突发公共卫生事件期间线上和线下团队学习法在医学本科生细胞生物学教学中的应用

团队学习(team-based learning, TBL)结合了主动和协作学习,同时合并了翻转课堂教学法和基于问题的学习方法。然而突发公共卫生事件给TBL效果带来了一定的挑战。该研究调查了TBL对医学本科生细胞生物学课业成绩的影响,比较了经典的面对面(线下方式)和由于疫情影响而进行的线上团队学习方式。在传统的两节授课之后,笔者团队在细胞生物学课程中引入了非必修TBL环节,然后将参加TBL(线上和线下)和没有参加TBL同学的考试成绩和作业表现进行了比较。结果显示,无论是线上还是线下参加TBL的同学(n=120)在考试成绩(P<0.05)和相关课程作业(P<0.05)中都比未参加的同学(n=175)表现得更为优异。与未参加TBL的同学相比线上和线下参加TBL的两组同学的成绩分布更为集中,且未通过考试的同学分布于未参加TBL的同学中。线上和线下TBL两组之间在考试成绩(P=0.184 0)和课程作业(P=0.359 7)方面并没有明显差异。该研究显示,线上和线下TBL均可以成功地补充传统的课堂教学内容,进而提高学生学习能力,尤其是对于复杂的医学科目。该研究结果表明,线上TBL也...     

实验教学的“六结合”

一、学生实验与成立生物实验小组结合学生实验多集中于实验室,教师在讲解和演示后,部分同学难以在短时间内掌握要领、明确操作规程。为解决这个矛盾,选拨生物学基础好,并对生物学有较高兴趣的同学组织起生物实验小组,定期集中活动,让这部分同学成为学生实验对的“小先生”。如血涂片的制成实验,先让小组的同学在小组活动日做,掌握其制作要验。在学生实验时,教师辅导,“小先生”分别在各组示范,很快完成了血涂片的制作.青蛙和家兔的解剖也可采用这种方法进行。另外,实验小组饲养的蚯蚓、制作的昆虫标本、骨骼标本等还直接服务于教学。实验小组的活动,不仅增强了学生学习生物学的兴趣,丰富了生物学知识,而且还影响和带动了很多同学.为实验教学打下良好基础。     

我對於直观教學的幾點体会

过去我对於直观教学的认识很不够,仅仅是叫同学看看显微镜下的切片、标本、掛图或模型等。并没有考虑过如何通过这些直观教具来启发同学的思维和积极性,也没有想如何做些新的教具。在1949年领导上号召生物学要与农业生产实际相结合,那时我只是片面的给同学看看花的部分,叶的切面。我反到消极的想:自己既不是农民出身,又不是农业专科毕业,我上学时没有学过。同学们想看看细菌,我说学校里没有暖箱不能培养。经过学习、思想改造、使用新课本和学习苏联的教学方法,我渐渐的觉悟,一定要实际学习才能与农业生产结合,克服了“没学过不会”的想法。开始课外制造些新的教具。     

怎样提高初一生物实验课的效果

初一是学生在中学学习的起点,也是系統地学习生物科学的起点,不断地提高初一的实驗課的貭量,对以后生物学各科的学习影响很大,对小同学的实驗效果当有所提高。大胆地領导学生亲手做过实驗后,对书本的知識可获得具体而明确的概念,也可以巩固和加深这些知識。 (一)实驗課的准备实驗課的貭量如何,在很大程度上跟实驗前的准备工作有密切的关系,但以前我們常常容易片面地强調教师的准备工作,而忽視了如何培养学生的独立工作能力,认为小同学人小,处处对他們不放心,不能大胆地領导,一切都是由教师准备好后让学生以参观者身份进行观察,这样就抑制了小同学的积极性,而且学生获得的知識也是不完整的。以种子萌发状况的实驗为例,以往在实驗前教师先将种子进行播种,做实驗时将已萌发好的幼苗給学生观察,这样学生就不能看到种子萌发的具体过程,如果我們在讲完“种子的构造”一課后,将种子发給学生的实驗小     

我对嫁接与人工授粉法的一点休会

自1954年学习政务院关于改进和发展中学教育的指示后,笔者更进一步地认识了理论与实践相结合的重要性。于是在学生中间成立了生物小组,结合课堂教学,使同学学习了书中的理论去指导实践,在实践过程中来印证书中的理论的正确性。这样,对同学的学习与知识的巩固起了很大的作用。在这过程中,笔者认为对于学生教育意义最大的,有嫁接法与人工授粉法。一.嫁接法笔者每次教到米丘林学说定向培育     

试谈高一“人体解剖生理学”课程中的学生守则教育因素

一.问题的提出几年来我在中学担任生物学的教学工作中,观察到虽然很多学生能遵守学生守则,但也有为数不少的同学却不能很好地、自觉地遵守学生守则。如:有的同学在夏天不午睡而在课堂中打瞌睡;有的学生因运动过度而丧失了健康;有的同学因不注意饮食的定时(提早用膳或迟迟用膳)而患消化不良……甚至有的同学在运动时因没遵守锻炼纪律而发生骨折,脱臼等事故。最近,在“扶得东来西又倒”——在尊重同学个性的全面发育的同时,忽视了对同学提出严格的要求——的影响下,有些同学就更故意吵吵闹闹,不遵守纪律了。因此,也就带来了更多、更严重的损失。     

在青少年中开展生态调查活动的体会

1984年暑期,参加北京怀柔生态夏令营的同学,在北大、师大老师的指导下,对营地周围的植物群落和淡水水域进行了生态调查。通过这次活动,普及了生态学知识,激发了青少年学习生物学的兴趣;同时又初步掌握了生态调查的方法;也为夏令营的辅导员老师积累了开展生态课外活动的经验。为了推动生态课外活动的开展,下面我们谈点粗浅的体会。     

狐臭产生的原因及其治疗

编辑同志: 我是一名中学生。班上有几个同学得了狐臭病,心里十分苦恼,我出于对同学的友爱,以帮助他们放下思想包袱,有利于学习,提出几个问题,请您们解答:狐臭是否与亲代的遗传有关?是否传染病?今后狐臭是否会自行消失?狐臭产生的根本原因是什么?能否彻底治好?我想,你们会满足我的要求吧! (湖南省长沙县第九中学陈迪)陈迪同学: 编辑部转来了您的信,我看了后,仔细查阅了一些资料,结合临床实践,对您提出的问题,简要回答如下,不知是否能满足您的要求。     

初一植物课利用直观教具的几点做法

在开学之初,教师们有意识的对教学直观性做了比较深一步的探讨,根据凯洛夫教育学(新版)教学直观性的说明:教学的直观性原则,表现出对所学习的事物和现象获得感性知觉的必要性,对所学习的事物和现象的感性知觉是所形成观念和概念的基础。教学的直观性原则,同时也表现出使学生养成观察各种现象的习惯的必要性。特别是本校本期一年级同学都是城镇里生长大的,因此对教学的直观就更重要了。在初一上半年植物教学根据教材的不同是这样进行直观教学的。     

组织学与胚胎学PBL教学对学生创新能力的培养

中国医科大学组织学与胚胎学教研室承担了CMB03-#793项目,连续五年在临床医学七年制日文班实施了PBL（problem based learning）的教学模式,根据其教学特点确立了组织学与胚胎学（组胚）PBL教程,编写了＂组织学与胚胎学PBL病例集＂并制作了多媒体课件。学生在PBL中受到启发,激发了主动学习积级性,也制作了多媒体课件。同学课下查阅文献,准备资料。讨论病例分组进行,同学主持。大家踊跃发言,举证说明,用学得的知识,联系组胚理论去解释生命现象并和疾病相联系。我们对实施过PBL教学的几个年级的学生257人进行了追踪问卷调查,结果看出得到明显提高的依次是学生的主动学习的能力,独立查阅资料的能力、拓宽知识面、对相关领域感兴趣、分析解决问题的能力及对知识的理解能力。提高的相关指标就是创新思维的基础和前提。学生拓宽了知识面、开阔了视野,自然就会产生兴趣迸发出学习的生机去主动思维,也就有了分析解决问题的能力。由此产生不同以往的看法和想法,有了新的认识、新的观点和新的所为,丰富的想像力就会迸发出创造力,这些就是创新的萌芽。这是PBL教学带给学生的新的理念。刷新理念将会产生更多的创新。     

高中班主任班级六维管理模式建构

班级是我国教育的基础单元,是学生生活学习的主要场所,也是老师授课的重要的地方,高中班级的学习氛围,老师、同学之间的关系融洽程度等,这些班级要素都将直接影响我国的高中教育的质量,而班级管理作为班级环境质量的保障力量和治理渠道,班级管理模式的科学性将决定了班级环境的好坏。随着我国社会的发展和教育需求的变化,传统的班级管理模式在现代教育的使用中出现的弊端也逐渐显露出来,对班级管理质量的提升造成了瓶颈,而班级六维模式的出现为班级管理找到了新的方向,但是这种管理模式正处于形成阶段,很多理论都还没有得到实践,需要高中班主任在理论的指导下,根据教学的实际需要,对六维模式进行构建。     

初中植物学“第九章 植物的栽培”一章的复习

“植物的栽培”这一章是在学生学习了植物的构造生理等基本知识及改造植物的米丘林学说的基础上进行教学的。本章的任务是给同学以实际生产的知识,为将来参加祖国的农业生产打下基础,因此在教学时应结合实际操作,使同学在学习以后能基本掌握各种栽培植物的特性及耕作方法。按教学大纲的要求应在讲完后到农场或农田去参观,但由于条件的限制,往往不能做到;只是教师在课堂讲授后,同学们复习     

我怎样指导学生进行人体解剖生理学上册期终总复习

我过去对于指导同学期终的总复习,总感觉不知如何进行才好。曾看过许多人的经验介绍,也听过有经验的老教师的复习课,也采取过,综合过他们复习的方法。但每期复习后,同学的反映,总认为是枯燥无味,效果很差,因此我在上一学年第一学期末采取了陈列直观教具来进行指导同学的总复习,我是这样做的:     

如何领导课外活动小组向寄生虫作斗争

我校是一个农村中的学校,各方面卫生设备较差,特别是在饮食卫生方面。因此在全校学生中,几乎有85%以上的同学患有寄生虫病,严重地影响了学生的学习和工作,我们结合了这一具体情况,学校和生物组同志认为:消灭寄生虫工作,是我校保证学生身体健康的一环,也是贯彻全面发展教育方针的手段之一。为了在学校中广泛的展开这一工作,必须具有一     

在苏联学习的岁月中

1951年我离开了亲爱的祖国到辽远的莫斯科,在季米里亚席夫农学院进行学习,在五年的大学生活中,我们中国留学生受到了苏联人民、苏联同学、苏联导师无比的关怀,諄諄的教导,和大公无私的帮助,终于克服了种种学习上的层层困难,完成了党和人民所交与我们的任务。在苏联学习的时期,在和伟大的苏联人民接触中,苏联人高贵的共产主义道德、工作作风、对科学研究和教学的态度给了我非常深刻的印象,是我永远无法遗忘的。     

观察家蚕的血液循环

1　问题提出初二同学学习了环节动物——蚯蚓的血液循环以后 ,想了解昆虫的血液循环 ,但现行生物课本未作介绍。为了开拓学生的视野 ,探索新的知识 ,我们设想通过观察家蚕四龄幼虫的血液循环 ,进而启迪学生了解认识昆虫的血液循环系统的结构和循环方式及特点。以便拓宽学生的知识面 ,培养学生观察事物和分析问题能力 ,提高学生的科学素质。2　活动适用对象　初二年级同学。3　活动目的1)拓宽学生的知识面 ,培养学生观察、分析问题的能力 ;2 )提高学生学习生物学课的兴趣 ;3)探索开展研究性学习。4　活动准备1)饲养家蚕 :指导学生用蚕卵孵化…     

我们是怎样组织“连锁遗传规律”这一章教学的

“连锁遗传规律”是遗传学的重点章节。内容较多,也是较难理解的一章。怎样才能做到既能向同学全面讲解本章既定内容,又能突出重点,把问题讲深透?既能自始至终地引起他们的学习兴趣,又能启发他们对问题的独立思考?我们采用了“剥竹笋”的方法,一层一层深入,一个环节扣一个环节,提出问题,解答问题。把本章内容顺次交待,然后进行归纳总结,再结合做作业。采用这样的方法,收到了良好的效果。     

条件反射简易试验方法介绍

为了配合教学和贯彻基本生产技术教育,我校饲养的鸡和兔,是给初中三年级三个班的同学全面地轮流饲养管理的,由于各个人的声带特点不同,于是对鸡和兔的呼唤声也不同,造成饲养管理上的极大困难。于是,我们应用了条件反射的方法进行饲养,解决了集体饲养实习的困难。同时也给高中一年级的条件反射实验提供了丰富而现实的材料,帮助同学在现解巴甫洛夫关于高级神经活动学说的内容感到更形象化。现介绍其方法如下:     

答读者问

本刊收到了山西大同市第二中学董钰娟同学的来信 ,信中提出了一些有代表性的问题。本刊常务编委郑春和先生给董钰娟同学回了信 ,对所提问题作了解答。现在将董钰娟同学的来信和郑春和先生的回信予以发表 ,希望能为广大读者提供一些参考。     

思维跳跳糖

<正>笑一笑1.军训的时候,教官突然让我们一人接一句地唱歌。教官开头:小燕子,穿花衣。同学甲:年年春天来这里。同学乙:我问燕子你为啥来?我旁边的同学接着唱:燕子说——然后他扭头看向我,教官和其他同学也扭头看向我,一脸期待。我憋了半天,唱了句:啾啾啾……2.小白兔摆摊卖菜,买菜的对它说:"你的菜看上去好烂呀,还有虫眼呢。"小白兔解释道:"有虫眼就对了,说明这菜是无公害