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所谓＂自主学习＂,就是＂自我导向、自我激励、自我监控＂的学习,是指在教师的正确引导下,充分发挥学生的主体作用,通过自学、质疑、讨论等方式所进行的学习活动,它的核心是启迪学生的思维,从而达到主动、创造性的学习。 相似文献
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<正>合作学习是指小组或团体中为了完成共同的任务,经历动手实践、自主探索和合作交流的过程。这种学习方式将传统教学中的师生单向交流变为老师与学生、学生与学生之间的多向交流,不仅提高了学生学习的主动性,让他们体验了知识获取的过程,掌握获取知识的方法,也 相似文献
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一节"研究性学习"课的教学组织与设计 总被引：1，自引：0，他引：1
在高中《生物》第 1册第 2章第 3节“细胞的分化、癌变和衰老”学习完之后 ,学校备课组安排了课题为“调查组织培养技术在生产上具体应用”研究性学习活动 ,取得了良好的教学效果。1 研究性学习活动目标的确定研究性学习的主体是学生 ,因而要充分让学生发挥自主抉择、独立判断的学习决策者的作用 ,注重让学生通过自主的探索实践 ,获得直接经验 ,形成运用知识解决实践问题的能力 ,教师的主要职责是指导学生学习科学的研究方法 ,为学生提供研究程序和方法方面的指导 ,掌握学习的进度 ,评价其研究成果。具体地说通过这次学习活动要达到以下目… 相似文献
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随着生物新课程标准的实施,生物教师在课堂教学中应重视培养学生自主学习的能力的教学方法的探索,体现新课程改革的新理念,不断提高生物教学质量。 相似文献
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创新精神是一项综合能力。它包括观察,思维等多方面的能力。创新不是一般的思考,而是课堂教学启动各个环节的实施过程。在这个过程中实施的主体是学生。 相似文献
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生物科学史是生物学家在进行生命科学研究中所采用的研究方式、思维方和智慧结晶的客观史实。生物科学史中不仅说明了相关的科学知识的发现过程,更蕴含着科学探究方法、思维方式等教育素材,对学生的素质教育有着不可替代的作用。本文就教学中如何注重生物科学史的学习作了例析。 相似文献
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"生物的进化"合作学习的教学设计 总被引：1，自引：0，他引：1
生物的进化非常复杂，对它的探索到目前也没有终止．关于生物进化机制存在多种假说。因此本节内容概念性、理论性都比较强，知识上也具有综合性和。发散性的辩证统一，是开发学生综合能力的好材料。笔者尝试运用合作学习理论进行教学以达到学生的知识、能力、情感和价值等和谐发展。 相似文献
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用计算机多媒体辅助生物教学,其图文并茂,声形辉映的形式,可大大提高学生的学习兴趣,使学生感觉到教材更活泼有趣。教学课件设计得当可增加学生的主动注意力,能够积极参与教学,从而学得更快、更扎实。本文介绍利用计算机多媒体,进行“爬行纲”一节教学的设计思路、过程,具体操作和效果及心得体会。１ 选题思路这一章的重点是：爬行动物是真正适于陆地生活的脊椎动物（与两栖动物的结构特点相比较）。爬行纲的代表动物是“蜥蜴”,它们生活在山林、岩石和田间;城市里的孩子对它们缺少感性认识。通过计算机图文影像可以直观地向学生… 相似文献
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"转变学生的学习方式,倡导自主探究的能力"是新课程改革的重点和难点之一。因此在初中生物教学过程中,教师要给学生主动探究的机会,变"接受性学习"为"创造性学习",让学生在观察、操作、讨论、交流、猜测、归纳、分析和整理过程中学习新知,充分以学生为主体,逐步培养学生自主探究的意识,形成初步探究的能力。 相似文献
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1 教学设计思路 本课由“狼孩”的故事引入新知,唤起学生探究的热情;再由学生通过“看书填空”,自学“先天性行为和学习行为”的概念;之后通过分析资料、小组讨论、观看动物世界、设计实验等一系列探究活动,进一步让学生区分先天性行为和学习行为,并掌握这两种行为的意义,同时也培养其科学探究能力;最后以“解读狼孩”结课,让学生能认同人类学习或自身学习的重要性。 相似文献
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1 设计思想“植物对水分的吸收和利用”是绿色植物新陈代谢的重要组成部分。第 1课时 ,主要学习植物对水分的吸收方式和原理。这节课的设计思想是 :在布鲁纳的发现学习理论、建构主义学习理论指导下 ,提供学生充分的科学探究机会 ,让学生通过手脑并用的探究与合作在旧知基础上建构新知 ,同时体验探究过程的曲折和乐趣 ,学习科学方法 ,发展科学探究所需要的能力。2 教材分析这一节教材重点介绍了植物细胞通过渗透作用吸水或放水的原理与条件 ,为突破真实情景中根通过共质体与质外体途径吸水作充分的铺垫。在教学中若将教材所述演示实验“渗… 相似文献
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在我们的高中生物教学实践中,往往会发现,现在的学生很少向老师提问;提出有意义、有深度问题的更少。那么,是不是学生心中真的没有问题,真的掌握了老师所讲授的全部内容呢？经过笔者的调查,其实不然。 相似文献
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高中《生物》(实验修订本)第4章第1节“植物的激素调节”一节中,蕴含丰富的科学史及经典实验。我们在教学实践中尝试把学生从单纯接受知识者转变为研究者,从一个新的角度进行教学,使学生在学习这些知识的同时得到科学方法训练,培养了他们的实验探究能力,取得了较好的教学效果。1变经典实验为探究过程,为学生创造“知识再发现”的探究情景1.1通过实验观察引出新课题,利用学生好奇心理,激发学生探索兴趣。在本节课前,我提前几天准备了一些刚刚萌发的水稻种子,选出长势相同的分为3组,分别置于①、②、③、④、⑤5个黑纸盒中。①完全不透光;②单… 相似文献
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生物多样性是人类社会赖以生存和发展的基础．生物多样性保护是当今世界环境保护中的重要方面．加强对现在的学生今后社会的公民、决策者进行生物多样性保护意识教育是中学生物学教育的迫切任务。高中新教材第2册第9章“生物多样性及其保护”一节。主要阐述了生物多样性的价值、我国生物多样性概况以及生物多样性保护3部分内容。本节内容的网 相似文献
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创新能力是一个人终身学习应具备的素质。本文通过强化学生的创新意识,发挥教师的主动性和创造性,加强教学方法改革,实施以学生为主体的新教法,培养学生自学能力,体现创造性教学。从学习基础、学习习惯等方面探讨培养学生的创新能力。 相似文献
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“现代生物进化理论简介”是现行高中《生物》(人教版)第7章“生物的进化”的中心内容。也是对以前学过的生物学知识综合运用并与后续一章“生物与环境”有一定联系的教学内容。教学大纲对这一节的要求是识记。在我们所见到的对这一节课的教学设计上,多数教师都是通过以讲授为主线进行教学活动 相似文献
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高中《生物》新教材第 6 4页“根对矿质元素吸收”一节中 ,编者改变了旧教材直接陈述事实和结论 (根对矿质元素吸收过程是交换吸附和主动运输 ;根对水分吸收和根对矿质元素吸收是两个相对独立的过程。)的写作方法 ,遵循学生思维发展的规律 ,运用形式逻辑的方法 ,步步逼近、层层剥离 ,让学生在“痛苦的思维中”得出“快乐的结论”。笔者认为新教材的这种“令人心动的精彩的”写法不仅完成了旧教材“陈述事实和结论”的功能 ,更重要的是以知识为载体 ,渗透逻辑思维方法 ,引导学生主动思考、推理、论证 ,从而使学生在思维品质上得到有效的训练… 相似文献
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1 教学设计思路 生物与环境是一个既相互制约又相互依存的平衡系统。人类作为这一系统中的重要成员．在享用环境提供的各种资源,实现沧海桑田变迁的同时．无视其负荷,污染和破坏着自己和其他生物赖以生存的环境。深入研究和探讨有关生物与环境的问题．就是要引导学生在关注人类自身生存与发展的同时．关注环境,寻求一条人与自然和谐共处的绿色文明之路。 相似文献
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1)从实践中获得知识,培养学生学习生物的兴趣。2)培养学生的科学态度、科学精神。3)培养学生提出假设、论证假设、分析问题的能力。4)掌握一般的科研方法。5)培养学生的团队精神和合作能力。 相似文献
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1 对教材的思考 “植物光合作用的主要器官”,是江苏版初中生物学教材7年级上册第7章第1节的教学内容。该节的重点是观察叶片的结构,认识叶片各部分组成。在整章书中,它是学习后几节有关光合作用知识的基础。 相似文献