比较: 果蝇体细胞进行有丝分裂时,染色体、染色单体、DNA分子数在各期中的变化数据如下:     

亚洲飞蝗有丝分裂与减数分裂观察

细胞有丝分裂与减数分裂是中学生物学教材中十分重要的一项内容。中学课堂教学通常以模式图的形式展示细胞有丝分裂与减数分裂的全部过程,模式图片不利于学生对细胞分裂有关内容的建构主义学习。以亚洲飞蝗为实验材料,采用常规压片法进行染色体制片,在光学显微镜下详细观察了亚洲飞蝗有丝分裂与减数分裂完整过程。光学显微照片将为中学细胞分裂的教学提供更为形象直观的教学材料。     

生物的生殖和发育

1　知识点评本章节减数分裂是高考的重点内容之一 ,主要是减数分裂的过程、染色体和 DNA的数量变化 ,染色体在减数分裂的过程中的行为变化 ,精子和卵细胞形成的比较等。综合知识的考查包括减数分裂和有丝分裂的联系与区别 ;减数分裂与生物遗传现象及遗传基本规律的关系的分析判断 ;生殖在农业生产上的应用 ;依靠细胞的全能性进行组织培养 ,以及克隆技术的过程与应用等生物科学的前沿及热点问题。为了对本部分进行整体性把握 ,可着重复习以下知识体系。1.1　正确区分染色单体、同源染色体、非同源染色体和四分体在细胞分裂间期 ,染色体复制…     

细胞有丝分裂教学难点的突破

在细胞有丝分裂的教学中 ,笔者常发现学生对染色体、姐妹染色单体 (以下简称单体 )、DNA在有丝分裂各时期的数量关系及变化情况难以掌握。在教学中我采取分析知识 ,寻找内在联系 ;利用图表 ,归纳总结规律 ;巧设问题 ,及时应用训练的办法来突破难点 ,收到较好的效果。1　分析染色体、单体、DNA的关系染色体的行为变化 ,与单体、DNA的关系是十分密切的。因此 ,必须把三者的关系从数量方面弄清楚 ,才能有助于理解染色体的行为变化。但若仅从教材有关课文中简单说明三者的关系 ,学生是难理解和接受的。因此 ,教师必须深入剖析三者的关系。在…     

有丝分裂中染色体、DNA的数量变化规律

探讨了如何正确绘制高中生物学教学中有丝分裂过程染色体、DNA的变化规律图，指出主要错误在于间期和末期DNA曲线绘制和末期染色体的绘制。     

关于“细胞分裂中染色体与DNA的放射性追踪”试题特点及难点突破

关于"细胞分裂中染色体与DNA的放射性追踪"的试题,抓住细胞分裂和DNA半保留复制知识间的密切联系,对学生的知识和能力进行考查,综合性强,有一定难度,学生错误率较高。在教学中指导学生应用画图法解答这类试题,用双螺旋表示DNA分子,用双色笔画图以区分放射性DNA链和无放射性DNA链,帮助学生将抽象的问题直观化,从而使学生能正确理解题意,顺利解决问题。     

"细胞"专题复习

常考知识点：①构成细胞化合物中的蛋白质和核酸;②细胞亚显微结构的识别和运用,特别是各种细胞器的识别和生理功能;③植物细胞与动物细胞、原核细胞与真核细胞的区别;④细胞周期中染色体、DNA曲线变化及染色体数和DNA含量的计算：⑤细胞分裂图的识别和判断;⑥动、植物细胞工程和单克隆抗体的制备。     

氯苯胁迫对蚕豆幼苗生长和细胞分裂的影响

研究了1,2,4-三氯苯(TCB)对蚕豆幼苗生长、根尖细胞分裂及染色体畸变的影响．结果表明,随TCB浓度增加和处理时间延长,蚕豆幼苗根长的生长及根尖细胞有丝分裂指数降低甚至停止．TCB诱发蚕豆根尖细胞有丝分裂过程中染色体数目畸变和结构畸变．50-100μg.g^-1TCB胁迫12-24h,蚕豆根尖染色体的主要损伤形式为c-有丝分裂、染色体桥和不均匀排列,其出现百分率达1．0％--10.3％．300μg.g^-1TCB胁迫12-96h,蚕豆根尖细胞中染色体粘连(S)、S+染色体断裂(S+B)、S+染色体环(S+R)、S+染色体不均匀排列(S+A)及S+染色体桥(S+Be)出现的百分率达47．9％--88.9％,各种类型染色体断裂出现的百分率仅为18．1％--29．6％,说明蚕豆根尖细胞染色体畸变分析可作为TCB土壤污染监测的敏感生物监测指标．     

洋葱雄配子形成过程中染色体数目变化同染色质胞间转移的关系

在小孢子和雄配子形成过程中,中期Ⅱ、小孢子和生殖细胞有丝分裂中期染色体数目增加和减少细胞的百分率分别与前一时期(中期Ⅰ、中期Ⅱ和小孢子有丝分裂中期)染色体数目增加和减少细胞的百分率相近,而中期Ⅰ染色体数目增加和减少细胞的百分率又分别与凝线期2.3→1和1→2.3型染色质胞间转移的百分率相近,统计学上无显著差异。据此认为:(1)染色体数目的改变与染色质的胞间转移活动有关;(2)中期Ⅰ那些染色体数目增加或减少的细胞基本上都能够进一步发育,直至形成雄配子。     

SO2水合物诱发蚕豆（Vicia faba）根尖细胞染色体畸变效应

以蚕豆为材料,研究SO2水合物-亚硫酸钠与亚硫酸氢钠混合液（3∶1,mmol·L^-1/mmol·L^-1）对根尖细胞的遗传毒效应。结果表明：SO2水合物处理可诱发蚕豆根尖细胞遗传不稳定,出现染色体数目和结构变异,使非整倍体和染色体结构异常明显增加。中期染色体出现了缺失、断片、环（染色体和染色单体环）、易位、双着丝粒等异常;在细胞分裂后期出现了滞后染色体、桥和断片等异常。研究结果表明,SO2是DNA分子断裂剂、非整倍体诱变剂,能够破坏生物细胞的基因组稳定性,是一种具有遗传毒性的环境诱变剂。     

“细胞分裂”综合复习的教学探讨

“细胞分裂”部分主要包括细胞的有丝分裂与细胞的减数分裂的有关知识。前者是高中《生物》第一章的重点,后者不仅是第三章的重点和难点,也是第五章“遗传和变异”的基础。学生在学习这两部分知识和复习中,感到它们既很相似又各不相同,难以区分和掌握,因此,常出现理解困难、记忆混乱、解题失误等问题。     

"细胞核是遗传信息库"一节的教学设计

1　教材分析1.1　教学重点　 1)运用资料分析方法 ,阐明遗传信息储存在细胞核中。这部分内容 ,课本通过介绍克隆羊的身世 ,让学生通过分析 ,自己领悟出“细胞核是遗传信息库”,不仅是知识的建构 ,更是科学方法论的教育和探究能力的培养 ,这也正是新课标的亮点和着力点所在。 2 )染色体、DNA和遗传信息之间的关系。因为遗传信息的实质是基因中脱氧核苷酸的排列顺序 ,基因是 DNA的片段 ,DNA主要位于染色体上 ,因此染色体、DNA和遗传信息之间的关系是本节的另一重点。1.2　教学难点　染色体、DNA和遗传信息的关系是本节课的难点。原因主…     

“减数分裂”教学的重要性及建议

(一)减数分裂与细胞学、遗传学的关系现行《生物》课本中“减数分裂与生殖细胞的成熟”一节教材是全书中重要的一节,减数分裂是一种特殊的有丝分裂。在减数分裂过程中细胞经过连续两次分裂,而染色体只复制一次,结果使性细胞中染色体数目减半。性细胞再经受精作用形成合子,合子中染色体数目又恢复到亲代体细胞中染色体数目,从而使亲子代细胞中的遗传物质保持相对稳定。减数分裂的前期I,细胞中的染色体发生了一系列特殊的变化——同源染色体联会、交叉互换和分离。每一对同源染色体中的两条染色体彼此分离,以后随机地分配到二个子细胞中去;异源染色体