细胞有丝分裂教学难点的突破

在细胞有丝分裂的教学中 ,笔者常发现学生对染色体、姐妹染色单体 (以下简称单体 )、DNA在有丝分裂各时期的数量关系及变化情况难以掌握。在教学中我采取分析知识 ,寻找内在联系 ;利用图表 ,归纳总结规律 ;巧设问题 ,及时应用训练的办法来突破难点 ,收到较好的效果。1　分析染色体、单体、DNA的关系染色体的行为变化 ,与单体、DNA的关系是十分密切的。因此 ,必须把三者的关系从数量方面弄清楚 ,才能有助于理解染色体的行为变化。但若仅从教材有关课文中简单说明三者的关系 ,学生是难理解和接受的。因此 ,教师必须深入剖析三者的关系。在…     

关于“细胞分裂中染色体与DNA的放射性追踪”试题特点及难点突破

关于"细胞分裂中染色体与DNA的放射性追踪"的试题,抓住细胞分裂和DNA半保留复制知识间的密切联系,对学生的知识和能力进行考查,综合性强,有一定难度,学生错误率较高。在教学中指导学生应用画图法解答这类试题,用双螺旋表示DNA分子,用双色笔画图以区分放射性DNA链和无放射性DNA链,帮助学生将抽象的问题直观化,从而使学生能正确理解题意,顺利解决问题。     

直角坐标系在细胞分裂知识教学中的正确应用

细胞有丝分裂和减数分裂的知识 ,是生物学教学的重点和难点 ,而细胞分裂各时期 DNA含量和染色体数目的动态变化 ,又是进一步理解这个知识的关键。教学实践中 ,各地生物学教师创造了不少方法 ,以突出这一知识重点和难点 ,其中直角坐标系法 (如图 1、2 )就是一种行之有效的好方法。　　图 1　某生物细胞有丝分裂 DNA含量变化图 　　　 图 2　某生物细胞有丝分裂染色体数目变化图坐标法在生物学教学中有以下作用 :1)使学生直观地认识细胞分裂各个时期 DNA含量或染色体数目的变化。原图设计者在绘图 1时 ,使 DE⊥X轴 ,即认为从后期即将结束…     

生物教学中的识图

学好生物学,识图是很重要的一环。图的教学不但要使学生通过认图了解生物体的结构,理解其结构与功能之间相适应的关系,还应注意以下几个问题。 1.不能忽视图中包含的知识有一些知识包含在图中,而课文没有叙述,只有通过识图才能掌握。例如,(1)在细胞有丝分裂周期中,分裂间期的时间较分裂期长。学生知道了这一点,就能解释在观察细胞有丝分裂装片时,为什么视野中的大多数细胞是处于分裂间期的细胞。(2)细胞有丝分裂前期,纺锤丝不与染色体的着丝点相连。(3)染色体的着丝点不一定都位于染色体的1/2处。(4)在植物的个体发育中,受精极核比受精卵先发育。(5)DNA分子两条链的方向     

"细胞核是遗传信息库"一节的教学设计

1　教材分析1.1　教学重点　 1)运用资料分析方法 ,阐明遗传信息储存在细胞核中。这部分内容 ,课本通过介绍克隆羊的身世 ,让学生通过分析 ,自己领悟出“细胞核是遗传信息库”,不仅是知识的建构 ,更是科学方法论的教育和探究能力的培养 ,这也正是新课标的亮点和着力点所在。 2 )染色体、DNA和遗传信息之间的关系。因为遗传信息的实质是基因中脱氧核苷酸的排列顺序 ,基因是 DNA的片段 ,DNA主要位于染色体上 ,因此染色体、DNA和遗传信息之间的关系是本节的另一重点。1.2　教学难点　染色体、DNA和遗传信息的关系是本节课的难点。原因主…     

谈如何引导学生综合复习细胞分裂

近几年来 ,笔者在期末复习和会考总复习教学中 ,引导学生综合复习有丝分裂和减数分裂的知识 ,取得了较好的效果。1　复习有丝分裂的知识1.1　归纳有丝分裂各个时期的主要特点、染色体数目、DNA含量、染色单体数目变化规律 (学生填表 )比较项目特点染色体 DNA染色单体分裂间期　　组成染色体的 DNA的复制和有关蛋白质的合成2 N 2 a→ 4a无→ 4N分裂期前期中期后期末期1)出现染色体2 )核膜解体3 )核仁消失4)出现纺锤丝、形成纺锤体1)染色体的着丝点排列在赤道板上2 )最佳观察时期　　着丝点一分为二、姐妹染色单体分开变成染色体移向两极…     

试谈生物习题讲评的教学特点

习题教学是生物学教学的重要组成部分,习题讲评除遵循一般的教学规律外,还应突出以下特点:1、要突出针对性,解决典型错误,切忌就错论错习题讲评一般不是很注重知识的系统性和完整性,而是强调针对性。针对学生在解题时普遍出现的典型错误,讲评时应注重帮助学生找出导致错误出现的根本原因,找出其解题的思路、方法和规律,切忌就错论错。如某生物其精子细胞中 DNA 的含量为 a,则其初级精母细胞中 DNA 的含量为[B]A.2aB.4a C.a D.3a。本题最易选错的是[A]。造成上述错误的根本原因是对减数分裂过程中染色体和 DNA 数量变化的特点     

CBS在医学微生物学教学中的应用

CBS(CaseBasedStudy)是一种新的教学方法。CBS就是给出一个案例,要求学生围绕案例回答一系列问题。在整个教学过程中主要由分成小组的学生自己去寻找解决方案。他们必须将案例所提供的信息综合起来,找出其中的关键问题及其相关联系,通过回顾、复习和学习课本或理论课讲授的相关知识,应用获取的知识去分析问题、解决问题。CBS的应用使得科学知识更具相关性、系统性,使学生对知识的学习更具积极性、主动性。     

果蝇唾液腺染色体观察实验的改进

《全日制中学生物学教学大纲》明确规定 :使学生掌握关于染色体、DNA和基因三者之间的相互关系的知识以及基因的概念。笔者在高中生物学教学中利用果蝇三龄幼虫作实验材料 ,并对该实验步骤进行了一些探索和改进 ,在指导学生理解和掌握染色体、DNA与基因的相互关系的知识方面 ,取得了较好的教学效果 ,具体作法如下 :1　实验原理染色体的数量和形态特征跟生物体的性状遗传有着密切的关系 ,而染色体的形态特征又不易观察 ,科学家们发现果蝇三龄虫的唾液腺细胞处于永久早期 ,染色体解旋呈伸展状态。在幼虫发育过程中细胞核中的DNA多次复制 ,…     

“观察大葱花药减数分裂”的实验设计与实施

以大葱花药为实验材料,在学生对花粉母细胞减数分裂的探究过程中,通过对减数分裂过程中染色体行为特点的观察,自主构建减数分裂的有关知识,实现减数分裂内容的有效教学,以促进学生核心素养的提升。     

"细胞"专题复习

常考知识点：①构成细胞化合物中的蛋白质和核酸;②细胞亚显微结构的识别和运用,特别是各种细胞器的识别和生理功能;③植物细胞与动物细胞、原核细胞与真核细胞的区别;④细胞周期中染色体、DNA曲线变化及染色体数和DNA含量的计算：⑤细胞分裂图的识别和判断;⑥动、植物细胞工程和单克隆抗体的制备。     

基于医学真实情境的“染色体变异”一节教学设计

在“染色体变异”一节的教学中,以案例分析为真实情境,引导学生运用染色体变异知识分析染色体病发病原因,以及运用所学知识分析和解决实际问题,在此过程中落实生物学学科核心素养。     

重组DNA技术可视化教学实践

重组DNA技术是分子生物学课程的重要内容之一,但其知识抽象难懂,增加了学习的难度。在教学过程中,充分利用可视化手段剪辑视频、绘制对比图、流程图和思维导图、制作交互动画,将文字知识及思考路径以可视化的形式呈现,能够降低知识的认知负荷,促进学生的思维发展。同时,教学中注重课程思政元素的挖掘,以可视化的形式传递,提升立德树人实效。     

有丝分裂中染色体、DNA的数量变化规律

探讨了如何正确绘制高中生物学教学中有丝分裂过程染色体、DNA的变化规律图，指出主要错误在于间期和末期DNA曲线绘制和末期染色体的绘制。     

中学生绘图能力培养初探

对学生进行绘图能力的培养是培养学生基本技能的一个重要方面。重视绘图教学,使学生能正确地绘制动,植物简图,掌握绘图技能,不仅是对学生的绘图能力的培养,而且对于促进学生对所绘的图涉及的生物学知识的理解和掌握,对于加深知识的记忆也有帮助。图是有关生物学知识的一种直观体现的,因此,提高绘图能力是提高教学质量的有效手段。通过绘图教学,还可培养学生的观察、思维、想象、创造等各种能力,对于端正学生实事求是的科学态度和认真仔细的学习作风也有帮助。     

“细胞的增殖”(第1课时)的教学设计

针对浙科版"细胞的增殖"教学中染色体、DNA等知识点多且抽象难懂,在教学中采用视频动画、图片展示、构建模型和小组合作等形式,体现以学定教的教学理念,发挥教师的主导作用,促进学生的自主学习。     

自身基因组原位杂交揭示植物基因组重复DNA沿染色体的分布

重复DNA沿染色体的分布是认识植物基因组的组织和进化的要素之一。本研究采用一种改良的基因组原位杂交程序,对基因组大小和重复DNA数量不同的6种植物进行了自身基因组原位杂交(self-genomic in situ hybridization,self-GISH)。在所有供试物种的染色体都观察到荧光标记探针DNA的不均匀分布。杂交信号图型在物种间有明显的差异,并与基因组的大小相关。小基因组拟南芥的染色体几乎只有近着丝粒区和核仁组织区被标记。基因组相对较小的水稻、高粱、甘蓝的杂交信号分散分布在染色体的全长,但在近着丝粒区或近端区以及某些异染色质臂的分布明显占优势。大基因组的玉米和大麦的所有染色体都被密集地标记,并在染色体全长显示出强标记区与弱标记或不标记区的交替排列。此外,甘蓝染色体的所有近着丝粒区和核仁组织区、大麦染色体的所有近着丝粒区和某些臂中间区还显示了增强的信号带。大麦增强的信号带带型与其N-带带型一致。水稻自身基因组原位杂交图型与水稻Cot-1DNA在水稻染色体上的荧光原位杂交图型基本一致。研究结果表明,自身基因组原位杂交信号实际上反映了基因组重复DNA序列对染色体的杂交,因而自身基因组原位杂交技术是显示植物基因组中重复DNA聚集区在染色体上的分布以及与重复DNA相关联的染色质分化的有效方法。     

对“减数分裂和生殖细胞的成熟”一节复习课的体会

在高中生物学教材中,“减数分裂和生殖细胞成熟”一节内容,不仅是第三章的重点和难点,也是第五章遗传规律教学的知识基础。为不断提高教学质量,就自己对这节复习课的感受,针对复习要点,以精子形成为例,浅谈几点教学建议和体会。 (一)关于染色体复制时期教材内容一开始,首先接触到的一个问题,就是染色体复制发生在什么时期?在教学中,常有学生根据教材的减数分裂图解,认为染色体复制是在联会以后,而不是发生在联会以前。为此,教学过程的第一步,教师有必要先解释一下,关于染色体复制的问题。     

怎样正确绘制核DNA/染色体数变化曲线

贵刊 2 0 0 1年第 8期刊登的何志学先生的“直角坐标系在细胞分裂知识教学中的正确应用”一文 ,很有意义 ,该文不仅阐述了坐标法在生物学教学中的作用 ,而且从数学角度阐明了对社会上流传的关于细胞分裂各个时期核 DNA含量 /染色体数目变化的直角坐标图进行修改的意见 ,文章对中学生物学教学无疑有积极的促进作用 ,但笔者认为文中亦有商榷之处。1　文章最后所附的直角坐标图中将图 3和图 5的图题分别命名为 :“某生物细胞有丝分裂 DNA含量变化图”和“某生物细胞减数分裂 DNA含量变化图”。对此种说法 ,笔者提出以下看法 :1)进行有丝分…     

脊椎动物亚门五纲循环系统的教学体会

在动物教学中,脊椎动物五纲的循环系统是一个教学难点.学生的感性知识少,不善于识图、绘图,习惯于死记硬背,有些基本概念混淆不清,学习起来比较困难. 要想使学生学好这部分知识,就要根据学生的知识基础,认识规律和知识的逻辑关系,设计一套能启发学生积极思维的板图,帮助学生理解教材中最关键的内容. 一在讲鱼的循环系统时,首先要帮助学生分清血管和血液名称,以及根据心房,心室的机能,认识与其相连通的血管. (一)血管名称学生在小学自然常识课本中学过动脉、静脉的定义,但由于死记硬背,没有理解这些概念,不仅不会运用已学过的知识,还常出现一些错误.如认为动脉是“由心脏发出的血管”;“由心脏发出,流向全身的血管”;“含氧、养料多的血管”;静脉是“回心脏的血