小麦品种梭条花叶病抗性基因遗传分析及分子标记筛选

选用3个抗梭条花叶病的小麦品种“仪宁小麦”、“徐87633”和“西风”为抗病亲本、以感病品种“镇9523”为感病亲本配制了3个杂交组合,对4个亲本及其杂种后代(F1及F2代)单株的田间抗病鉴定表明,3个抗病亲本的抗性均由核基因控制,为显性遗传方式。“仪宁小麦”和“西风”的抗性受两对表现互补效应的显性基因控制;“徐87633”的抗性受一对显性基因控制。选取涉及小麦21条染色体上的266对SSR引物在“仪宁小麦”和“镇9523”间进行筛选,其中108对引物在两亲本间表现多态。根据“仪宁小麦”ד镇9523”F2代单株的田间抗病鉴定结果,采用BSA的方法,将已初筛的108对引物在抗、感池间进行扩增,发现引物Xgwm261在抗、感池间表现多态,表明该引物与“仪宁小麦”的抗病基因连锁,并将该抗病位点初步定位于2DS上。用该标记对F2代224个单株进行PCR扩增,根据扩增结果,采用Mapmaker3.0软件计算遗传距离,结果显示,该标记与抗病位点间的遗传距离为22.9cM。     

八倍体小偃麦与普通小麦杂交育种的研究

利用八倍体小偃麦与普通小麦杂交,创造了一些异附加系和异代换系,选育出一个特早熟、矮秆、抗病、高产、优质小麦新品种－“早优５０４”。总结了八倍体小偃麦与普通小麦杂交育种程序。     

2006年普通高考理科综合能力测试生物学试卷分析

2006年是辽宁省高考实行在反向小综合会考基础上的“3 小综合”考试模式的第一年。生物学科是理科综合能力测试的一部分,约占全部考试内容的24%。本文通过对2006年理科综合能力测试中生物学科目的试卷分析,探讨中学生物学教学与当前生物高考要求之间的吻合程度,并提出生物教学的一些建议,供读者参考。1 2006年高考生物试卷特点生物试题突出考查生物主干知识和核心内容,即着重考查基本概念,基础理论,同时注重能力的测试。全卷7道生物题共覆盖《大纲》9部分中的8部分。选择题强调考查知识的覆盖面,大题考“新陈代谢”和“遗传”的主干知识。其…     

不同细胞质的普通小麦"中国春"(Triticum aestivum var.Chinese Spring)与小偃麦杂交F1代的育性与减数分裂行为的研究

15个不同细胞质“中国春”小麦与八倍体小偃麦杂交 ,杂种F1减数分裂的染色体行为表明 :普通小麦与天蓝偃麦草的F或E组染色体之间存在着部分同源关系 ;D2 型细胞质促进部分同源染色体配对、但却抑制同源染色体配对 ;Sv 型细胞质对同源染色体或部分同源染色体的配对均有抑制作用 ;G型细胞质促进同源染色体配对。1 5个不同细胞质“中国春”小麦与六倍体小偃麦杂交 ,F1结实率很低 ,减数分裂中期的染色体行为混乱 ,单价体过多 ,或许意味着在天蓝偃麦草 (Elytrigiain termedium)与长穗偃麦草 (E .elongatum)的E组染色体之间存在着很大差别。随着回交代数的增加 ,选出G型、D2 型、Mt 型、Mu 型等细胞质雄性不育的八倍体小偃麦品系 ,其中D2 型细胞质八倍体小偃麦具有光周期敏感性雄性不育的特征 ;G型细胞质“远中 3”育性正常 ,表明八倍体小偃麦“远中 3”的E组染色体中存在G型胞质的育性恢复基因。     

藜麦基因组学与重要农艺性状位点研究进展

藜麦(Chenopodium quinoa Willd.)作为20世纪新兴的健康食物,因其营养成分全面、抗逆性强等特性备受关注,在国际上享有“营养黄金”、“素食之王”、“未来食品”的美誉。近年来随着基因组学和高通量测序技术的快速发展,藜麦高质量的全基因组序列得以完成并开展了系列关键基因功能研究。本文总结了藜麦基因组学、重要转录因子基因家族分析、遗传图谱构建和重要性状QTL定位和重要农艺和产量性状基因的研究进展。此外,针对目前藜麦育种的现状,本文还提出了藜麦育种存在的5个关键问题,并指出了未来藜麦遗传改良和育种的4个重要方向,旨在为实现未来藜麦的定向遗传改良提供参考。     

开展生物课堂电影教学的研究

1983年3月,由上海市生物学教学研究会等单位联合成立了“生物课堂电影教学专题研究组”,确定复旦、玉屏、新宁、沪闵四所中学为试点单位,进行生物课堂电影教学的专题研究。通过“草履虫”、“水螅”、“鲫鱼”、“种子萌发需要什么”和“植物的光合作用”等的电影教学课实践,对如何开展生物电影教学,我们有以下的体会: 定期审片,认真备课正确的选择影片是顺利地进行电影教学的首要条件。目前有关生物方面的影片比较多,但大部分是科教片,不适合配合课堂教学。因此,必须定期审看有关生     

教学过程的特点和生物教学

《生物学通报》已经在“教学法专题讲座”中介绍了一些关于生物教学的基本原则和方法,又在“新教师园地”中介绍了许多具体课题的教学经验,所有这些都是对教学过程的客观规律的有益的探讨。本文想概括地谈一谈教学过程的特点和生物教学,以供青年教师参考。     

《“生物学通报”索引》简介

《生物学通报》是一个中级综合性学术刊物,它的主要读者对象是中学生物学教师,兼顾其它生物学工作者。《生物学通报》已被誉为中学生物教师、生物工作者的“良师益友”,生物教学的“及时雨”。多年来,它对生物教学的改革,提高教学质量起到了很大的作用。为了进一步发挥它在生物教学中的指导作用,我们编写了《“生物学通报”索引(1980-1990)》,供广大教师在教学中使用。 (一)《索引》的内容《“生物学通报”索引》,是将《生物学通报》十年(1980-1990)所刊载的3152篇文章分成五大类:总论、植物学、动物学、生物和生理卫生。按每期所刊载的文章的文题、作者、刊期、页码,按中学现行的四册课本归     

指导学生从“做科学”中学习概念

生物教学《纲规定：“通过科学方法训练,培养学生的科学素质”,是生物教学的目的要求之一。教学中怎样进行科学方法训练,基本途径是什么？带着这个问题,我们进行了“过程式教学”模式的实验工作。1995年开始用人教版教材实验了一年,1996年暑假后又改用北京版教材实验。成立了“五校教科研群体”,由北京第101中学、北京钢院附中、北京农大附中、北医附中和北京市双榆树中学的初一年级生物教师组成,在市教研部生物教研室支持下及区教师进修学校生物教研组的统一部署下开展工作。实验的第一年,我们着重摸索过程式教学的实施步骤。第二…     

激光——核辐射诱变小麦二代（L2）主要性状典型相关分析

小麦品种“绵阳２１号”和“汉源小麦”及其＾６０ＣＯ－γ一代（γ１）等四个材料的干种子经Ｎ２和Ｈｅ－Ｎｅ激光辐照后,对Ｌ２代单株籽粒产量等４３个性状分为产量性状,穗部性状、籽粒性状、生理性状、生育期性状、茎秆性状和分蘖性状等８个组进行典型相关分析,结果表明性状组间相关紧密,其中起主要关联作用的性状是单株生物产量、单株籽粒产量、叶绿素ａ含量、抽穗期、旗叶基角、株高、穗长、结实小穗数和有效分蘖数等。     

以实验探索为主的教学方法讲授“植物细胞的有丝分裂”

在生物教学中如何发展学生的智力和培养学生的自学、观察、思维、想象和创造能力,使知识和能力均衡发展,在这方面我们进行了“植物细胞有丝分裂”一节教学的尝试,收到了较好的效果。 (一)教材处理高中《生物》第三节细胞分裂,介绍了三种细胞分裂方式,细胞的有丝分裂是重点,而植物细胞有丝分裂是学习动物细胞有丝分裂和减数分裂的基础,在教学安排上,把“观察植物细胞有丝分裂实验”和“植物细胞有丝分裂的过程”     

我们是怎样在生物实验园地讲“冬小麦”这一课的

我校在苏联专家谢孔同志和北京师大生物系教学法组同志的指导之下,自建立生物实验园地以来,就根据苏联学校的经验,努力改进我们的教学工作。谢孔专家教导我们,在中学生物实验园地上可以进行下列各种类型的工作:(1)上课;(2)参观;(3)实习;(4)试验研究工作;(5)长期的生物学观察;(6)米丘林生物学家小组的工作。现在以“冬小麦”这一课为例,介绍一下我们是怎样在生物实验园地上讲课的。一.准备工作根据教学大纲(草案)的精神,在讲“栽培植物”一章时,应广泛地利用实验园地,着重贯彻理论与实际一致的原则。我们在开学后即着手准备这章的教学,其中有关“冬小麦”一节的准备工作,做了下列几项: 1.了解到当地农民播种冬小麦的情况是:用耧播种,行距一般在55厘米以上,播种量是每亩12—15斤,品种以杂种较多;有的农业生产合作社播种优良品种“七二麦”,有的由农场用双轮双铧犂和马拉播种     

"生物教学多元化评价"实验报告

20 0 0年 8月 ,我们结合新版生物教学大纲对教学评价的有关要求 ,在本校开展了“生物教学多元化评价”的课题实验 ,目的是通过运用多元评价主体、多项评价项目、多样评价方式 ,达到客观、全面地评价学生的学习状况的目的 ,促进学生学习的不断提高和发展 ,摒弃传统评价方式中由于内容单一、片面而带来的对评价对象产生的负面影响。以下是对本次实验的简要总结。1　“多元化评价”方式的内容构成“生物教学多元化评价”方式在评价内容上是力图把生物教学大纲要求的各项教学目标尽可能地纳入该评价体系 ,它们包括 :学习和掌握生物学基础知识 ;…     

"学习环"在推理能力培养和生物学概念教学方面的应用

“学习环”是生物教学中一种非常有用和有效的教学方法,它由探究、术语介绍和概念应用三个环节组成。这种方法已经被证明了在培养学生推理能力和帮助学生建构概念方面有积极的作用。主要介绍了“学习环”的教学法以及其在培养学生推理能力和生物概念教学中的应用。     

基于高性能服务器及网格技术的生物科研服务平台研究

为了解决生物科学方面的研究人员在使用生物研究软件工具中存在的“不知道、选不出、难学习和用不起”等问题,同时也为了能为生物类院校的师生提供教学辅助,利用网格技术在高性能服务器上,建立了一款服务于生物研究和教学的网上生物科研服务平台（Biological study service platform,BSP）。该平台包含“工具大全、工具论坛和web工作台”等三部分,拟分别从“找,学,用”三个方面彻底解决生物研究人员在使用生物研究软件工具中存在的问题,同时也为生物类的教师和学生提供了教与学平台。访问地址如下：http：//218．57．145．30：9999／biosp／。此外,该研究小组还将不断地更新和改进该平台,开发更多的自主应用软件,更好地服务生物科研工作。     

发挥教研组群体作用 加强学生的科学素质培养

在市、区生物教研部门的指导下,我们北京二十中生物教研组发挥群体力量,探索在生物教学中加强学生素质教育这一教学研究课题。教研工作搞得深入而有效。现将教研工作简介如下。1加强基本功训练及研讨,提高教师自身素质我们认真钻研生物教学大纲,学科教学3个文件（常规、意见、评价）以及其他教改文章。经过讨论明确了“素质”应包括道德素质、文化素质、身体素质、科学素质等。要加强学生的素质教育,教师必须首先提高自身的素质。从1991年以来我们组织“微格教学”的培训,把研讨“生物课堂技巧”作为教研课题。我组共7人,其中有4位年…     

中学生物教学现状令人忧虑──取消生物高考后生物教师心理和流向的调查

中学生物教学现状令人忧虑──取消生物高考后生物教师心理和流向的调查黄伟（山东省潍坊市潍城区教研室２６１０２１）根据国家教委的决定,今年我省在高考中取消了生物学科。“一石激起千层浪”广大生物教师不平静的心至今仍在震荡。他们目睹了“决定”实施一年来,生物...     

麦类品种对麦双尾蚜自然感虫性的初步观察

在新疆伊犁地区1993年和1994年分别观察了195个和36个麦类品种对麦双尾蚜Diuraphis noxia(Mordvilko)的自然感虫性。36个品种两年的结果进行比较表明,感虫率级别相同的品种有18个,占50%;其中“一粒小麦”稳定地表现为不感虫性;感虫率稳定地表现在20%以下的品种有13个,即“86-2-4-2-3-3”、“京772”、“M85 189”、“T579”、“永良13”、“T494”、“浮纳尔”、 “Mg4521”、 “广引74”、“Mg5824”、“Mg8586”、“T1008”和“短芒黑边红”; 感虫率稳定在20%～40%的品种2个,即“额敏黑芒”和“白长穗”; 感虫率稳定在40%～60%的品种2个,即“黑芒红”和“勾毛白”。其余品种,有14个两年的感虫率相差一个级别（20%）;“黑芒长穗”、“高原602”、“伊宁黄库尔班”和“82-10-42-1-1”等4个品种感虫率相差二个或三个级别。另外,1996年塔城引种试验的2个品种“春麦雄性不育系 901”和“啤酒大麦(石引1号)”均遭受麦双尾蚜的严重为害。     

麦套夏播转Bt基因棉R93-6对昆虫群落的影响

以转Bt(Bacillusthuringiensis)基因棉品系R93-6为试验材料,以中棉所16号为对照,研究了在麦套夏播条件下转基因棉对昆虫群落的影响。结果表明,转基因棉田昆虫群落、害虫和天敌亚群落的多样性指数和均匀度指数均低于常规棉田,而优势集中性则高于常规棉田,所以转基因棉田昆虫群落、害虫和天敌亚群落的稳定性不如常规棉田,某种害虫大发生的可能性较大。对季节性变化格局的研究表明,转基因棉田昆虫群落可以划分为前期(6月初至7月下旬)、中期(7月底至8月底)和后期(9月份以后)三个发展阶段,根据不同阶段害虫和天敌发生的特点, 提出了害虫综合治理的策略。即前期害虫的防治应以生物生态调控为主;中期以化学防治为主,以生物生态调控为辅,协调好生物防治和化学防治的矛盾;后期应以生物生态调控为主,并加强农业防治。     

不同细胞质的普通小麦“中国春”（Triticum aestiuum var.Chi …

１５个同细胞质“中国春”小麦主倍体小偃麦杂交,杂种Ｆ１减数分裂的染色体行为表明：普通小麦与天葛偃麦草的Ｆ或Ｅ组染色体之间存在着部分同源关系;Ｄ＾２型细胞质促进部分同源染色体配对、但却抑制同源染色体配对;Ｓ＾Ｖ型细胞质对同源染色体或部分同源染色体的配对均有抑制作用;Ｇ型细胞质促进同源染色体配对。１５个不同细胞质“中国春”小麦与六倍体小偃麦杂交,Ｆ１结实率很三数体配对。１５个不同细胞质“中国春”泪科与