实验动物可以等到的幸福

长期以来,人们普遍认为科学属于"事实判断",伦理属于"价值判断",两者互不相关。但是,生命科学的发展却几乎不由自主地"伸"进了价值领域,各种生物技术不断引发一个又一个伦理之争。而且,今天的时代,人的权利和尊严备受重视。生命伦理成为科学家与社会学家不得不同时面对的一个问题。有鉴于此,著名生命伦理学家沈铭贤教授在上海交通大学生命科学技术学院开设"生命伦理学"选修课,以使学习生命科学的年轻人可以获得对于生命论理的认识。本文由沈铭贤教授及上海交通大学生命科学技术学院院长林志新教授共同推荐。     

知情权，知还是不知

长期以来,人们普遍认为科学属于“事实判断”,伦理属于“价值判断”,两者互不相关。但是,生命科学的发展却几乎不由自主地“伸”进了价值领域,各种生物技术不断引发一个又一个伦理之争。而且,今天的时代,人的权利和尊严备受重视。生命伦理成为科学家与社会学家不得不同时面对的一个问题。有鉴于此,著名生命伦理学家沈铭贤教授在上海交通大学生命科学技术学院开设“生命伦理学”选修课,以使学习生命科学的年轻人可以获得对于生命伦理的认识。本文为沈铭贤教授及上海交通大学生命科学技术学院院长林志新教授共同推荐的学生小论文。     

浅谈高中生物中的生命伦理价值教育

高中生物课程内容与培养学生的生命伦理价值理念有着密切的关系,要在知识的教学过程中渗透生命伦理价值理念,让学生形成正确的生命伦理价值理念。本文结合教学实践谈如何在高中生物课堂中渗透生命伦理价值理念教育。     

什么是生命伦理学？——从历史发展的视角

生命伦理学是20世纪60年代兴起于美国的一门新兴学科,旨在应对生命科学和生物技术的发展或医疗保健的演变使人类面临的种种伦理难题。生命伦理学的兴起有着特殊的社会历史背景。它在发展过程中出现的一些里程碑式的案例,对生命伦理学的发展产生了深远的影响。从其发展特征上看,生命伦理学和医学伦理学紧密联系,有着更为广泛的研究内容和独特的专业特性。生命伦理学要有效回应现代医学和生命科学的发展给人类带来的伦理难题,既要准确地界定伦理问题,又要以适当的方式将伦理学基础理论应用到具体问题当中。对生命伦理学的基本理论进行概述。     

从生命伦理到生命法

20世纪下半叶以来,生命科技的发展极大地增进了人类的福祉,但也引生了大量伦理与法律问题,使得生命科技的伦理调整与法律规范成为必然。在生命科技发展的过程中,生命伦理发挥了重要的引领作用,它以其自身特定的机制保障着生命科技的健康发展。生命伦理与生命法存在着明显区别,这些区别使得生命伦理在现代生命科技社会中无法独立承担引领生命科技健康发展的使命,而必须与生命法共同在生命科技社会治理中发挥作用。在现代生命科技社会中,生命法具有不可取代的重要作用,正是基于此,20世纪70年代以来,各国兴起了一场生命伦理法律化的运动,纷纷强化了本国的生命法制建设,改变了以往单纯依赖生命伦理调整生命科技活动的历史,使法律也参与到生命科技的规制中来。人类生命科技治理必然要经历一个由单纯依赖生命伦理到依赖生命法与生命伦理相结合的发展阶段。当前,我国生命立法还存在诸多不足,难以适应生命科技发展的现实需要,需要采取相应的完善对策。     

大发现时代的“生命组学”(代序)

自然科学史表明,当人类对某一领域的认知积累到一定程度时,常常会出现一位甚至数位科学大家,促使一系列重大发现纷至沓来,相关学科因而进入"大发现时代".数学、地理学、物理学、化学都曾出现过"大发现时代".而生命科学的"大发现时代"自16世纪以来层出不穷、持续不断.随着分子生物学50余年日新月异的发展,当代生命科学的"大发现时代"临近再次爆发,而最终"点燃"此次爆发的极大可能就是"生命组学".20世纪末,基因组学书写了"生命天书",蛋白质组学随即解读这部伟大天书,RNA组学、糖组学、代谢组学等也相继蓬勃兴起.简言之,"组学"以其特立独行的认识论、方法论,一经问世便迅速成为推动并主导生命科学再度迈入大发现时代的强劲引擎.集多种组学之大成的"生命组学"研究模式已现端倪,大发现时代将如影随形.     

12名生命科学家当选中国科学院院士

4个单位出了8位新院士12名生命科学家在2005年岁末新当选为中国科学院院士,获得了国家在科技方面设立的这一最高学术称号。他们当中最大的70岁,最小的年仅42岁,分别来自中国科学院生物物理研究所、北京大学、上海交通大学等7个单位。这些生命科学家虽然所从事的研究工作从生态学到结构生物学,从农业微生物学到临床医学,各不相同,但他们均在各自的研究领域里成绩显著,成为同行中的佼佼者。他们中有构建了我国第一个国家尺度的陆地碳循环模式,为我国陆地碳循环研究奠定了基础的北京大学教授方精云;有揭开了困扰人类整整一个世纪的 A-1型短     

从基因组计划到个体化医疗

[本刊讯]2011年4月19日,在"对话生命"——Life Technologies新任大中华区总裁媒体见面会上,"个体化医疗"成为本次会议的热点话题。来华履新刚一周的Life Technologies大中华区总裁Siddhartha Kadia博士、中国医学科学院副院长詹启敏教授、中国科学院北京基因组研究所副所长于军教授与近40家媒体激情"对话生命",探讨生命科学在中国发展的现状与未来。首先,詹启敏教授作了专题报告。他说:重大疾病防治的迫切性和社会需求非常大。以恶性肿瘤为例,目前全球新     

生命科学怪杰——克雷格·文特尔

近年来,人类基因组计划、人造生命等里程碑式科学成就的取得,都与一位名叫克雷格·文特尔的科学家息息相关,他有着戏剧性的成长、学习历程．其创造性的工作生活富有争议。他通过对基因测序技术的不断改进,促使人类基因组计划完成时间几度提前：他主研的首例“人造生命”的成功,给人类解决资源、能源、环境等危机带来了新的希望,也带来了伦理、安全等方面的忧虑;他是生命科学的领跑者,也将是诺贝尔奖金获得者的热门人选。     

“一健康基金”成立

正本刊主编闻玉梅院士及其丈夫宁寿葆教授以个人名义捐赠的"一健康基金"于2013年1月16日在复旦大学上海医学院正式成立。"一健康",是英文"One Health"的中文缩写,意指"一体化健康"。它突出了人的健康是一个"系统工程",需要整合基础医学、临床医学、公共卫生学、药学、生命科学和人文社会科学     

“一健康基金”成立

正本刊主编闻玉梅院士及其丈夫宁寿葆教授以个人名义捐赠的"一健康基金"于2013年1月16日在复旦大学上海医学院正式成立。"一健康",是英文"One Health"的中文缩写,意指"一体化健康"。它突出了人的健康是一个"系统工程",需要整合基础医学、临床医学、公共卫生学、药学、生命科学和人文社会科学等     

“一健康基金”成立

正本刊主编闻玉梅院士及其丈夫宁寿葆教授以个人名义捐赠的"一健康基金"于2013年1月16日在复旦大学上海医学院正式成立。"一健康",是英文"One Health"的中文缩写,意指"一体化健康"。它突出了人的健康是一个"系统工程",需要整合基础医学、临床医学、公共卫生学、药学、生命科学和人文社会科学等     

上海交通大学Bio-X研究院简介

正上海交通大学Bio-X研究院是中国首个Bio-X研究院,也是继斯坦福大学后的世界第二个Bio-X研究院.它于2005年由NHGG(Neuropsychiatric and Human Genetics Group,神经精神与人类遗传学研究室)和Bio-X生命科学研究中心(2000年成立)经过重组凝练而成.Bio-X研究院的成立,标志着上海交通大学正式启动了生命学科与其他多学科间进行交叉合作研究基地的建设,为从事与生命科学相关的多学科交叉研究的科学家提供     

基因临床研究与应用的伦理探讨

??????? 基因临床研究与应用的伦理问题主要是基因技术对接受者自身与其子代的安全性及对整个人类基因库的影响,和基因信息的合理管理。在基因临床研究与应用中,除遵循生命伦理的基本原则外,还应遵循互惠性、相关性、一致性、公民性、普世性等特殊的伦理原则。我国应加强对基因临床研究与应用现况、临床医师基因伦理认知以及医学院校生命伦理教学状况的实证研究,为基因技术在我国医疗卫生领域的发展提供决策依据。     

从研究脑的发育和可塑性来揭示脑与智力和创造性的关系--"973"基础前沿项目"脑发育和可塑性基础研究"(2000～2005年)

生命活动是物质运动的最高形式,而思维活动则是生命活动的最高形式。DNA双螺旋结构是生命演化的一个伟大奇迹,人类的大脑是智力演化的又一伟大奇迹。恩格斯讲过,思维是地球上最美丽的花朵。“人类基因组计划”伟大工程的完成和深入发展完全改变了生命科学的面貌,它从根本上展示     

封面说明

共同的画卷封面设计说明自1997年第一只克隆羊多利的诞生拉开了人造生命的序幕,2010年,可谓是人造生命科学发展的一个新的里程碑。     

封面说明

共同的画卷封面设计说明自1997年第一只克隆羊多利的诞生拉开了人造生命的序幕,2010年,可谓是人造生命科学发展的一个新的里程碑。     

封面说明

共同的画卷封面设计说明自1997年第一只克隆羊多利的诞生拉开了人造生命的序幕,2010年,可谓是人造生命科学发展的一个新的里程碑。     

封面说明

共同的画卷 封面设计说明 自1997年第一只克隆羊多利的诞生拉开了人造生命的序幕,2010年,可谓是人造生命科学发展的一个新的里程碑。     

生命的凝视--在中学生物学教学中开设生命伦理学课程

生命伦理学是对生命科学和卫生保健领域中人类行为的系统研究,是用道德价值和原则检验此范围内人的行为。在中学生物学教学中开启生命伦理学教育可以使学生在知识、情感、态度、价值观等方面得到全面发展。开展教育的形式有两种,一是在有条件的学校设置专门的生命伦理学课程：二是在日常的教学中渗透生命伦理学的内涵。