中国协和医学院有关生理科学的研究工作情况简介

生理學方面:在乙醯胆鹼的研究方面,正以之作為中樞神經系統活動時的化學指標,來觀察中樞抑制、间生態及外傷性休克等情况下,乙醯胆鹼含量的改變。實驗內分泌學方面仍在進行機體內激素不平衡与腫瘤生長的關係,以及激素對神經過程活動的影響等研究工作。另外也進行了組織胺對胃液分泌及血壓的反射性作用,神經體液對腎臟活動的調節,實驗性神經     

“有機體發育的生理特徵”主题的教學法

解剖生理學課程中這最後一個主題底主要任務,就是要在學生們以前已經學過的材料和現在要獲得的知識的基礎上,使他們學列人體發育的總的觀念。教學大綱中指定用於這個主題的時間祇有兩課。可是,鑑於在學習它時還須聯繫並總結以前所學過的大量事實材料之故,我們把教學大綱中規定用於複習課程的兩課也用在這一主題上了。     

做教学计划和備课的一点體会

要正確的掌握教學進度,很好的完成教學任務,必須在學期開始之前做一個精確的教學計劃。做教學計劃不等於依照規定的教學時間安排一下進度,而是要充分的研究教學大綱和教材。第一,要明確這一學科的基本教學內容是什麼,如植物學的基本內容是:(1)學習綠色開花植物的構造和生活;(2)學習怎樣掌握植物的生活規律改造植物和栽種植物;(3)學習植物界的基本種類和它們的歷史發展。     

在“达尔文主义基础”上应用植物试验教学

利用自然物教學,特別是利用生物能够大大地使學生易於懂得米丘林生物學的基本原理。提供实驗結果或提供以後作觀察和作結論用的材料的生物的陳列,能產生很大的教學效果,使學生的認識能够具體化,變得深刻得多。可是,怎樣利用生物尤其是植物試驗教學,特別是在冬季時期應該怎樣做,目前在教學法文獻中還很少說明。     

關於禾本科植物的實驗

我們學校裹的少年自然科學家和學生,在學校附屬園地上做着關於植物的各種實驗和觀察。現在我講幾件這方面的工作。 關於小麥的實驗。1949年9月,少年自然科學家收到了吉爾吉斯師範大學寄來50克的吉爾吉斯第一號分枝春小麥種子和50克的吉爾吉斯第二號分枝冬小麥種子。吉爾吉斯第二號種子播種在小耕地上的日期是1952年9月22日,吉爾吉斯第一號種子播種的日期是1950年3月10日。雖然當年氣候的一般情况很好,但是這兩塊小耕地上的收成都很壞。有些麥穗是空的,還有許多麥穗上的麥子都很細     

关于开辟植物园的几点意见

我們教導同學不僅懂得科學理論,而且更重要的使同學能運用這些理論,因此我們的教學必須要理論與實際結合起來,這是同志們都知道的。關於生物學的課程怎樣才能達到這個要求呢?我認為一方面要加强課堂實驗,另一方面就要加强植物園的實習,通過實驗與實習使同學將所學到的生物學知識加以鞏固和深入,通過實習     

植物学課的學生獨立作業

新的生物學教學大綱是建立在米丘林學說的基礎上的,它要求我們生物學教員根本改進自然科學教學工作的佈置。我們應該教給學生們可靠的、有系統的米丘林生物學基本知識,用下列的方法用辯證唯物主義的世界觀的基礎,把他們武裝起來:闡明有機體與其生活條件有統一的關係,使學生們通曉管理有機體的發育與形成的方法的科學基礎。我們必須培養學生們具有蘇維埃愛國主義及民族自豪感,使他們認識到社會主義農業的成績,認識到我們祖國的科學家們在研究活的自然界的發展規律和研究改造它使它有利於人民     

我怎樣在講述新課之前提問题

一.为什么在讲述新课之前要进行提問 為了贯彻鞏固性、系統性及可接受性的教學原则,並鼓舞學生积极的努力學習,以達到教學上的目的,我认為課前提閒的环节在教學過程中是非常必要的.这个环节的作用,我体会有以下幾點: 1.進行提問能把知識鞏固一次通过提問,能把過去所学習過的知識進行一次複習;鞏固下來。这样的複習和学生自己独立複習不同,它是在教師领导之下和學生有充分准备之後進行的。因此,它是有目的有重點的。能够即時發現學生的模糊和     

钾钙离子对於洋地黄收缩期停止作用的影响

鉀鈣離子能分別對抗和增強洋地黃類藥物的強心作用,早成藥理學上確定的事實。對於過去的有關文獻,最近已由Baker氏加以扼要的評述。前人的實驗,多觀察灌注液中鉀鈣量的改變對於洋地黄強心作用的影響,對於洋地黄作用已發展至收縮期停止時究竟如何,則較少詳細觀察。從實驗治療觀點,離體蛙心的收縮期停止係洋地黃中毒終點的良好指標,對此終點的任何改變,在洋地黃中     

幾點建議

一、田園實驗“中蘇友好月”中,蘇聯生物學博士格魯森科來滬講演後,十數位教師為了進一步深入體會,舉行了一次座談會。末了,大家談到下學期怎樣教“達爾文主義基礎”時,引起了一個田園實驗問題。大家都很坦白地說,那是從舊教育中出來的,以前教的一套,全是脫離實踐的,空泛的理論;實驗也祇限在實驗室內進行,可以說從來沒有進行過田園實驗。假使我們將米丘林學說也像     

數種蚱蜢的精細胞核因酸類作用而引起的分節現象

一九四四年,西南聯合大學生物學系陳楨教授,在應用酸醋胭脂紅研究昆明產一種蚱蜢的精巢塗抺玻片時,發現此種蚱蜢的精細胞核,在形成精子頭部的過程中,有染成深一節淺一節很有规則的分節现象,而為前人所未經報告者。清華大學復員以後,筆者在陳教授指導之下,用本地產之蚱蜢多數,續作鑽研,而得到下列幾點的扼耍結論:(一)本地產之若干種蚱蜢中,若採用陳教授的同樣方法及蚱蜢同樣部份的材料,亦可發現相同的現象。(二)用一般標準固定液及染色素去觀察此種蚱蜢的精巢塗抹及石蠟切片時,在精子的任何發生時期,都看不到有分節的跡象。用此法去觀察由精細胞核形成精子頭部的過程中,主要的事實是:一方面是細胞核内染色質的逐漸凝聚,同時是細胞核的逐漸伸長,第一版的圖畫,主要就是表示這些經過的情形。(三)用一切通用的醋酸染料去觀察     

我對發表“化學物質對植物器官形成的影響”一文的檢討

植物生長素的研究,最近二十年來頗有發展,我雖然在這方面也做了一些實驗工作,但是在觀點和思想方法上很不正確。1952年我在中國植物學報第1卷第2期發表“化學物質對植物器官形成的影響”一文,隨後經過同志們提出意見和自己的檢查,發見了許多錯誤,為了得到正確的解答,曾於1952年8月在上海中國科學院植物生理研究所舉行了一個“植物生長素”座談會,許多问志都說出了過去和现在對生長素的看法,我根據同志們的發言和自己經過學習後的認識,對那篇文章做一個初步的檢討。     

有機體舆生活條件的統一

在唯物主義的米丘林生物學的基本規律中,關於有機體與他的生活條件的統一這個命題,占據着中心地位。為了支配的目的而了解及掌握有機體的個別的發展及生物的質的改造——物種及變種的界限等,必須對這個命題作多方面的學習,才能達到。因此可見,在講授生物學原理時,使學生對於有機體與他的生活條件的統一的命題,獲得正確的了解,必須予以特別的注意。雖然初看時,這個命題,似乎是很簡單而明白的,然而這種看法往往是不正確的。     

人工低溫的生理學及其臨床應用

引言 機體局部低温是醫學上最古老的止痛方法,至今仍不失其實用價值,而人工低温或低温麻醉亦素為一般學者所注意。James Currie(1798)最早對低溫作了實驗研究,以觀察機體處於冷水內時體溫的變動。和(1863)首創地在實驗條件下应用低温来增强機體對外傷性刺激和缺氧的耐受性,但他們的工作未為一般所重视。溯自1905年,Simpson和Herring業已指出人工低溫有减弱中樞     

家兔皮膚与視分析器對稱活動的研究

高等動物的許多分析器都是由兩個對稱部分組成的,而這两部分在接受、分析和綜合外界刺激中的協調活動是生理學中饒有興趣的問題。巴甫洛夫實驗室在高級神經活動生理學的研究中,很早就注意到分析器的對稱活動。在皮膚分析器方面,和AHpen首先觀察到,在狗身體一側建立     

对于中学生物教学大纲(草案)植物学部分的认识

在祖國实行五年計劃的開始,中央教育部能及時地提出具有指導性的“中學生物教學大綱(草案)”來。對於中學生物教學改革來說是有重大意義的,它規定了具體的任務和目的,同時指出了正確的內容和方向,並予以方法上的指導,這個教學上的基本指導文件,對生物学教育工作者來說是应該深入學習的,這樣才能保證我們教学质量的改進,以符合祖國對我们的要求,同時在實践中所提出的體會和意見也可以做為教育部確定中學生物教学大綱時的主要參考。     

怎樣作初中植物學的光合作用的實驗

初中植物学第五章講授植物的葉,標题為“葉—製造有机物的器官”,這就明確的指出了葉的功能——光合作用是這一章重點教材.和其它各章一样,這一章教材的编寫,是以生理學方面为中心的。 結合植物教學所作的光合作用實驗,要說明這樣的兩个問題:第一,綠色植物的光合作用,必須有阳光,必须有二氧化碳氣體。第二,光合作用產生澱粉,也產生氧氣。為了證明這些問題的真實性,就需要作下列的實驗: 1.不見阳光的绿色植物,不能進行光合作用的實驗。這實驗用見阳光的和不見陽光的綠色葉子對比着观察:     

两堂人体解剖生理学观摩教学的总结

1952年11月下旬,我們遼西省新民中學生物组和新民師範生物組,共同舉行一次觀摩教學。教材是高中人體解剖生理學第8章神經系統第57節腦的構造和第58節各種脊椎動物的腦。分別由中學王國漢同志和師範方德澤同志講授,有两校領導幹部及生物組全體同志參加,事後進行了總結。 現在把這次觀摩教學的準備情况,觀摩過程和總結會上同志們提出的意見,加以整理,用作今後改進教学上的參考,並希同志們指正:     

怎样蒐集一些初中植物学上册教学用的材料

按照教育部編訂中學生物學教學大綱,初中植物学要講三个學期。一般秋季始業的班級,可遇上两個秋冬季,一个春夏季。在北京地区,怎樣配合季節及時的採集或購買一些教學用材料,就我們年來的些微經驗,向大家報告在下面,藉起交流的作用。     

条件刺激与非条件刺激合併作用时间长短对非条件反射量的影响

(一)在三條具有慢性腮腺瘻管的狗上進行實驗,實驗分為二種方式進行:條件刺激舆非條件刺激合併作用時間由短變長,條件刺激與非條件刺激合併作用時間由長变短。 (二)實驗結果表明:合併作用時間的長短對非條件反射量具有一定的影響。合併作用時間長,非條件反射量增多;合併作用時間短,非條件反射量減少。 (三)觀察實驗所在的位置(在實驗日中的次序)與非條件反射量的多少無關。